Михаил Юрьевич Лермонтов «Бородино» «Ведь были люди в наше время…»

Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов «Бородино»  «Ведь были люди в наше время…»

Класс:5

Предмет:литература

Цель урока:

Предметные:

1.Познакомить учащихся с одним из ярких патриотических произведений русской литературы.

2. Научить учащихся выразительно читать поэтическое произведение, устанавливать причинно-следственные связи событий, видеть своеобразие литературного произведения, отличать художественный текст от научного.

3. Помочь учащимся проникнуться патриотизмом, почувствовать точность и ёмкость каждого слова стихотворения.

Метапредметные:

Смысловое  чтение.

Умение работать индивидуально, находить решение.

Умение корректировать свои действия.

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Личностные:

Воспитание гражданской идентичности (патриотизм, любовь и уважение к истории своего Отечества)

Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие мира.

Тип урока: интегрированный урок (история и литература)

Оборудование урока: медиа-проектор, портрет писателя, карта «Бородинское сражение».

Москва, Москва!...люблю тебя,

как сын,

Как русский, - сильно, пламенно

и нежно.

М. Ю. Лермонтов.

«У Бородино французская армия

расшиблась о русскую!»

А. П. Ермолов.

Ход урока

Оргмомент. Подготовка рабочих мест. Постановка целей урока.

1. Вступительное слово учителя литературы: Сегодня на нашем уроке мы будем говорить об одном из самых ярких патриотических произведений русской литературы, которое является гимном русскому народу, отстоявшему Родину от врага. Давно ушли в прошлое события, о которых в нём рассказано, но вечно живёт воплощённая в нём идея.

 Попробуем вместе с учителем истории воспроизвести реальные исторические события, которые легли в основу произведения, проникнемся патриотизмом, почувствуем точность и ёмкость каждого слова стихотворения, представим картины и людей, в нём изображённых.

  История и литература близки друг другу. Их интересует человек, его жизнь, своеобразие развития разных народов.

  Но история -  наука, а литература - искусство, и поэтому они используют разные способы изображения действительности.

 Историк опирается на факты и даты. Литератор описывает яркие и живые картины, привлекая воображение и художественный вымысел.

( зачитать слова В. Г. Белинского).

2. Предоставляется слово  историку(подготовленный ученик). Рассказ о Бородинском сражении с использованием репродукций картин «Совет в Филях», « Панорама Бородинского сражения», « М.И. Кутузов под Бородином»

3. Слово учителя литературы.

 Запись темы урока.Найдите страницу, посвящённую М.Ю. Лермонтову. Перед вами портрет поэта (в учебнике и на доске). Вы видите лицо совсем молодого человека. А он старым и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни - погиб на дуэли.

«Нераспустившимся цветком русской поэзии» назвал его критик. В этих словах досада и боль (в руках учителя томик стихов поэта).

«Парус», «Тучи», «На севере диком» и др. Стихи знакомые ребятам.

Творчество поэта - одна из ярчайших страниц русской поэзии. В его мастерстве мы убедимся и на сегодняшнем уроке, читая и анализируя стихотворение «Бородино». Лермонтов родился через два года после Бородинского сражения. С детства слышал рассказы участников битвы. Мальчика волновали их рассказы о подвигах русских воинов, их любовь к родной земле. Эти чувства он пронёс через всю свою жизнь и вложил в стихотворение «Бородино».

Какие же средства из арсенала искусства слова взял Лермонтов, чтобы рассказать о великом сражении по-своему?

 О чём  это стихотворение?

Прежде чем послушать стихотворение, обратите внимание на доску. Я прочитаю слова их значение, а вы постарайтесь запомнить: (словарная работа).

Атеперь нам помогут знания, полученные на уроках русского языка. С точки зрения лексики, что это за слова?(это слова иноязычного происхождения, слова-термины, в основном военной терминологии).

4. Чтение стихотворения подготовленными учащимися .

5.Анализ стихотворения с элементами беседы.

        - Ребята, обратите внимание на жанр стихотворения?(работа с учебником, даётся определение этого понятия)

       - Ребята, баллада «Бородино» это не рассказ о Бородинском сражении, который вы услышали от А.Б., а восхищение поэта подвигом защитников родины, утверждение величия народа, прославление истинных героев.

     - Скажите, ребята, в чём особенность композиции стихотворения?

(стихотворение написано в форме диалога и монолога, ребята должны были повторить Особенности этих форм).

     - Назовите характерные признаки монолога? ( Длительность, завершённость речи говорящего).

    - Найдите в стихотворении место, где монолог переходит в монолог.

    -Что представляет первая строфа? Из каких предложений по цели высказывания она состоит?

    -   Оправдывает ли себя такой выбор предложений?-( это вопросительное и два восклицательных предложений, в которых заключён вопрос молодого воина о боевых схватках под Бородином и сожаление, что отдали Москву)

    - Что собою представляет остальная часть стихотворения?

(рассказ бывалого воина, участника сражения- волнующий, гордый, правдивый).

  - Попробуйте представить себе внешний облик, манеру речи рассказчика?-

  - Перечитаем 7-ю строфу, попробуем понять поведение французов и русских накануне сражения.

Об этом говорилось в рассказе А. Б. а теперь сравним с литературным произведением.

   - Зачитаем речь полковника и ответную клятву солдат - это идейный и эмоциональный центр произведения.

-   Черты, какого героя угадываются в образе полковника? -

-    Как относятся к нему солдаты? А автор?

-   Какая сцена является кульминационной? -

-   Перечитаем выразительно сцену битвы. Найдём ответ на вопрос, как поэту удалось передать краски и звуки боя, его напряжённость?

-   Выпишите в тетрадь эпитеты, сравнения, гиперболы, примеры звукописи.

-   Чем же отличаются средства художественного изображения от сухого, фактографического изложения, принятого в исторической науке.

( детям, любящим рисовать, можно предложить перенести на рисунок лермонтовский Бородинский бой)

Рефлексия:

-   Почему Лермонтов называет участников Бородинской битвы богатырями?

-   Зачем поэт повторил одни и те же строки в начале и конце стихотворения

 - Понравилось ли стихотворение? Какие строки произвели на вас впечатление? 

6.Заключительное слово. Из этого стихотворения, как из зерна, выросло величественное произведение Л. Н. Толстого «Война и мир». Идейное воздействие стихотворения на сознание людей сказалось в Великую Отечественную войну 1941-1945 годов. Рассказывают, например, что в боях на подступах к Москве зимою 1941 года один из бойцов, подхватив знамя из рук смертельно раненного товарища, воскликнул:

Ребята! Не Москва ль за нами?

Умремте ж под Москвой!

С этими словами он бросился в бой, увлекая за собой остальных. Таким образом, «Бородино» Лермонтова – это урок и завещание потомкам.

7. Итоги. Оценки. Домашнее задание.

1. Составить кадроплан «Рассказ участника Бородинской битвы».

Задача: мы будем рисовать словами наши кадры с точки зрения старого солдата, изображать то, что видел он. Обязательное условие - при составлении отдельных кадров нужно внимательно вчитываться в строки стихотворения, чтобы максимально точно нарисовать ту или иную картину

2. Рисунок.