«Мотивация учебной деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства»

«Мотивация учебной деятельности учащихся

на уроках изобразительного искусства»

                                    Кузяева Э.А.-учитель изобразительного искусства

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирование у них активной жизненной позиции. Что не возможно без интереса учащегося к предмету.  Каждый учитель желает, чтобы его учащиеся хорошо учились,с желанием занимались на уроках и проявляли интерес к его предмету. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности школьника является одной из основных задач современной школы.

Мотив - это то, что побуждает человека к действию. Не зная мотивов, нельзя понять, почему человек стремится к одной, а не другой цели, нельзя, следовательно, понять подлинный смысл его действий.

Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности. Он заключается в том, что ребенок получает “удовольствие от самой деятельности, значимости для личности непосредственного ее результата”

Процесс формирования положительного отношения к учению считаем для себя значимым и основополагающим.

В  результате  перегрузки  информацией  современные  школьники  быстро  утомляются, интерес   к  учению  пропадает. В  том  же  направлении  действует  и  природная любознательность  человека. Она  явно  уменьшается  при  переходе  из  класса  в  класс. Особенно   это   характерно  для  подростков. Снижается  любознательность, падает  интерес  к   учебным  предметам, уровень  полученных  знаний оказывается  низким. Среди  многих  причин  нежелания  школьников  учиться - недостаток  внутренней  мотивации.

В  сложившейся  ситуации задача  каждого  учителя заключается  в  том, чтобы  обеспечить  возникновение, сохранение  и  преобладании в  душе  школьника  учебно-познавательного  мотива. Нельзя не согласиться с мнением психологов-практиков о том, что формирование учебной мотивации одна из центральных проблем современной школы. Её актуальность обусловлена самой учебной            деятельностью, обновлением содержания обучения, формирование у школьников приёмов самостоятельного приобретения знаний.

Виды  мотивов  учения.

Существует  несколько  вариантов  классификации  мотивов. Мотивы  подразделяются на :  социальные  и  познавательные.

·                   Социальные  мотивы – побуждения, связанные с  различным  взаимодействием  учащихся  с  другими  субъектами  обучения.

Широкие  социальные мотивы – стремление  получать  знания, чтобы  быть  полезным  отечеству.

Узкие – стремление  занять  определённое  место  среди  других (престиж, социальное  одобрение).

·                   Познавательные  мотивы – побуждения, связанные  с  содержанием  и  процессом  учебной  деятельности.

Общие – ориентируют  на  овладение  новыми  знаниями  (факты, законы  и  т.п.).

Предметные – интерес  к  организации  учебного  труда.

Мотивы самообразования – направленность  на  самостоятельное  совершенствование  знаний, работы.

Содержательной характеристикой мотива является личностный  смысл, действенность, самостоятельность проявления  мотива, осознанность  мотива.

Динамическая  характеристика  мотивов: устойчивость, эмоциональная  окраска, сила  выраженности, быстрота  возникновения.

Другой   вариант  классификации  мотивов  характеризует  отношение  к  самой  деятельности. Это  внешняя  и  внутренняя  мотивация. Для  формирования  внешней  мотивации  используется  целый  ряд  приёмов   и  средств  обучения, способствующий развитию   интереса к обучению. Формирование  внутренней  мотивации – проблема  более  сложная, но  именно этот процесс  создаёт  основу  для  успешного  продвижения  от  незнания  к  знанию.

Итак, развитие  мотивации  выступает средством  выведения  учащихся  на  необходимый  уровень самоорганизации  в  учебной  деятельности.

Надеяться  на  то, что  мотив  учения  возникает сам  по  себе, стихийно, не  приходится. Учебно-познавательные  мотивы  формируются  в  ходе самой  учебной  деятельности, поэтому  важно  как  эта  деятельность  осуществляется.

Основными  факторами, влияющими  на  формирование  положительной  устойчивой  мотивации  к  учебной   деятельности, являются:

·            Содержание  учебного  материала;

·            Организация  учебной  деятельности;

·            Коллективные  формы  учебной  деятельности;

·            Оценка  учебной  деятельности;

·            Стиль  педагогической  деятельности  учителя.

Содержание учебного  материала. Содержание  обучения  выступает  для  учащихся в первую  очередь  в  виде  той  информации, которую  они  получают. Однако  сама  по  себе информация вне  потребностей  ребёнка  не  имеет для  него  какого – либо   значения, а  следовательно  не  побуждает  к учебной  деятельности. Поэтому, давая  учебный материал, я  учитываю потребности,  имеющихся  у  школьников  данного  возраста.   Учебный  материал  подаю  в  такой  форме, чтобы  вызвать  у  школьника  эмоциональный   отклик.

Организация  учебной  деятельности.  Изучение  каждого раздела  или  темы  учебной  программы должно состоять  из  трёх основных  этапов.

Мотивационный  этап – это  сообщение ,почему  и  для  чего  нужно  знать  данный  раздел  программы, какова  основная  учебная  задача  данной  работы.

Этот  этап  состоит  из трёх  учебных действий:

1.       Создание  учебно-проблемной  ситуации.

2.       Формулировка  основной  учебной  задачи  как итога  обсуждения  проблемной  ситуации.

3.       Рассмотрение  вопросов  самоконтроля  и  самооценки  возможностей  по  изучению   данной  темы.

Этот этап урока надо продумать основательно, помня, что от начала урока зависит его конечный результат. Если ученик будет убежден в том, что этот материал значим для него, он им заинтересуется.

С целью формирования социальных и познавательных мотивов учения  рекомендуются различные формы познавательных заданий.

Анализ мотивов и целей учения.

Результаты педагогических наблюдений показывают, что становлению положительной мотивации учения препятствует неумение анализировать свои мотивы и цели учения .

Для включения учащихся в работу, урок часто начинается с разминки. Предлагаются задания, которые требуют внимания,  тренируют память, логическое мышление, развивают зрительное восприятие, учат устанавливать . Для этого используются кроссворды, головоломки, загадки, викторины.

В учебной деятельности в качестве основного  рассматривают  учебный  мотив. Для  учителя ИЗО  показателями  развития  учебных  мотивов  являются  следующие критерии:

·                   Познавательная  активность  на  уроке;

·                   Использование  дополнительной  литературы;

·                   Умение  активно  работать  с  учебным  и наглядным материалом;

·                   Умение рисовать с натуры, по памяти и по представлению;

·                   Понимание  роли искусства в жизни человека ;

Заключение

Сегодня наиболее  острые  проблемы  в  области  обучения  и  воспитания связаны  с  демотивированностью основной  массы  школьников,  следовательно,  со  снижением  базовых  показателей  их  обученности  и  воспитанности.

Изучая мотивацию учения школьников, я пришла к следующим выводам:

1) учебная деятельность школьника полимотивирована;

2) мотивация в различных возрастных группах проявляется по разному;

3)сформированная мотивация влияет на повышение качества обучения;

4)в процессе формирования мотивации необходимо учитывать особенности психофизического развития школьника и типологию  предметной деятельности.

Результатом  развития  мотивированности  не  может  быть  только  выбор  профессии, но  и  знания; которые  нужны  ребёнку  «здесь   и  сейчас».

Опыт  работы  по   проблеме  изучения  мотивации  будет  представлен  педагогам  нашей  школы,  для  ознакомления  с  методикой  изучения  и  формирования  мотивации  школьников  и  возможности  внедрения  в  практику  преподавания  другими  педагогами.

Подобные изучения мотивации школьников планируется проводить с целью усовершенствования учебного процесса на уроках и повышения обученности школьников.