Методики в начальных классах в школе интернате 8 вида

Скачать материал

Комплекс диагностических методик для обследования всех групп ДОУ

Дата публикации: 04.03.2013

Раздел: Психолого-педагогическое сопровождение

Количество просмотров: 45546

Автор: Горбунова Е.А.

Источник: Справочник педагога-психолога. Детский сад , № 3, 2013 г.

Количество комментариев: 2

Автор:
Е.А. Горбунова, педагог-психолог высшей категории МАДОУ центр развития ребенка – детский сад № 58, г. Уфа, Республика Башкортостан

Педагогам-психологам знакома ситуация, когда необходимо за короткий срок провести диагностику возрастного развития психических процессов всех детей дошкольного образовательного учреждения. При этом многие методики рассчитаны на индивидуальное обследование, которое занимает массу времени и сил, трудоемко в обработке результатов, но при этом бездоказательно для родителей. Диагностические комплекты поступают в продажу без готовых бланков протоколов. Их приходится "сочинять" самим. Дети, даже хорошо отвечающие в процессе игровой деятельности и на занятиях, при слове "тестирование" или "диагностика", неловко произнесенном кем-то из взрослых, теряются, и результат получается искаженным. Время, которое можно было посвятить коррекционно-развивающей работе, тратится на получение данных, еще требующих подтверждения у родителей и протоколирования. Необходимо искать другие пути решения проблемы, при этом соблюдать следующие условия:

· проведение диагностики с группой детей;

· взаимосвязь заданий в начале и в конце учебного года;

· использование апробированных на практике диагностических материалов;

· легкость в получении результата;

· наличие протоколов обследования;

· наглядность;

· применение игрового метода выполнения заданий.

Все эти требования были учтены при составлении комплекса диагностических методик. За образец брались материалы Семаго М.М., Шарохиной В.Л., Фоминой Л.В., Осиповой А.А. и Забрам-ной С.Д.

Предложенные методики в целом отражают последовательность этапов психологического обследования детей дошкольного возраста. При этом данный материал не исключает использования специалистами ДОУ других диагностических методик, которые могут дополнить полученный результат.

Готовые диагностические бланки легко обрабатывать, и они могут служить наглядным пособием при работе с родителями.

Педагоги-психологи Калининского района города Уфы ведут работу по данному комплексу методик с 2008 г.

Цель тестирования:

· получить информацию об уровне развития психических процессов каждого ребенка, выявить особенности развития;

· создать условия для развития, обучения и коррекции психических процессов у детей дошкольного возраста;

· обеспечить полноценное развитие каждого ребенка.

Результаты диагностики предполагается использовать:

· при планировании воспитательно-образовательной и коррекционной работы с детьми;

· при отборе общеобразовательных и коррекционных программ;

· при создании предметно-развивающей среды;

· для организации групповой и индивидуальной работы с детьми;

· при комплектовании проблемных групп.

Психические процессы детей дошкольного возраста подвижны и динамичны. Развитие ребенка зависит от того, какие условия созданы ему родителями и педагогами ДОУ Диагностика уровня развития психических процессов призвана помогать взрослым правильно оценить возможности ребенка для более легкого перехода его на следующий возрастной этап.

Диагностический комплекс используется для детей, начиная со 2 младшей группы, с конца учебного года. До этого применяются методики, рекомендованные для детей раннего возраста. Диагностика проводится с группами по 12-15 человек. На каждого ребенка заводится индивидуальный диагностический бланк, где ему предлагается выполнить простым карандашом игровые задания.

Полученные данные заносятся в бланк протокола.

Диагностика психического развития детей 2 младшей группы (конец года)

Фамилия, имя ребенка ________________
Дата рождения____________ Возраст на момент обследования______________

Дата обследования ______________ Детский сад № ____________ Группа ________________

1. Нарисуй дождик.

2. Найди одинаковые предметы и соедини их линиями.

3. Заштопай коврики.

4. Закрась мальчика и его собачку в одинаковый цвет.

5. Найди маму и детеныша животных, живущих в доме.

1 задание:

· высокий уровень - линии четкие, не прерывистые, допускается минимальный сдвиг в сторону;

· средний уровень - линии тонкие, прерываются не более 3-4 раз, допускается минимальный сдвиг в сторону;

· низкий уровень - линии волнистые, прерывистые, работа не закончена за данное время - 2 минуты.

2 задание:

· высокий уровень - найдены парные предметы: 2 цветка, 2 яблока, 2 шарика и соединены линией друг с другом;

· средний уровень - найдены не все парные предметы, допущена 1 ошибка: например, соединены в пару 2 яблока с хвостиками в разные стороны;

· низкий уровень - соединены предметы в хаотичном порядке, допущено много ошибок.

3 задание:

· высокий уровень - все выполнено правильно;

· средний уровень - допущено 2 ошибки;

· низкий уровень - задание выполнено неверно.

4 задание:

· высокий уровень - найдены правильные пары, закрашены одним цветом, как и сказано в инструкции;

· средний уровень - допущены незначительные отклонения от инструкции;

· низкий уровень - задание не выполнено.

5 задание:

· высокий уровень - точное следование инструкции;

· средний уровень - найдены мамы и детеныши не только домашних, но и диких животных;

· низкий уровень - задание выполнено неверно.

Диагностика психического развития детей средней группы (начало года)

Фамилия, имя ребенка ____________________
Дата рождения _____________ Возраст на момент обследования ___________________
Дата обследования _____________Детский сад № ___________Группа_______________

1. Помоги рыбкам найти маму.

2. Домики.

3. Накормим домашних животных.

4. Найди игрушки.

5. Какой предмет лишний.