Модель работы с одарёнными детьми в начальной школе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение казачья средняя общеобразовательная школа № 19

Модель работы с одарёнными детьми в начальной школе.

Учитель: Титоренко Наталья Николаевна

     В сложный период масштабных и социально- экономических изменений в Российском государстве и обществе нам крайне трудно вести целенаправленную и эффективную воспитательную работу с учащимися. В эпоху перемен учителям важно занять правильную гражданскую и педагогическую позицию, верно  определить целевые ориентации в своей жизни и педагогической деятельности, не ошибиться в выборе принципов, направлений, форм и способов собственного бытия и построения жизнедеятельности в школьном классном обществе.

    Усилия педагогов нашей школы направлены на достижение максимальной эффективности учебно - познавательного процесса на развитие личности ребёнка. На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, развиваются коммуникативные способности ребёнка.

     Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одарёнными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути, и реализуется в действии.

     В каждом классе выделяется группа детей, которая обладает сильными интеллектуальным потенциалом. Это учащиеся с ярко выраженными умственными способностями, широко познавательными интересами, любознательностью, высокой мотивацией учебной деятельности. У таких учащихся хорошо развиты воображение, внимание, память. Наблюдается насыщаемость интеллектуальной деятельностью, желание много знать.

     Основная нагрузка в этом нелегком деле ложится на родителей и учителей. Очевидно, что чаще всего именно родители первыми замечают одаренность ребенка. Для того чтобы талантливый человек «состоялся», необходимо наличие не только природных качеств, но и достойного образования, и соответствующей социальной среды. Человек, в данном случае ребенок, должен быть уверен, что его способности будут востребованы обществом. Талантливый ребенок учится, занимается наукой, творчеством не за оценку, не за вознаграждение, а потому, что ему нравится учиться, потому, что он находит удовольствие в творчестве. Таким образом, любой талантливый ребенок обязательно является мотивированным к познавательной деятельности.

Одаренные дети:

-          имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

-        имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

-          испытывают радость от добывания знаний, умственного труда

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

- Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

- Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

- Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

- Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

- Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

-        принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

-        принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

-        принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

-        принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

-        принцип свободы выбора учащимися дополнительной помощи, наставничества.

     Однако такие ребята имеют свои трудности личностного развития. Это и высокая самооценка, и трудности общения с другими детьми, и одиночество в детском коллективе. В работе с одарёнными детьми педагог должен помнить о необходимости особого внимания к личности ребёнка. Знакомиться с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми. Вести обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, курсы повышения квалификации. Заниматься накоплением библиотечного фонда по данному вопросу. Знакомиться с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностикой. Проводить различные конкурсы, олимпиады, интеллектуальные игры, позволяющие учащимся проявить свои способности.

     Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути и реализуется в действии постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.

     Эта  работа продолжает оставаться одним из приоритетных направлений в нашей школе. Учителя организовывают работу педагогического коллектива школы так, чтобы направить ее на создание условий для развития и саморазвития учащихся, успешного усвоения учащимися учебных программ, развития их индивидуальных способностей. Также ведется осуществление контроля и коррекции учебного процесса с целью устранения возможных препятствий к созданию ситуации успешности обучения.

     Наша школа создаёт определенные условия для реализации  интересов ребёнка, стимулирования мотивации развития собственных способностей, поддержки его талантов различными детскими группами и коллективами, общественными организациями, семьей, системой основного и дополнительного образования детей на всех этапах получения образования.

     Для этого ведётся целенаправленная работа педагогического коллектива школы по следующим направлениям:

■       совершенствование системы выявления и развития одаренных детей;

■       формирование банка данных одаренных детей;

■       усиление внимания к повышению квалификации учителей, работающих с одаренными детьми;

■       поиск и апробация инновационных форм и технологий работы с одаренными детьми;

■       научно-методическая работа по формированию банка данных диагностических методик, программ, научно-методических раз работок и рекомендаций по проблеме детской одаренности;

■       организация конкретной деятельности, рассчитанной на поддержку одаренных детей с ограниченными возможностям здоровья и создание условий для их выявления, развития социализации и интегрирование их в среду нормально развивающихся детей;

■       предъявление значимых наработок по проблеме детской одаренности в научно-педагогическое сообщество;

■       оценка результативности проводимых мероприятий.

     Эти направления лежат в основе планирования деятельности образовательного учреждения по работе с одаренными детьми.

     Работа с одарёнными детьми ведётся двумя группами педагогов:

1)      учителями, вводящими учащегося в сферу учебного предмета и создающими атмосферу эмоциональной включенности, стимулирующими и поддерживающими интерес к предмету, закладывающими основы системы знаний, отрабатывающими с учеником технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач;

2)      наставниками, которые:

-        выполняют функции научного руководителя, выводящего ученика на высокий профессиональный уровень в работе над темой, избранной самим учеником;

-        осуществляют связь с родителями одаренного учащегося.

     Учителя нашей школы проявляют уважение к индивидуальности ученика, что, в частности, предполагает:

-        понимание особенностей развития одаренного учащегося;

-        создание ситуации продуктивного и эмоционально благоприятного

взаимодействия с одноклассниками, способствующей гармонизации раз¬

вития интеллектуальной, эмоциональной и социальной сфер.

     Итак, для реализации задач в работе с одарёнными детьми имеет эффективное значение использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса, активные и интерактивные методики учреждения, создание благоприятных условий для выявления и развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования.

Список использованных источников

1.   Гильбух Ю.З. – Внимание: одаренные дети. – М., 1991, 78 с.

2.  Лейтес Н.С. – Способность и одаренность в детские годы. – М., 1984, с. 17–29.

3. Митин А. Управленческие взаимоотношения с талантливыми детьми. – Управление персоналом. – 2000, с. 15–19