Методы обучения русскому языку как неродному.

Методика обучения русскому языку как неродному

     Прежде, чем приступать к обучению русскому языку как неродному, следует выявить уровень владения учащимися русским языком. Для этого существует ряд определенных заданий, которые позволят учителю это сделать.

1.Аудирование

Проверяется умение понимать прослушанное сообщение, воспроизводить текст из 2-3 предложений; в качестве единиц контроля выступают текст и предложение; в качестве показателей обученности выступает умение понимать текст и воспроизводить отдельные его части.

Прослушайте рассказ и скажите, кого из мальчиков можно назвать добрым.

Добрый мальчик.

Однажды Петя с Колей поймали двух ежей. Прошло несколько дней. Встретились ребята и стали спорить, кто из них больше любит ежей. Петя кормит ёжика молоком, устроил ему в сарае постель. А Коля отнес своего ёжика в лес и выпустил его на волю.

2. Говорение

1. Диалогическая речь: проверяется умение продолжать или начинать диалог по данной реплике, составлять диалог по описанию ситуации; в качестве единиц контроля выступают реплики в диалоге; в качестве показателей обученности выступает умение составлять диалог.

1)Прочитайте и продолжите:

а) - Что ты будешь есть?

б) - Я учусь в пятом классе. А ты ?

в) - Передай мне карандаш.

Работа считается выполненной, если учащийся смог продолжить диалог, отреагировав 1-2 репликами.

2). Прочитайте и составьте начало:

а)……………………

Убираю комнату.

б) ………………….

Я тоже.

в) ………………….

Хлеб.

Работа считается выполненной при соблюдении предъявленного в задании условия.

2. Монологическая речь: проверяется умение составлять описание и рассказ о своей семье. В качестве единиц контроля выступает монологический текст от 3 до 5 предложений. В качестве показателей обученности выступает связное монологическое высказывание из 3- 4 предложений.

А)Опишите сегодняшний день. Какая сегодня погода? Как нужно одеваться?

Работа считается выполненной, если учащийся употребил не менее трех предложений (или два предложения с однородными членами).

Б) Опишите своего товарища.

Работа считается выполненной, если учащийся употребил 3-4 предложения.

3. Чтение

Проверяется умение читать повествовательные и описательные тексты объёмом 60-70 слов, составлять план прочитанного, выделять в тексте тему и основной замысел автора. В качестве единицы контроля выступает связный текст. В качестве показателей обученности выступает умение объяснять название текста, определять его содержание.

Прочитайте текст и скажите, почему он так называется.

Дружок.

Однажды на улице Петя увидел щенка. Он взял его и принес домой. Щенок быстро привык к мальчику. Петя назвал его Дружком и стал учить прыгать через кольцо, стоять на задних лапах. Мальчик и Дружок часто ходили в лес. В лесу собака бегала, прыгала, лаяла. Петя научил дружка искать и находить грибы. Дружок громко лаял, когда находил гриб. Собака стала верным помощником Пети. (По А.Рыжкову.)

4. Письмо

Проверяется умение давать письменные ответы на вопросы (5 вопросов). В качестве единиц контроля выступают связные письменные высказывания учащихся. В качестве показателей обученности выступает умение употребить в письменном связном высказывании не менее 20 слов при количестве ошибок не более восьми.

Ответьте письменно на следующие вопросы:

1. В каком классе ты учишься?

2. С кем ты дружишь?

3. Какие у вас сегодня уроки?

4. Какие уроки ты любишь?

5. Что ты делаешь после уроков?

Работа считается выполненной при следующих условиях:

1. Ученик ответил на все вопросы.

2. Ученик употребил в своих ответах не менее 20 слов.

5.Задания по грамматике.

Прочитайте оба столбика. Вместо точек выберите цифры 1 или 2.

1) Это большая ...  сумка.

Вот большие...  сумки.

2) Это красные ..  ручки.

Это зеленая ...  ручка.

3) Это светлая ...  комната.

Какие темные ...  комнаты.

Задание считается выполненным, если правильные ответы найдены для четырех из шести предложений.

  Важно использовать коммуникативные упражнения, которые формируют и совершенствуют коммуникативные умения и навыки, необходимые в конкретных ситуациях общения:

- составьте диалог, в котором вы поздравляете своего друга с днем рождения; с праздником;

-составьте диалог, в котором вы благодарите друга за оказанную помощь.

Предлагаю детям ситуативные упражнения, которые способствуют развитию навыков  речи (расскажите о  своем  дне рождения, используя наречия; расскажите о завтрашнем  дне, употребляя глаголы будущего времени и т.п.) Для диалога  создаются пары из учащихся, имеющих разный уровень владения языком, чтобы речь слабого ученика корректировалась сильным. Дети  с удовольствием выполняют такие упражнения и даже  предлагают свои  темы для заданий.

Задания по грамматике.

Задание 1. Напишите словосочетания, используя местоимения МОЙ, МОЯ, МОЕ. Подчеркните окончания.

ОБРАЗЕЦ: мой дом,  моя комната,  моё окно.

СЛОВА: друг, карта, брат, сестра, папа, отец, марка, подруга, страна, группа, журнал, молоко.

Задание 2. Образуйте формы множественного числа существительных.

Журнал - журналы: конверт, текст, шарф, костюм,  студент.

Портфель - портфели: тетрадь,  дверь,  кровать, новость, вещь,  товарищ. Урок  - уроки: учебник,  школьник.  мальчик. Упражнение - упражнения: здание, задание, окончание, предложение. Нож -  ножи: карандаш, врач,  мяч,  ключ,  язык. Слово - слова: место, дело, зеркало, письмо. 

Задание 3. Вместо точек вставьте нужный глагол. ИДТИ /ПОЙТИ

Сейчас я... в библиотеку (иду, пойду).

 Сегодня вечером я хочу... в кино (идти, пойти).

 Завтра вечером друзья... на концерт (идут, пойдут).

 Почему вы так медленно... ? (идёте, пойдёте).

  Смотрите, кто сюда... ! (идёт, пойдёт).

Задание 4. Вместо точек вставьте нужное существительное.

1. Какой это...? (журнал, газета, здание, книги).

2. Это старая... (журнал, газета, письмо, ручки).

3. Это новые... (журнал, ручка, газеты).

4. Вот интересное... (учебник, книга, письмо, рассказы).

 5. Это новый... (компьютер, рубашка, здание, журналы).

6. Это очень старое... (шарф, шапка, пальто, сумки).

7. Какая это...? (проспект, улица, метро, площади).

Задание 5. Закончите фразу, употребив данные слова с предлогами С/ИЗ.

1. Я иду_____школы.

2. Учитель идёт_____ урока.

3. Мама приехала_____Москвы.

5. Дети вернулись _____ концерта.

   Использование методов обучения русскому языку как неродному помогает предупредить ошибки, которые допускают учащиеся-инофоны:

- неверное употребление категории рода и одушевленности/неодушевленности;

- ошибки в согласовании существительного с прилагательным;

-неверное употребление видов глагола;

- неверное употребление предлогов;

-нарушение порядка слов в предложении.

Краткое описание документа:

В статье рассказывается об отдельных методах обучения русскому языку как неродному: задания для выявления уровня владения учащимися-инофонами русским языком; упражнения по предупреждению грамматических ошибок, примеры ситуативных упражнений.