Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Модерация как инновационная педагогическая технология.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Модерация как инновационная педагогическая технология.

библиотека
материалов


Модерация как инновационная педагогическая технология.


Обучение на современном этапе - это реализация в образовательной практике личностно-ориентированных педагогических систем, в которых преподаватель становится не только источником знаний, но и организатором собственной познавательной деятельности обучающихся. И для этого необходим поиск особых организационных форм, адекватных для формирования ключевых компетенций.

В последние годы велик интерес к инновационным образовательным моделям, педагогическим инновациям, технологиям и методам, которые оказываются наиболее эффективными в образовательном процессе в формировании профессиональных компетенций. Одним из таких методов является - метод модерации.

Модерация (MODERATE (англ.) в переводе с английского означает – смягчение, сдерживание, умеренность, обуздание. А в педагогической практике модерация используется как:

  • Способ проведения занятий или совещаний, обеспечивающий оперативное принятие решений и персональную ответственность каждого из участников

  • Структурированный по особым правилам процесс группового обсуждения в целях идентификации проблем, поиска путей их разрешения и принятия общего решения


Заинтересовала меня отличительная черта, этого метода, которая заключается в инициативности самих студентов в учебном процессе, которую стимулирует педагог из позиции помощника. Ход и результат обучения приобретают личностную значимость для всех участников процесса. При использовании метода модерации каждый студент проживает учебный процесс в роли активного его участника.

Кроме содержательных учебных результатов (знаний и умений по учебной дисциплине) использование метода модерации позволяет развивать у обучающихся способности самостоятельного решения проблем. Это предполагает:

  • анализировать информацию и определять проблему

  • находить возможности и ресурсы для решения проблемы

  • вырабатывать стратегию достижения целей и планировать конкретные действия

  • вести дискуссию и переговоры, т.е. уметь выслушивать собеседника, аргументировано убеждать и принимать коллегиальные решения.

Метод модерации помогает мне на занятиях по дисциплине общегуманитарного цикла «Психология общения» эффективно организовать получение обучающимися новых знаний, применение собственного нового опыта и его осмысление, дает возможность всем участникам принять общие решения как свои собственные.

В групповом обучении с применением метода модерации значительно меняется моя роль, как преподавателя. В этом случае Я выступаю как ведущий или тренер (модератор). И поэтому от меня требуется не столько обучать участников группы, обеспечивая определенный объем знаний, сколько создавать условия для формирования и развития у членов группы определенных способностей и тренировать их.

Модератор должен обладать:

  • способностью к интенсивному и эмоциональному общению,

  • способностью к сопереживанию,

  • толерантностью,

  • аналитическими способностями и навыками рефлексии,

  • креативностью,

  • навыками саморегуляции.

Работая с методом модерации, я опираюсь на следующие принципы:

- структурированности (все содержание урока рационально делится на    четко определенные части);

- систематичности (отдельные части урока взаимосвязаны и логически    следует одна за другой, создавая полноценное содержание урока);

- комплексности (содержание каждой части урока и организуемые    процессы нацелены на обучение, воспитание, развитие и социализацию    обучающихся);

- прозрачности (деятельность каждого обучающегося видна учителю,    всем участникам ясно виден ход образовательного процесса, его    промежуточные и итоговые результаты).


Выделяют сновные процессы модерации:

  • визуализация – наглядное представление мнений, идей, решений (совместно, в виде схем, образных рисунков),

  • вербализация – групповое обсуждение по принятым правилам,

  • презентация – представление результатов работы малых групп (мимика, жесты, позы…),

  • обратная связь – обмен содержательной и эмоциональной информацией между участниками.

Для проведения модерации участниками определяются, правела ее проведения, которые на занятиях мы со студентами обсуждаем вместе, что позволяет им с начала деятельности чувствовать себя равноправными участниками обучающего процесса.

  • высказывания должны быть краткими (лидеру группы, дается ограниченное время для выступления – регламент,

  • говорить можно только по очереди (выступать можно с разрешения модератора, свое желание выражать поднятием руки),

  • главные идеи и предложения визуализируются (в виде схем, образных рисунков),

  • все обсуждения протоколируются (чтобы не потерять нить обсуждения),


  • противоречивые мнения сохраняются с особой пометкой (молния – конфликтные знаки, в целях экономии времени предупреждения личностных конфликтов).

Для успешного проведения модерации я делю студентов на группы так, как состав от 3 до 7 человек обеспечивает возможность принять реальное участие в работе всем членам группы,

Распределяются роли-функции членов группы:

  • «Ведущий» (лидер) – организует обсуждение проблемы с обязательным вовлечением в процесс дискуссии всех членов группы.

  • «Аналитик» – задает вопросы по ходу обсуждения, подвергая сомнению высказывания, уточняя и проясняя смысл.

  • «Протоколист» – фиксирует все относящееся к решению проблемы, систематизирует высказывания группы, выступает с презентацией решения.

  • «Наблюдатель» - оценивает участие членов группы.

Эти роли на первых порах распределяю я модератор ( преподаватель), поясняя функции и ожидаемые результаты.

При проведении модерации я определяю следующие основные задачи для работы с малыми группами:

  • конкретизация цели групповой дискуссии,

  • контроль времени выполнения работы,

  • подведение итогов с анализом содержания результатов обсуждения и организации дискуссии по оценке «наблюдателя».

Выделяют следующие тапы процесса модерации:

I этап знакомство и создание свободной, доверительной атмосферы в группе.

II этап определение и формулировка проблемы или темы обсуждения (без обсуждения по существу).

III этап обсуждение темы по существу в малых группах, визуализация и презентация результатов. Общая дискуссия

IV этап обобщение и конкретизация результатов работы. Акцентируется вклад каждого, составляется каталог конкретных мероприятий по разрешению выявленных проблем.

V этап подведение итогов и эмоциональная обратная связь.

Я выбираю метод модерации для своей профессиональной деятельности потому, что он помогает выработать у студентов:

  • способность к анализу информации и выявлению проблемы,

  • умение находить возможности и ресурсы для решения проблемы,

  • умение вырабатывать стратегию достижения целей и планировать конкретные действия,

  • умение выслушать собеседника, аргументировано убеждать и принимать коллегиальные решения,

  • навык принятия персональной ответственности за воплощение принятых решений в жизнь.



Использованная литература


  1. Современные технологии обучения. Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / Под ред. Г.В.Борисовой., Т.Ю. Аветовой и Л.И. Косовой. – СПб.: Изд-во «Полиграф-С», 2002. -79 с.: ил.

  2. Инновационные педагогические технологии. Модульное пособие для преподавателей профессиональной школы / Под ред.Е.В. Ивановой, Л.И. Косовой, Т.Ю. Аветовой – СПб.: Изд-во ООО «Полиграф - С», 2004. – 160 с.

  3. Технологические подходы и интерактивные методы. Программа Обучение Здоровью. М. 2005. -95 с.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров833
Номер материала ДВ-153356
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх