Методика воспитательной работы педагога

• 1 слайд

  Методика воспитательной работы педагога
  

• 2 слайд

  Воспитание -
  это творческий целенаправленный процесс взаимодействия педагога и воспитанников по созданию оптимальных условий, организации освоения социально-культурных ценностей обества и как следствие – развитие их индивидуальности, самоактуализации личности.
  

• 3 слайд

  Основные признаки воспитания:
  Целенаправленность всего воспитательного процесса и каждого его элемента
  Изменчивость и динамичность
  Воспитание-процесс взаимодействия педагога и воспитанников при активности обеих сторон
  Воспитание – процесс творческий
  Воспитание осуществляется специально ___подготовленными людьми
  

• 4 слайд

  Процесс воспитания- сложная динамическая система
  Структура основана на выделении главных стадий воспитательного процесса. Критерием здесь является последовательность этапов, через которые обязательно должен пройти весь процесс, направленный на качественное решение поставленныз задач.
  

• 5 слайд

  Главные стадии процесса воспитания
  Формирование сознания
  Формирование убеждений
  Формирование чувств
  Выработка навыков и привычек поведения
  

• 6 слайд

  Подходы воспитательной системы
  Подход является комплексным педагогическим средством и включает три компонента:
  основные понятия, используемые в процессе изучения и преобразования воспитательной практики;
  принципы как исходные положения, главные правила осуществления воспитательной деятельности;
  приемы и методы построения ___ воспитательного процесса.
  
  

• 7 слайд

  Комплексный подход 
  предполагает, что все компоненты воспитания: цели, задачи, содержание воспитательных влияний; деятельность воспитуемых; формы и методы воспитания и самовоспитания; контроль и самоконтроль, анализ и самоанализ полученных результатов, позволяют наметить новые цели с учетом ___достигнутого и появившихся проблем.
  

• 8 слайд

  Ценностный (аксиологический) подход. 
  У мира педагогических ценностей две составляющие – ценности воспитателя и ценности воспитанника. Выделяют еще несколько разновидностей педагогических ценностей: личностные, групповые, социальные, общественно-политические, профессионально-групповые, индивидуально-личностные.
  В системе отношений наставников и воспитанников проявляется система ценностных ориентации, субъективированных личностью. Эффективность системы педагогического воздействия зависит от того, насколько личностные представления человека о его назначении, достоинстве, духовной свободе ____соответствуют нормативным, пропагандируемым ____ ценностям.
  
  

• 9 слайд

  Синергетический подход 
  рассматривается как осознание субъектом потребности в изменении существующего или ожидаемого положения вещей в материальной либо в идеальной сфере и определение цели своей деятельности.
  Следует отметить, что развитие личности как самоорганизующейся системы происходит посредством овладения социальными ролями, обеспечивающими социализацию, а затем и персонализацию человека. Личность одновременно и присваивает внешнее, и творит внутреннее, а по мере накопления опыта и развития творческих ____способностей преобразует внешнее и создает ____новое для себя и для других.
  
  

• 10 слайд

  Философско-антропологический подход
  согласно данному подходу цель, предмет и ценность воспитания – Человек и его бытие в мире.
  В связи с этим оно направлено на постижение духовной жизни воспитанника и осуществляется благодаря диалогическому взаимодействию воспитателя и воспитанника.
  Основная задача воспитателя – понять, принять еще не осознанные цель, смысл жизни, поступок воспитанника как единство действия, переживания, убеждения, мысли и чувства.
  

• 11 слайд

  Полисубъектный подход
  как условие гуманизации учебно-воспитательного процесса.
  Полисубъектный подход предполагает, что учитель не учит, а активизирует, стимулирует стремление учеников к саморазвитию, создает условия для творческой самореализации.
  

• 12 слайд

  Помимо перечисленных в воспитательном процессе действуют подходы:
  системный
  деятельностный
  личностно ориентированный
  культурологический
  

• 13 слайд

  Принципы воспитательного процесса
  это общие фундаментальные (исходные) положения, в которых выражены основные требование к содержанию, методам, организации данного процесса.
  В отличие от общих принципов педагогического процесса, обучения они отражают специфические отношения, проявляющиеся в процессе воспитания.
  Ими руководствуются педагоги при решении ___ воспитательных задач. 
  

• 14 слайд

  Принцип гуманистической направленности воспитания
  предполагает последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития.
  Реализация принципа гуманистической направленности воспитания в практике эффективно влияет на развитие у воспитанника рефлексии и саморегуляции; на формирование его отношений к миру и с миром, к себе и с самим собой; на развитие чувства собственного достоинства, ответственности, терпимости, на формирование личности – носителя демократических и гуманистических отношений в обществе.
  
  

• 15 слайд

  Принцип природосообразностип воспитания
   предполагает, что воспитание должно основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя, за состояние и дальнейшую эволюцию ноосферы как сферы разума.
  В соответствии с принципом природосообразности воспитания у человека необходимо культивировать определенные этические установки по отношению к природе, к планете и биосфере в целом, а также природоохранное и ресурсосберегающее мышление и поведение.
  
  

• 16 слайд

  Принцип культуросообразности воспитания
   в современной трактовке предполагает, что воспитание должно основываться, на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащих ___общечеловеческим ценностям.
  

• 17 слайд

  Принцип коллективности воспитания
   воспитание, осуществляясь в коллективах различного типа, дает растущему человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных самопознания, самоопределения, самореализации и саморегуляции, а в целом - для приобретения опыта адаптации и ___обособления в обществе.
  

• 18 слайд

  Принцип центрации воспитания на развитии личности
  стратегия и тактика воспитания должны быть направлены на помощь детям, подросткам и юношам в становлении, обогащении и совершенствовании их человеческой сущности, в создании условий для развития личности, исходя из ее приоритета перед группой и коллективом.
  

• 19 слайд

  Принцип диалогичности воспитания
  духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия воспитателей и воспитуемых, содержанием которого являются обмен ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам воспитания как представителям различных поколений, и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных членов воспитательной организации), а также ____совместное продуцирование, ценностей.
  
  

• 20 слайд

  Принцип незавершимости воспитания
   предполагает признание, каждого возрастного этапа развития человека самоценным,  а не только и не столько этапом подготовки к дальнейшей жизни.
  За этим принципом стоит, признание того, что в каждом ребенке, подростке, юноше всегда есть нечто незавершенное и в принципе незавершимое: они всегда сохраняют потенциальную возможность изменения и самоизменения.
  

• 21 слайд

  Принцип дополнительности в воспитании
  подход к изучению воспитания как, одного, из социальных институтов, который включает в себя взаимодополняющие виды воспитания (семейное, социальное, религиозное, коррекционное), системы воспитания различного уровня (государственную, региональные, муниципальные, локальные); воспитательные организации различных видов и типов;
  рассмотрение воспитания как совокупности взаимодополняющих процессов (например, организации социального опыта, воспитывающего обучения, индивидуальной помощи), создающих условия для развития природных задатков и духовно-ценностной ориентации человека.
  
  

• 22 слайд

  Методы воспитания
  это способы, с помощью которых совершается целенаправленное педагогическое воздействие на сознание, поведение воспитанников, на формирование у них необходимых качеств, на обогащение их опыта полезной деятельностью и многообразных отношений
  

• 23 слайд

  Виды методов
  

• 24 слайд

  Методы формирования сознания
  рассказ
  беседа
  лекция
  дискуссия
  диспут
  пример
  

• 25 слайд

  Методы организации деятельности и формирования опыта поведения
  упражнения
  приучение
  поручение
  требование
  создание воспитывающих ситуаций
  

• 26 слайд

  Методы стимулирования поведения
  соревнование
  игра
  поощрение
  наказание
  

• 27 слайд

  Методы контроля, самоконтроля и самооценки
  наблюдение
  опросы
  анкетирование
  тестирование
  анализ результатов деятельности
  

• 28 слайд

  Степень влияния каждой из этих групп на результаты воспитания различна, поэтому следует помнить указание А.С. Макаренко о том, что нет не может быть универсальных методов и средств воспитания и что успеха в воспитательном процессе можно достичь лишь тогда, когда все методы будут использованы в системе и совокупности их, с учетом специфической направленности каждого метода.
  

• 29 слайд

  Выбор метода зависит от:
  цели и задач воспитания
  содержания воспитания
  уровня воспитанности детей
  от возраста воспитанников и их индивидуальных черт
  от характера отношений между участниками воспитательного процесса
  от авторитета воспитателя и т.д.
  Общий принцип выбора методов - гуманный подход к ребенку.
  
  

• 30 слайд

  Методы воспитания проявляют свое содержание через:
  Непосредственное влияние на воспитанника (пример, требование, приучение).
  Создание условий и ситуаций, которые вынуждают воспитанника изменить свое отношение, позицию.
  Создание общественного мнения.
  Общение, деятельность организованные воспитателем.
  Процессы передачи информации в целях образования, а затем самообразования.
  Погружение в мир искусства и творчества.
  
  

• 31 слайд

  Воспитание ребенка будет успешным, если оно осуществляется системно.
  Основной задачей педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения является приведение всех своих воспитательных действий в воспитательную систему, которая представляет собой единую линию закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей.
  

• 32 слайд

  Воспитательная система МДОУ
  это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: совокупность идей, для реализации которых создается воспитательная система деятельности всех участников образовательного процесса, обеспечивающих реализацию задач деятельности педагогов, которые организуют воспитательную систему и в ней участвуют предметно-развивающей среды управления, обеспечивающего интеграцию всех компонентов воспитательной ____системы в целом
  

• 33 слайд

  Цель воспитательной системы МДОУ
  создание комфортных условий воспитанникам и сотрудникам для реализации комплексного развития каждого ребенка с учетом психологического и физического состояния здоровья, всестороннего развития личности каждого воспитанника
  

• 34 слайд

  Виды воспитания классифицируются
  по разным основаниям:
  

• 35 слайд

  Наиболее обобщенная классификация включает в себя:
   умственное
  нравственное
  трудовое
  физическое воспитание.
  
  

• 36 слайд

  В зависимости от различных направлений воспитательной работы выделяют: 
  гражданское
  политическое
  интернациональное
  эстетическое
  правовое
  экологическое
  экономическое воспитание
  
  

• 37 слайд

  По институциональному признаку воспитание бывает:
   семейное
  школьное
  внешкольное
  религиозное
  
  

• 38 слайд

  По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают воспитание:
  авторитарное
  демократическое
  либеральное
  свободное
  
  

• 39 слайд

  Методика
  опытно-эксперементальной
  работы
  

• 40 слайд

  Эксперименты бывают:
  индивидуальные или групповые
  однократные или циклические (цикл наблюдений за водой, за ростом растений, помещённых в разные условия и т.д.);
  

• 41 слайд

  По характеру мыслительных операций эксперименты могут быть:
  констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление),
  сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса);
  обобщающие (позволяющие прослеживать общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).
  

• 42 слайд

  Подготовительная работа
  Изучение теоретических аспектов по данной проблеме в педагогике и дидактике.
  Знакомство с работами ведущих авторов по данной проблеме исследования.
  Разработка и проведение педагогической диагностики воспитанников, с целью фиксации личностного роста и объёма умений детей.
  Определение цели и задач данного опыта работы, ожидаемых результатов.
  Определение основных форм работы с воспитанниками.
  Разработка перспективного плана по внедрению в практическую повседневную деятельность воспитанников экспериментов, разработка конспектов по НОД с элементами экспериментирования.
  Обогащение предметно-развивающей среды для реализации на практике экспериментальной деятельности воспитанников, оснащение уголка экспериментирования
  Подборка практического материала
  

• 43 слайд

  Алгоритм опытно-эксперементальной работы
  Актуализация культурно-смыслового контекста, «наводящего» детей на постановку вопросов, проблем, касающихся определённой темы.
  Обсуждение идей, предположений детей и взрослого по поводу возникших вопросов, проблем.
  Экспериментальная проверка или предметно-символическая фиксация связей и отношений между обсуждаемыми предметами, явлениями.
  Подбор предметного материала, обеспечивающего продолжение «исследования» в свободной деятельности детей в группе или дома с родителями (законными представителями).
  

• 44 слайд

  Структура эксперементального занятия
  Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.
  Тренинг внимания, памяти, логики мышления (может быть организован до занятия).
  Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления.
  Уточнение плана исследования.
  Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования.
  Распределение детей на подгруппы,
  Анализ и обобщение полученных детьми ____результатов экспериментирования
  

• 45 слайд

  Спасибо за внимание!