Морфемная модель слова .5 класс

УРОК ПО ТЕМЕ  «Фразеологизмы  и их употребление  в           речи »  5класс   

Урок составлен учителем русского языка и литературы  МБОУ СОШ №103 г. Нижнего Новгорода Самохваловой Ю.Е.

Цели урока:

•     1.Образовательные овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

•     2.Воспитательные  воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

•     3.Развивающиеразвитие критического мышления обучающихся; развитие внимания обучающихся ; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных): развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений; развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт; развитие умения формулировать проблему; развитие умения групповой и парной работы

1.Основная часть урока.

Учитель. Дорогие ребята, писатель К.И. Чуковский в книге “От двух до пяти” рассказал об интересном случае: “Когда ребёнок услышал, что пришедшая в гости старуха “собаку съела” в каких-то делах, он спрятал от неё любимого щенка”. Ребёнок не знал, что означают слова «собаку съела».

Как вы думаете ,с чем связано недопонимание сказанного взрослыми ребенком?  Встречались ли вы с подобным языковым явлением?

Ребята обсуждают вопросы в парах.

Учитель  В этих выражениях слова теряют свою самостоятельность, а смысл имеет только все выражение в целом. Так, в приведенном примере “собаку съела” значит “имеет большой опыт, знания в чём-либо”

.

Сейчас мы окажемся на месте того самого ребенка ,попробуем определить верное ли значение устойчивого сочетания слов указано на доске. (На доске выписаны фразеологизмы ,а параллельно их значения):

Глаза на мокром месте              Сильно что-то захотелось

С глазу на глаз                          Часто плачет

Глаза разгорелись                  Узнал истинное положение

Глаза открылись                    Наедине

Вкладывать душу              Думать, решать что-нибудь трудное

Не ударить в грязь лицом           Добиваться, достигать полного взаимопонимания

Находить общий язык    Отдавать себя целиком

Ломать голову    Показать себя с лучшей стороны

Оказать медвежью услугу      Не получить того, на что рассчитывал

Комар носа не подточит Подвести кого-либо

Уйти несолоно хлебавши Жить дружно, в согласии

Совместное выполнение работы ,анализ ,в случае затруднения комментирует учитель

Учитель .Сегодня мы с вами узнаем больше об этом удивительном языковом

явлении, эти устойчивые сочетания слов называются фразеологизмами,их

часто можно заменить одним словом ,попробуем это сделать:

Обвести вокруг пальца-?(обмануть )

Бить баклуши-?(бездельничать)

Набрать в рот воды-?(молчать)

Учитель .Молодцы!Мы обратим внимание и на то ,что очень часто

фразеологизмы образуются, когда слова в словосочетаниях употребляются в

переносном смысле (водить за нос- обманывать ,сидеть сложа руки-ничего

не делать ). Сформулируем определение еще раз ,что же такое фразеологизм?

Учащиеся формулируют определение и сравнивают с тем , что дано в учебнике .

Учитель. Сейчас мы работаем в парах .Соедините стрелочками фразеологизм и его верное значение(обращаются к записям на доске):

Соединить стрелками фразеологизмы и их значение.

Глаза на мокром месте                          Сильно что-то захотелось

С глазу на глаз                                        Часто плачет

Глаза разгорелись                                  Узнал истинное положение

Глаза открылись                                     Наедине

Вкладывать душу                                    Думать, решать что-нибудь трудное

Не ударить в грязь лицом                      Добиваться, достигать полного взаимопонимания

Находить общий язык                            Отдавать себя целиком

Ломать голову                                         Показать себя с лучшей стороны

Оказать медвежью услугу                      Не получить того, на что рассчитывал

Комар носа не подточит                          Подвести кого-либо

Проводится анализ работы ,ребята исправляют ошибки одноклассников, поясняют свой выбор.(при затруднениях пользуемся дополнительной литературой)

Учитель .Попробуем отличить фразеологизмы от обычных словосочетаний.

Выделите фразеологизмы :кожаные сапоги ,два сапога пара ,прикусил язык ,волчий хвост ,волчий аппетит ,намылить шею ,намылить руки ,умыть руки, вытирать очки ,втирать очки, заткнуть за пояс ,пришить пояс.

Совместное выполнение работы ,анализ ,в случае затруднения комментирует учитель

На экран проецируются шуточные иллюстрации к фразеологизмам.

Учитель. Ребята ,художник нарисовал нам иллюстрации к фразеологизмам ,давайте отгадаем ,что же он зашифровал!

Пишет как курица лапой.           Погнаться за двумя зайцами

Белая ворона.             Прячет камень за пазухой.        Взять быка за рога

Совместное выполнение работы ,анализ ,в случае затруднения комментирует учитель 

Учитель .А сейчас мы с вами попробуем составить рассказ ,используя фразеологизмы набрать воды в рот, повесить нос, бить баклуши, держать язык за зубами, хлопать ушами, ловить ворон. (5-7 предложений) .Задумайтесь ,что они вносят в нашу речь

.

Так идет чтение и обсуждение творческих работ.

Выполнение творческого задания, дети зачитывают свои работы ,отмечая то ,что фразеологизмы обогащают нашу речь ,делая ее выразительной и красочной.

Подведение итогов. Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы им хотелось бы обсудить на последующих уроках.

 Оценивание. Учитель предлагает оценить свою работу и работу соседа по парте, оценивает наиболее активных учащихся.

Домашнее задание:

1)        подготовить сообщение «История одного фразеологизма»

2)        нарисуйте фразеологизм на  альбомном листе, составьте с ним три предложения

3)        выписать из художественной литературы 5 предложений с фразеологизмами.