Тема урока: Мягкий
знак после шипящих на конце наречий.
( § 44 учебника
Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др. ) 7 класс
Хушкелдиева Д.Ш. уч-ль рус.яз.и лит.
Тема
урока: Мягкий
знак после шипящих на конце наречий.
(
§ 44 учебника Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др. для 7 класса.
Цели урока: 1) познакомить учащихся с правилом написания мягкого знака
после
шипящих на конце наречий, сформировать умение правильно писа
слова с данной орфограммой; повторить правописание мягкого знака
после шипящих в других частях речи (существительных прилагательных,
глаголах);
2) продолжить работу по развитию
лингвистической
речеведческой компетентности учащихся,
образного и логического
мышления, их познавательной активности и
творческих способностей,
обогатить активный словарь учащихся;
3) воспитывать любовь к родному языку, показывая его
богатство и
выразительность, прививая интерес к
его познанию.
Ход
урока
I.
Организационный момент
1.
Положительный эмоциональный настрой: «Улыбнитесь!» (Как поётся в детской
песенке, «Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё вернётся»
2.
Запись числа, классной работы.
а)
– Итак, начнем. Давайте вспомним, какой раздел науки о языке мы сейчас изучаем?
МОРФОЛОГИЯ.
-
Что изучает морфология? (Слова как части речи).
-
Какую часть речи в этом разделе мы изучаем?
Наречие
-
Точнее, заканчиваем изучать, ведь сегодня последняя тема, связанная с этой
частью речи. Вы её сами сформулируете, но чуть позже.
III.
Подводящий к теме диалог.
На
доске записана загадка:
На
лугу живет скрипач(?),
Носит
фрак и ходит вскач(?)
Отгадайте
загадку. (Кузнечик)
-Какие
слова в загадке рифмуются? (Скрипач и вскачь).
-
Чем они похожи (что у них общего)? (На конце – шипящие «ч»).
-
Давайте вспомним, какие согласные являются шипящими. На доске представлены
магнитные буквы: Р, Ч, Х, Ш, З, Т, Щ, Ф, Ж. Оставьте только те, которые
обозначают шипящие звуки, а лишние уберите ( Ж, Ш, Щ, Ч). Назовите эти буквы
правильно.
-
В каком ещё слове загадки есть орфограмма, связанная с шипящим? (Живёт: жи-ши
пиши с буквой И).
-
А что обозначают (?) в словах «скрипач(?)» и «вскач(?)» ?
-
Можете ли вы точно определить, нужен или не нужен Ь в слове «скрипач(?)» ?
-Что
это за часть речи? От чего зависит правописание Ь после шипящих на конце
существительных?
Какого
склонения существительное «скрипач»?
Сделайте
вывод.
-
Спишите в тетрадь первую строчку загадки, обозначив эту орфограмму. (Один
ученик – у доски)
-
А как писать «вскач(?)» ?
Что
это за часть речи? Докажите.
Что
обозначает? На какой вопрос отвечает?
Изменяется
или не изменяется?)
-
Спишите вторую строчку загадки, предположив, нужен или не нужен Ь в слове
«вскач(?)». Не бойтесь ошибиться, ведь мы ещё только учимся.
-
Мнения разделились.
-
Сформулируйте вопрос сегодняшнего урока (чего мы не знаем, чтобы точно сказать,
как писать слово «вскач(?)»? ) и выразите его в теме урока. (Уточнить: на конце
наречий + после шипящих)
-
Запишите тему урока в тетрадь. (Тема записывается и на доске.)
-
Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цели. Для этого используйте
опорные слова:
Знать:
правило… (написания Ь после шипящих на конце наречий)
Уметь:
правильно… (писать наречия с шипящими на конце)
Повторить:
правописание…(Ь после шипящих в других частях речи).
IV.
«Открытие» нового знания.
1.
– Обратимся к первой цели. Новое правило вы сформулируете сами, когда
прочитаете стихотворение Якова Козловского «Исключение из правил» на с. 120
учебника. Только уговор: в правило не подглядывать, а лучше вообще закрыть его
рукой!
(Читают
сначала про себя, затем один - вслух)
-
Итак, давайте проверим, как вы поняли смысл этого стихотворения.
-
Найдите в первом предложении ответ на вопрос: пишется или не пишется Ь после шипящих
на конце наречий? (Пишется).
-
Какие примеры приводит поэт во 2-ом и 3-ем предложении? (Сплошь, навзничь). Как
они пишутся? (с Ь).
-
Есть ли из этого правила исключения? Найдите их в последнем предложении. (Уж,
замуж, невтерпёж).
2.
-Сформулируйте теперь правило целиком.
Подсказка:
начните с конца названия темы: На конце наречий… Исключения:…
3.
-Исправьте (у кого есть) ошибку в тетради (написать Ь в слове вскачь),
обозначьте орфограмму. (Один ученик – у доски.)
4.
- Объясните постановку запятой в загадке, вычертите схему.
V.
Закрепление знаний.
1.
– Теперь приступим к реализации второй цели: потренируемся правильно писать
наречия с шипящим на конце. Упражнение № 263 выполним на доске и в тетрадях в
виде командного соревнования «Кто грамотнее?»: по одному человеку от каждой
команды выходит к доске, пишет словосочетание, обозначает изучаемую орфограмму.
Все остальные – в тетрадях. Начнём со 2-го словосочетания.
(
Открывается настежь, сплошь усыпано, выйти замуж (искл.), уйти прочь, ударить
наотмашь, упасть навзничь.)
2.
Словарная работа.
–
Значения каких наречий вам не понятно? Где можно найти толкования непонятных
слов?
(Используя
«Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой,
выясняем
значения непонятных слов:
Настежь
– распахнуть совсем, до конца.
Сплошь
– без промежутков, по всей поверхности, целиком.
Замуж
(выйти) – стать чьей-то женой.
Прочь
– в сторону, дальше от кого или чего-нибудь, долой.
Наотмашь
– сильно размахнувшись.
Навзничь
– опрокинувшись на спину, вверх лицом.)
-
А как сказать, если упал вниз лицом? (Ничком, ниц (книжн.)).
-
Запомнили разницу в значениях слов «навзничь», «ничком» и «ниц
4.
Составьте с двумя любыми словосочетаниями из упражнения № 263 предложения и
запишите их в тетрадь (работа выполняется самостоятельно, потом – устная
выборочная проверка).
1.
Теперь обратимся к третьей цели нашего урока и внесём недостающую запись в
«Справочные материалы» (ОК № 4, п. II (3)). Куда мы отнесём наречия: в колонку
«Ь пишется» или «Ь не пишется»? (Записываем: в) в наречиях (искл.: уж, замуж,
невтерпёж) ( Правило звучит второй раз).
2.
Поиграем в игру «Третий лишний»:
а)
Увидиш(?), молодёж(?), уж(?).
б)
Мяч(?), вскач(?), моч(?).
-
Спишите в тетрадь эти слова, решив предварительно, как писать: с Ь или без.
Потом без труда найдёте «Третье лишнее» и подчеркнёте его.
3.
– Составьте из этих слов предложение. Кто-то использует два слова, а кто-то
сможет и больше. Форму слова можно менять. Удачи!
4.
– А теперь небольшая самостоятельная работа (работа в тетрадях)
1.
С грамотой вскач(?), без грамоты хоть плач(?).
2.
Тот хорош(?), у кого поспеет рож(?).
3.
Ласковым словом и камень растопиш(?).
4.
Повинную голову меч(?) не сечёт.
5.
Воду в ступе толоч(?) – вода и буде
т-
Что объединяет эти 5 предложений? (Это пословицы) Все ли они вам понятны?
Мягкий знак после шипящей
|
|
Пишется
|
Не пишется
|
В
левую сторону ь знак пишу, а в правый - ь знак не пишу
- Подобное задание вас ожидает и в домашней работе
VII.
Сообщение домашнего задания.
-Упражнение
вы можете выполнить по-разному: можно списать слова со (?) подряд, обозначая
орфограммы, а можно, предварительно распределив их на группы в зависимости от
части речи и тоже обозначить орфограммы. А может, кто-то выберет задание
составить диктовку не менее, чем из 15-20 слов с Ь после шипящих в разных
частях речи. Выбирайте, кому как проще и интересн
VIII.
Подведение итогов урока.
1.
Обратимся к целям, которые мы поставили в начале урока:
Знать:
правило…
узнали? (Третий раз звучит правило)
Уметь:
правильно…
научились?
Повторить:
правописание… повторили?
2.
–Оцените сами урок: понравилось вам или нет?
3.
Оценивание учителем работы учеников на уроке.
-
Улыбнитесь!
4.
Запись домашнего задания в дневники.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.