Мониторинг базовых учебных действий

Мониторинг уровня сформированности базовых учебных действий в начальных классах коррекционной школы

Пояснительная записка

Современные подходы к повышению эффективности обучения  предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в которой особое внимание уделяется развитию и коррекции мотивационного и операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом определяют уровень ее сформированности и успешность обучения школьника. Образование в начальной школе является фундаментом всего последующего обучения. В Концепции Фундаментального ядра содержания общего образования, отмечено, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование базовых учебных действий (БУД), которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения знаний, умений и компетентностей.

В широком значении термин «базовые учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

 В составе основных видов базовых учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

 1) личностный;

2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

 3) познавательный;

 4) коммуникативный.

Личностные действия

Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

Регулятивные действия

Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им,  создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

Познавательные действия

Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в раз -личных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.

Коммуникативные действия

Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения

Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.

Цель мониторинга уровня сформированности БУД:

получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности базовых учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

Задачи мониторинга:

 - отработать механизмы сбора информации об уровне сформированности БУД;

 -выявить и проанализировать факторы, способствующие формированию БУД;

 -апробировать технологические карты и методики оценки уровня сформированности БУД;

-сформировать банк методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности БУД на ступени начального образования;

-обеспечить преемственность и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного, начального и основного школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения;

-разработать и апробировать системы критериев и показателей уровня сформированности БУД у обучающихся на начальной ступени образования.

 Объекты мониторинга:

· базовые учебные действия младших школьников;

· психолого-педагогические условия обучения;

· педагогические технологии, используемые в начальной школе.

Условия реализации мониторинга:

 банк диагностических методик, технологические карты, кадровый ресурс.

Мониторинг представляет собой исследование, направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности БУД.

Область применения данных мониторинга:

данные, полученные в ходе мониторинга используются для оперативной коррекции учебно-воспитательного процесса.

Система критериев и показателей уровня сформированности БУД.

Критериями оценки сформированности базовых учебных действий у обучающихся выступают:

· соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

· соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;

·сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся.

Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов БУД с учетом стадиальности их развития.

Методы сбора информации:

· анкетирование;

· тестирование;

· наблюдение;

· беседа

Оценка сформированности БУД:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.