Методика применения подвижных игр и игровых упражнений во внеурочной деятельности школьника

Методика применения подвижных игр и игровых упражнений во внеурочной деятельности школьника

В процессе характеристики подвижных игр как средства и метода в физическом воспитании школьников, исследователи обращают внимание на специфику их организационной формы, особенности структуры и содержания игрового материала [7, с.56].

Для успешного и эффективного использования игр во внеурочной деятельности, необходимо знать и учитывать общеметодические аспекты организации и проведение подвижных игр. Методика организации и методика проведения подвижных игр тесно связаны: рациональная организация помогает лучше руководить игрой, методика проведения может несколько изменяться в зависимости от отдельных организационных моментов в игре. К организации относятся подготовка к проведению игры (место для игры, инвентарь, распределение обязанностей играющих, объяснение игры и др.). Методика проведения связана со способами подачи материала в связи с поставленными задачами, при помощи которых занимающиеся осваивают игру, овладевают знаниями, умениями и навыками для достижения результата.

Подвижные игры занимают большое место во внеурочной воспитательно-оздоровительной работе с учащимися, особенно младшего и среднего школьного возраста. Игра не ограничивает детей в двигательной деятельности, которая в этом возрасте им наиболее нужна [5, с.127].

Использование игры или элементов игры помогает создать эмоциональный фон, позволяет учащимся повысить уровень своей всесторонней физической подготовленности и развить физические качества, необходимые для овладения сложной техникой, учащиеся получают возможность выполнять большой объем упражнений на быстроту и ловкость, [12].

Перед тем как выбрать определенную игру, следует поставить конкретную педагогическую задачу, решению которой она оказывает содействие, учитывая состав участников, их вековые особенности, развитие и физическую подготовленность [6, с.7].

Подвижные игры, рекомендованные школьной программой, подразумевают различный принцип взаимоотношений участников игры и связанную с этим структуру. Их можно условно подразделить на: игры, где участники вступают в активное единоборство, игры без вступления участников в соприкосновение с командой противника и игровые эстафеты. Все перечисленные выше типы подвижных игр имеют много общего, несмотря на различную структуру, они регламентированы правилами, действия играющих направлены на достижение условной цели, победа достигается ценой коллективных усилий [2, с.124].

Игровая деятельность своей эмоциональностью захватывает детей, и они не ощущают усталости. Во избежание переутомления учеников, необходимо своевременно прекратить игру или изменить ее интенсивность и характер нагрузки. Регуляция физической нагрузки в игре, может осуществляться с помощью уменьшения или увеличения времени, отведенного на игру; изменения количества повторений игры, размера площадки и длины дистанции, которую пробегают игроки; изменения веса и количества предметов, усложнения или упрощения правил игры и препятствий, ввода кратковременных пауз для отдыха или уточнения или анализа ошибок [2, с.74].

При организации подвижных игр необходимо тщательно следить за санитарно-гигиеническими условиями проводимых занятий, в частности за чистотой и температурой используемого помещения и воздуха. При проведении игр на воздухе необходимо учитывать состояние погоды. Если температура воздуха низкая, то все участники должны действовать активно, в жаркую погоду лучше использовать малоподвижные игры, в которых участники выполняют игровое задание поочерёдно [11].

При отборе игры надо учитывать форму проведения занятий (перерыв, праздник, тренировка), а также, что очень важно, придерживаться известного в педагогике правила постепенного перехода от легкого к сложному. Для этого, чтобы определить степень сложности той или другой игры, учитывается количество элементов, которые входят в ее состав. Не маловажным элементом организации подвижных игр является наличие инвентаря. Он должен быть красочным и заметным в игре, по размеру и весу он должен соответствовать силам играющих, а количество инвентаря необходимо предусмотреть заранее. Лучше хранить его у места проведения, но раздавать и расставлять инвентарь только после объяснения игры [15].

Отбор игры зависит и от места проведения. Они проводятся на больших переменах; на школьных праздниках; в группах продленного дня; в школьном коллективе на классных часах; в лагерях, на туристических базах; в детском клубе. Кроме того, специально организуются и проводятся соревнования по играм между классами и школами.

Подвижные игры, проводимые с учащимися во внеурочное время, должны способствовать решению оздоровительных задач, а также закреплению и совершенствованию материала, пройденного на уроках физической культуры. Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к первой (основная) и второй (подготовительная) медицинским группам, допускаются к занятиям всеми видами игр. Школьникам с заболеваниями сердца, расстройством нервной системы в играх с длительным непрерывным бегом, силовыми напряжениями, непрерывными прыжками и другими интенсивными действиями участвовать можно с ограничениями. Таким учащимся предлагается посильная роль в игре (подсчет очков, наблюдение за соблюдением правил, судейство и т.п.) [1, с.56].

Большинство подвижных игр имеет широкий вековой диапазон: они доступные детям разных возрастных групп. Наибольшая близость той или другой игры определенному веку предопределяется степенью ее доступности [4, с.91].

К играм, проводимым во внеурочное время, учащиеся привлекаются на добровольных началах. Руководят подготовкой и проведением игр учителя, воспитатели, старшие учащиеся.

Игры, проводимые на перемене, имеют воспитательное и гигиеническое значение. Правильное использование подвижных игр во время перемен способствует активному отдыху учащихся, помогает им успешнее овладевать большим объемом знаний, улучшает успеваемость. При эмоциональных игровых действиях у игроков возбуждаются те нервные центры, которые при занятиях в классе находились в заторможенном состоянии. Такое переключение работы нервных центров дает возможность учащимся лучше отдохнуть и легче воспринимать учебный материал на последующем уроке [13].

Для организации и проведения игры требуется не менее 8-10 минут. Поэтому они обычно проводятся на большой перемене.

Учащиеся проводят игры самостоятельно, а также под руководством учителей физической культуры, классных руководителей. За самостоятельными играми школьников должны наблюдать старшие.

Игры между уроками проводят на пришкольной площадке, зимой - в хорошо проветренном зале, широком коридоре [10]. Так как на перемене собираются школьники из разных классов, игры должны быть простыми по содержанию, кратковременными и доступными учащимся разного возраста.

Нельзя проводить на переменах игры, сильно возбуждающие или утомляющие учащихся (например, соревновательные игры с разделением участников на команды, так как их очень трудно организовать, и они могут отрицательно отразиться на следующем уроке). Соревнования можно проводить только парные. Из групповых игр желательно использовать такие, в которых в любой момент можно выйти из игры и войти в игру, не нарушив ее хода. Можно проводить игры - поединки, игры - аттракционы, так как в них участвуют 2-3 человека. Они разнообразны, требуют быстроты, ловкости, меткости, ориентировки в пространстве с закрытыми глазами. В них в течение  короткого времени может участвовать большое количество детей.

 С учениками 1-2-х классов на переменах можно проводить игры с пением, ритмической ходьбой под речитатив или пение, с угадыванием. В основном проводятся малоподвижные игры. Желательно одновременно организовать несколько игр в разных местах, чтобы учащиеся могли выбрать себе наиболее интересную.

Игры надо заканчивать до звонка на урок по указанию дежурного учителя, чтобы учащиеся смогли организованно войти в класс и подготовиться к предстоящему уроку.

На празднике рекомендуется использовать массовые игры, желательно с музыкальным сопровождением. Игры под музыку проходят веселее, их легче организовывать и проводить.

Кроме массовых игр можно проводить игры-аттракционы, причем лучше - до начала основного мероприятия (концерта, спектакля). Массовые игры и танцы рекомендуется проводить после основного мероприятия. Одновременно с ними можно организовать игры-аттракционы в классных комнатах и коридорах, чтобы дети, не интересующиеся массовыми играми, смогли проверить свою силу, ловкость, меткость в том или ином аттракционе.

Для старших школьников в играх-аттракционах можно организовать соревнования на лучших «троеборцев» или «пятиборцев». С этой целью подбирают три или пять аттракционов, разных по содержанию, требующих проявления различных физических качеств. Желающие быть «троеборцами» или «пятиборцами» обязательно должны принять участие во всех аттракционах [14].

Праздник может быть посвящен соревнованиям по подвижным играм («Веселые старты», «Спортландия» и др.). Учитывая, что непосредственное участие в соревнованиях принимает небольшое количество участников, можно организовать массовые соревнования по подвижным играм, не требующим подготовки и тренировки, используя для этого массовые игры и игры-аттракционы.

В группах продленного дня наряду с другими оздоровительными мероприятиями используются разнообразные подвижные игры, которые проводятся ежедневно во время прогулок на воздухе, а в плохую погоду - в хорошо проветренном помещении.

С младшими школьниками можно играть до двух часов (до приготовления уроков и после), с подростками - до часа в день (до приготовления уроков).

Старшие играют в знакомые игры, а также разучивают новые не входящие в программу. Рекомендуется использовать национальные игры и игры, пройденные учащимися на уроках физкультуры.

Планируя занятия играми, воспитатель учитывает календарь спортивно-массовых мероприятий в школе и помогает учащимся готовиться к соревнованиям. Кроме того, он готовит актив для проведения игр на школьных праздниках.

Подбор игр, подготовка инвентаря, оборудования, места проведения продумываются как участниками, так и взрослыми.

В течение часа проводится от 2-5 игр. Если игра не понравилась, необходимо своевременно закончить ее, если пришлась по душе детям, то продлить.

Количество игр зависит от их характера, количества занимающихся, их настроения, методики и места проведения.

С учащимися 1-4 классов необходимо начинать с малоподвижных игр, вовлекая и направляя внимание на активные действия, затем 1-2 более интенсивных, в конце 1 малоподвижную игру. Нужно, чтобы игры содержали разнохарактерные движения. Сравнительно слабое развитие мышечной системы не допускает игры с активным единоборством, переноской и передачей друг другу набивных мячей и других тяжелых предметов [3, с.11].

Со школьниками 6-8 классов проводят 2-3 игры, первой проводят малоподвижную игру. Со школьниками старших классов проводятся игры спортивной направленности, затем их сменяет спортивная игра по упрощенным правилам. Организуются игры - аттракционы и игры - поединки [1, с.11].

В настоящее время в качестве средства массового привлечения детей к регулярным занятиям физической культурой и спортом используют разнообразные соревнования по подвижным играм. Соревнования многоэтапны - класс, школа, район, город - и проводятся по олимпийской системе, которая позволяет принять участие в финальной части только сильнейшим.

Основной центр организации соревнований по подвижным играм - школа. Эти соревнования включают в планы спортивно-массовых мероприятий школы. Разрабатывают специальное положение, создают штаб, который организует подготовку и проведение соревнований. Заблаговременно определяют программу и сроки поэтапного проведения, готовят необходимый инвентарь и спортивную форму, инструктируют судейскую бригаду.

Соревнования проводят по разным возрастным группам. Для каждой возрастной группы составляют комплекс игр, отвечающий интересам и возможностям участников. Команды, как правило, смешанные, от 10 до 20-22 человек, поэтому необходимо подбирать различные задания, облегчая их для девочек. За победу в каждом виде игрового соревнования начисляют определенное количество очков. Все результаты заносят в специальные протоколы.

Соревнования проводят в специально оборудованных и залах; обязательно медицинское обслуживание. Желательно красочно оформить зал, создать наглядную информацию для демонстрации хода соревнования, счета игры. Соревнования проходили при активном участии зрителей.

Подвижные игры следует широко использовать во внешкольной работе - в оздоровительных лагерях, на туристических базах и т.д.

Организация и методика проведения подвижных игр во внешкольной работе имеет свои особенности. Здесь можно широко использовать игры, требующие места и времени. Хорошо использовать игры с музыкальным сопровождением, игры с элементами танца, игры на местности с преодолением естественных препятствий, национальные игры.

Во внешкольной работе значительно легче приучать детей к самостоятельному использованию средств физического воспитания в быту, в повседневной практической деятельности.

В оздоровительных лагерях проводятся подвижные игры, способствующие укреплению здоровья детей, воспитанию у них чувства товарищества, взаимовыручки.

Формы организации подвижных игр в оздоровительном лагере разнообразны. Игры планируются с учетом распорядка дня в сочетании с другими занятиями по физической культуре. Они проводятся во время утренней зарядки (под руководством инструкторов физической культуры), на сборах отрядов (под руководством вожатых), как отдельные мероприятия между несколькими отрядами в лагере (под руководством вожатых, педагогов и инструкторов физкультуры) и самостоятельно. Подвижные и спортивные игры входят в программы спортивных соревнований в форме «Веселых стартов», «Дня Нептуна» и других, проводятся и как самостоятельные встречи между командами на праздниках.

В лагере на праздниках, у костра часто проводятся игры под музыку, сочетающиеся с танцами, песнями. Они обязательно включаются в праздники открытия и закрытия лагеря.

Хорошо использовать в лагере, во время прогулок и экскурсий за город используются игры на местности. Особенно ценны игры на местности, т.к. они имеют большое воспитательное и образовательное значение. В основу игры на местности обычно закладывается какой-либо игровой сюжет. Победа в таких играх во многом зависит от смекалки, тактической находчивости и организованности играющих, от их практической подготовленности к решению возникающих в ходе игры задач. Умение разбираться в следах, пользоваться топографической картой и планом местности, умение ползать по-пластунски, подкрадываться, быть осторожным и внимательным и т. д. - все это включается в игру на местности в качестве составных элементов.

В зависимости от содержания игры, ее сюжетной схемы, в ней может быть занято от 20 до 100 и более детей. Игры на местности нередко проводятся на довольно обширной территории. Перед проведением игры вожатый обязан заранее хорошо ознакомиться с территорией и наметить условные границы игры. Выбранный для игры участок должен быть четко ограничен со всех сторон какими-либо местными предметами. Играющим разрешается действовать только в пределах указанной зоны игры.

Ребят знакомят с содержанием игры, действующими лицами и с выбранным для ее проведения участком местности. Заранее готовится необходимый игровой инвентарь, намечаются «станции» и их руководители. Особое внимание игроков надо обратить на правила игры. Если игра проводится впервые, учитель проверяет, все ли игроки понимают ее правила [8, с.24].

Игры на местности - в большинстве своем длительные игры. Продолжительность такой игры, однако, не должна превышать одного-двух часов для младших подростков и двух-трех часов для старших школьников.

Длительные игры на местности для детей младшего школьного возраста не рекомендуются, для них проводят игры-путешествия. Длительность игры-путешествия 40—50 минут.

Учитывая все вышеперечисленные особенности организации подвижных игр во внеурочной деятельности школьников, можно сделать следующий вывод, что всестороннего воспитания и гармонического развития учеников можно достичь только в процессе многолетнего, систематического и правильно организованного обучения подвижным играм [9, с.28].

Список использованных источников

1.        Былеева Л.В. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов ВУЗов и ССУЗов физической культуры /Л.В. Былеева, И.М. Коротков, Р.В. Климкова [и др.]. М.: СпортАкадемПресс, 2002. 288 с.

2.        Бернштейн Н.А. Физиология движений и активности.  М.: Наука, 1990. - 492 с.

3.        Головина Н.Н. Подвижные игры младших школьников как средство физического воспитания // Физическая культура. 2009. №5. С. 11-12.

4.        Дубровский В.И. Спортивная медицина: Учебник для студентов вузов. М.: Владос, 2006. 480 с.

5.        Жилкин А.Н. Легкая атлетика. М.: Академия, 2005. 464 с.

6.        Лях В.И. Силовые способности школьников // Физическая культура в школе. 1997. № 1. С. 6-13.

7.        Марсунов С.Н., Ондар А.Д., Дорджиев А.Э. Подвижные игры в физическом воспитании младших школьников // Новая наука: Стратегии и векторы развития. 2017. Т. 1. № 2. С. 55-58.

8.        Молдагаринов А.А.  Казахские детские игры:/Для детей младшего и среднего школьного возраста. Алма-Ата:Жалын, 1987. 32 с.

9.        Озолин Н.Г. Молодому коллеге. М.: Физкультура и спорт, 1988. 288 с.

10.   Абдукаримова В. В. Классификация и характеристика подвижных игр [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fiz kultura/2016/01/11/klassifikatsiya-i-harakteristika-podvizhnyh-igr (дата обращения: 21.12.2019).

11.   Кирик А.В. Методика проведения подвижных игр [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ped-kopilka.ru/blogs/alfija-vositovnakirik/ metodika-provedenija-podvizhnyh-igr.html (дата обращения: 19.03.2020).

12.   Плешкова Н.Л. Методика развития физических качеств у обучающихся начальных классов средствами подвижных игр на занятиях физической культуры [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://nsportal.ru/ shkola/fizkultura-i-sport/library/2020/01/16/metodika-razvitiya-fizicheskih-kachestv-u (дата обращения: 18.01.2020).

13.   Пшеничная Е.Н. Подвижные игры на переменах [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika /2019/11/20/ algoritm-slozheniya-i-vychitaniya-v-stolbik (дата обращения: 17.03.2020).

14.   Шайдуллина В.А. Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://infourok.ru/sportivnoozdorovitelnoe-napravlenie-vneurochnoy-deyatelnosti-33 91217.html (дата обращения: 09.03.2020).

15.   Швец Н. В. Физическая культура на завершающем этапе начального образования. Методика применения подвижных игр [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://multiurok.ru/files/fizichieskaia-kul-tura-na-zaviershaiu shchiem-etapie-nachal-nogho-obrazovaniia-mietodika-primienieniia-podvizhnykh-ig hr.html (дата обращения: 09.03.2020).