Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Методика руковдства при изготовлении самодельных приборов по физике
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Методика руковдства при изготовлении самодельных приборов по физике

библиотека
материалов

Элементы методики руководства при изготовлении самодельных приборов по физике

Свою задачу как наставника я видела в развитии технического творчества и инициативы ученика. Сначала работа осуществлялась главным образом потребностью, а именно путем задания ученику определенной последовательности действий, которые от должен выполнить. Однако, основным показателем, по которому должно идти изменение характера управления, в зависимости от возраста и развития учащихся, является степень личностного управления работой - мотив. Общие цели работы на всех этапах задаются «сверху». Исходя из общих целей, происходит порождение целей конкретной деятельности учащихся. Если в генерации общих целей не может принимать участие, то в постановке частных целей конкретной деятельности, осуществляющей в совокупности с остальными общей цели работы, ученик может и должен принимать самое непосредственное участие. Управление процессом работы быть направлено не на принуждение учащихся к выполнению управляющих воздействий учителя, а на то, чтобы вызвать у учеников потребность и желание их выполнять. Для этого управление должно опираться на внутренние силы ученика. Следовательно, система управления работой учащегося должна быть построена так, чтобы создать атмосферу личной ответственности ученика за свою работу. Основу системы управления целесообразно строить, учитывая модель деятельности ученика. Моя деятельность определялась, исходя из построенной деятельности учащихся.

Конструирование как вид деятельности характеризуется целенаправленным поиском формы деталей, материалов для их изготовления, технологии изготовления, а также способов соединения деталей и их положения в пространстве с целью создания изделия с заданными свойствами. Конструирование представляет сложный комплекс умственных и практических действий. Этот процесс можно условно разделить на 2 этапа:

  • этап замысла, где отображается собственная преобразующая деятельность мышления и воображения ребёнка;

  • этап практической реализации замысла.

Эти этапы находятся в тесной связи, потому что замыслы ученика уточняются и совершенствуются в ходе практической реализации. Ни один предмет школьной программы не даёт такой возможности теснейшего слияния теории с практикой, когда учащиеся видят свои ошибки, допущенные в рассуждении, в чертеже, в расчёте, не в виде исправления учителя, а в виде бракованного изделия, которое необходимо переделывать.

Конструкторская деятельность признана решать большое количество задач.

Конструкторские задачи:

  • На улучшение прочности, надёжности, устойчивости изделия.

  • На выбор способов устранения вредного действия или явления (трения, коррозии, намокания и т.д.).

  • На определение оптимальной формы, числа деталей, способов их крепления, выбор или замену материалов, необходимых для изготовления изделия.

  • На внесение изменений, облегчающих модель и делающих более удобной её эксплуатацию.

  • На внесение изменений в размеры с сохранением соразмерности частей и деталей изделия.

  • На расширение или сужение параметров действия модели.

  • На увеличение долговечности изделия.

Технологические задачи:

  • На выбор рациональных способов разметки и контроля.

  • На использование приспособлений, экономящих усилия, время и материал, а также позволяющих выполнить очень трудные операции.

  • На выбор технологии, позволяющей экономно использовать материал, свои усилия, уменьшающей количество операций при изготовлении и сборке изделия.

  • На выбор технологии, позволяющей улучшить качество изготовляемого изделия.

Организационно-технические задачи:

  • На рациональную организацию труда.

  • На рационализацию рабочего места.

  • На расширение параметров использования инструмента или приспособления.

  • На совершенствование трудовых приёмов.

В зависимости от сложности объекта труда, уровня подготовленности учащихся, других факторов процесс решения проблемных задач на дополнительных занятиях может выглядеть по-разному. Можно выделить 5 этапов практического решения творческой конструкторской задачи (в частности, не всегда обязательно наличие всех этапов):

  • анализ условий задачи (назначение изделия, определение требований к нему);

  • конструирование (подготовка эскиза или чертежа);

  • разработка технологии изготовления изделия (определение перечня и последовательности операций, выбор материалов, инструментов, приспособлений, оборудования и др.);

  • изготовление изделия (поиск, в процессе работы, наиболее оптимальных приёмов, способов обработки, а также внесение при необходимости изменений в конструкцию изделия и технологию его изготовления и т.д.);

  • контроль качества готового изделия, выявление его недостатков, способов их устранения.

Эффективности подобной работы – систематичность и последовательность.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-062623

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"