|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
УУД
|
|
1. Этап мотивации
Задача: разбудить «хочу», «надо» и «могу»
ребёнка, установить тематические рамки урока
|
Мы продолжаем работу по теме: «Численность и
воспроизводство населения мира». Задаёт информацию детям: вы едете в
фирменном поезде «Вятка», ваш попутчик читает газету и находит там информацию
следующего содержания: «В республике Мордовия при рождении 4 ребёнка семье
списывают долги за ипотеку». Так завязался разговор о демографической
ситуации в стране. Приглашаю вас принять участие в этом разговоре.
- Как вы думаете к чему должно привести
списание долгов?
- Какие в связи с этим процессом могут
возникнуть проблемы в стране?
- Если решения подобные Мордовии примут все
страны мира, то к чему это приведёт?
|
Слушают информацию, участвуют в разговоре,
отвечая на вопросы
- К повышению рождаемости
- Нехватка детских садов, школ, увеличение
демографической нагрузки …
- Демографическому взрыву и вытекающим из
этого последствиям (нехватка ресурсов, ухудшение эколог. ситуации и т. д)
|
Л: устойчивая
учебно-познавательная мотивация и интерес к учению
Р: установка
целевых приоритетов
К:
формулирование собственного мнения и позиции, аргументирование и
координирование их
П: обобщать
понятия, строить логические рассуждения
|
|
2. Этап актуализации и пробного учебного
действия
|
- Я предлагаю вам выполнить задания и
выбрать из них те, которые подходят к данной ситуации
|
Выполняют задания и выбирают те, которые
подходят к данной ситуации
|
Л: готовность и
способность к выполнению норм;
Р: уметь самостоятельно
контролировать своё время
П: давать
определение понятиям; осуществлять самостоятельно классификацию,
самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций
|
|
3. Этап локализации индивидуальных
затруднений
Осознание места и причины собственных
затруднений и уточняется алгоритм исправления ошибок
|
- Проверим, что у нас получилось.
- Оцените свою работу. Кто выполнил работу
без ошибок? Кто допустил ошибки?
- Где и почему вы допустили ошибки?
|
Проверяют выполнение работы по эталону
Отвечают учителю. Тот, кто не допустил
ошибок, получают творческое задание.
- В задании № …, не достаточно хорошо усвоил
черты типов воспроизводства
|
Л: потребность в
самовыражении и самореализации, социальном признании; устойчивый
познавательный интерес
Р: принимать
решения в проблемной ситуации; осуществлять контроль по результату и способу
действия; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы
К: отображать в
речи совершаемых действий
П: основы реализации
проектно-исследовательской деятельности
|
|
4. Этап целеполагания и построения проекта
коррекции выявленных затруднений
Постановка целей коррекционной деятельности
и выбор способа и средств их реализации. Выбор способа (как?) и средств (с
помощью чего?) будет проведена коррекция знаний
|
- Поставьте перед собой цель, что вам
необходимо уточнить, повторить.
- Какие пути выхода из ситуации затруднения
вы видите?
|
- Мне надо повторить понятия …, черты типов
воспроизводства населения мира …
Обсуждают, как можно решить проблему.
- Мне нужно повторить понятия
(воспроизводство, типы воспроизводства). Повторять эти понятия я буду с
помощью учебника, эталона, ресурсов Интернет и т. д.
|
Л: потребность в
самовыражении и самореализации, социальном признании; устойчивый
познавательный интерес; уважение к личности и её достоинству,
доброжелательное отношение к окружающим
Р: построение
логических операций; основы поискового и усваивающего чтения
|
|
5. Этап реализации построенного проекта
На этом этапе учащиеся самостоятельно или с
помощью эталона находят и исправляют свои ошибки. Далее получает творческие
задания либо задания для подготовки к усвоению новой темы
|
Для реализации проекта выхода из затруднения
предлагаю выполнить 2-ой вариант работы
|
Выполняют задания, предложенные в рабочих
листах используя при работе выбранные ими средства
|
Л: готовность и
способность к выполнению норм;
Р: уметь
самостоятельно контролировать своё время
П: давать
определение понятиям; осуществлять самостоятельно классификацию, самостоятельно
выбирая критерии для указанных логических операций
|
|
6. Этап обобщения затруднений во внешней
речи
Основная цель - закрепление способов
действий, вызвавших затруднения
|
После выполнения работы учитель задаёт
вопрос ученику, допустившему ошибку: «Где ты ошибся и почему?»
|
Ученик отвечает: «Я допустил ошибку в
задании № …, вместо … я написал …т. к. недостаточно усвоил такие понятия, как
…
Ошибку, я самостоятельно исправил, используя
эталон и получил следующий ответ …
|
Л: готовность и
способность к выполнению норм ученика; умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; потребность в участии
ближайшего социального окружения
Р: устанавливать
целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и способу
действия; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
К: адекватно
использовать речевые средства для решения различных задач; осуществлять
контроль, коррекцию; отображать в речи совершаемых действий
П: принимать
решения в проблемной ситуации; осуществлять контроль по результату и способу
действия; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы; обобщать понятия
|
|
7. Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону
Рефлексия достижения цели и создание (по
возможности) ситуации успеха
|
Предлагает задания для самостоятельной
работы (работа по вариантам)
- Переходим к выполнению самостоятельной
работы «Черты типов воспроизводства»
- Проверим, что у нас получилось.
|
Учащиеся выполняют работу.
- Проверяют правильность выполненной работы
по эталону.
|
Л: позитивная
моральная самооценка и моральные чувства; устойчивый познавательный интерес;
готовность к самообразованию; адекватная позитивная самооценка; устойчивая
учебно-познавательная мотивация и интерес к учению
Р: уметь
самостоятельно контролировать своё время и управлять им; осуществлять
констатирующий контроль по результату действия; адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия
|
|
8. Этап включения в систему знаний и
повторения
При положительном
результате предыдущего этапа дети продолжают выполнять творческие задания,
при отрицательном – повторяют вариативно похожие задания
|
По итогам работы задаёт вопросы:
- Кто справился с заданием?
- Кто допустил ошибки?
- В чём причина ошибки?
Для тех, кто допустил ошибки, предлагается
другой вариант (повторение предыдущего этапа)
Если есть резервное время, то показывают
регионы и страны разных типов воспроизводства на карте (указаны в эталоне)
|
Участвуют в диалоге
- Не достаточно хорошо усвоил …
- Мне надо поработать над этими вопросами …
- Я буду исправлять свои ошибки, используя …
(эталон, учебник …)
Выполняют работу 2 варианта.
Кто не допустил ошибок, выполняют
самопроверку дополнительных творческих заданий
Работают у карты
|
Л: потребность в
самовыражении и самореализации; позитивная моральная самооценка и моральные
чувства; устойчивый познавательный интерес; потребность ближайшего
социального окружения
Р: принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров; адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
целеполагание, включая постановку новых целей
К: осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
осуществлять контроль, коррекцию; отображать в речи содержание совершаемых
действий в различной форме
П: устанавливать
причинно-следственные связи; обобщать понятия; основы поискового и
усваивающего чтения
|
|
9. Этап рефлексии деятельности на уроке
Осознание метода
преодоления затруднений и самооценка
|
Давайте вернёмся к эпиграфу нашего урока.
Как вы считаете, почему он выбран для нашего урока?
|
- Повторяя, я запомнил черты типов
воспроизводства
- Многократное повторение позволяет более
прочно усвоить материал урока
- Я научился находить и исправлять свои
ошибки
- Я усвоил способы и средства коррекции
- Я не совсем освоил материал по теме
«Воспроизводство населения»
- Повторяя, я научился формулировать цель
своих действий по преодолению трудностей и т. д.
|
Л: готовность и
способность к выполнению норм и требований обязанностей ученика; умение вести
диалог на основе равноправных отношений; устойчивый познавательный интерес;
готовность к самообразованию и самовоспитанию; адекватная позитивная
самооценка
Р: Целеполагание;
самостоятельный анализ условий достижения цели и планирование путей
достижения её; установление целевых приоритетов
К: использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов,
потребностей; отображать в речи содержание совершаемых действий в различной
форме
|
|
Домашнее задание
|
Предлагает домашнее задание
|
Записывают домашнее задание
|
П: строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
осуществлять сравнение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.