На чьей стороне А.Чехов в рассказе "Размазня"? (написание черновика сочинения по русскому языку в формате ЕГЭ)

На чьей стороне А.Чехов в рассказе «Размазня?»

(написание черновика сочинения в формате ЕГЭ по русскому языку) 11 класс

                                                                                                                                                                      Галямова О.Е. 165 шк.

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков учащихся.

Цели урока:

Образовательные:

       1)В ходе комплексного анализа текста А.Чехова  «Размазня» повторить и обобщить теоретические знания по созданию сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ (композицию, проблему, позицию автора, комментарий);

       2) Создать текст чернового варианта сочинения.

Развивающие:

1)      развивать коммуникативные навыки:  логично,  последовательно излагать свои мысли, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и систематизировать учебный материал;

2)      развивать познавательные и творческие возможности учащихся.

Воспитательные: воспитывать чувство любви к родному языку средствами произведений художественной литературы; формировать чувство собственного достоинства и самооценку.

Дидактическая:  помочь учащимся ощутить радость успеха в проявлении своих знаний

Технология: смысловое чтение (диалог с автором)

ХОД УРОКА.

Оргмомент:   Здравствуйте! Сегодняшний урок хочется начать следующими строками:  Звучит стихотворение Л.Федуновой «Черновики Пушкина»,

                                 на экране черновики Пушкина к «Евгению Онегину»

Иной боится откровений.
В черновиках - светло, умно.
Порядка нет, коль пишет гений.
Строка рябит... В глазах темно...

Перо за мыслью храбро мчится - 
Не успевает, отстает.
Строка спешит с душою слиться -
ей не понять души полёт.

Здесь рифмы бродят холостые,
от Музы резвой убежав.
Простим ей шалости простые,
получше нрав её узнав.

Она сплетает паутиной 
рисунки, строфы и слова
и от работы той рутинной
сама бывает чуть жива.

Но вдруг найдёт златую строчку,
легко, как будто невзначай,
и весело поставит точку,
поэта пригласив на чай.

          Так написала о черновиках А.Пушкина Любовь Федунова, современная поэтесса, именно таким увидела она процесс создания стихов – с холостыми рифмами и рутиной. Творения Пушкина звучат так просто и свободно, что современникам казалось, будто он писал их прямо набело. Но когда Жуковский впервые увидел пушкинские черновики, он был поражен числом переделок и помарок, которые в них обнаружил. И заметил, что те именно стихи, которые, кажется, выпрыгнули прямо из головы на бумагу, стоили Пушкину наибольшего труда. Поэт набрасывал стихотворение  все разом, с пропусками, а потом шла знаменитая пушкинская правка, подбирались эпитеты и рифмы, по десятку раз делались варианты стиха.

Рукописи всех настоящих мастеров перечеркнуты вдоль и поперек и покрыты латками. И черновики Чехова иногда легко было принять за нотные листы, до такой степени часты были жирно зачеркнутые строки. Одна знакомая Чехова, занимавшаяся рисованием по фарфору, принесла показать ему свою работу. Чехов посмотрел на тонко раскрашенную тарелку и сказал, улыбаясь:

- А теперь посмотрите мои рисунки...

И принес из кабинета рукопись. Она была так испещрена поправками разноцветными чернилами и карандашами, что в самом деле походила на рисунок. Свою кропотливую работу над черновиками Чехов так и называл - рисованием. Прозаик добивался, чтобы в рассказе не было ни одного ненужного слова. Такой смысл видели величайшие таланты в черновой работе.

            Наверное, и вам вопрос «писать или не писать черновик сочинения» приходил в голову  не однажды. У некоторых получается сразу изложить мысли на бумаге, другие  ленятся, третьи принципиально не пользуются черновиком или говорят, что не хватило времени. Но ведь создание первоначального варианта вашего текста – важная составляющая письменной культуры. Нежелательно сдавать экспертам сочинение с помарками и зачеркиваниями, которые неизбежны.

              Давайте же задумаемся: зачем писать черновик? Для того чтобы все мысли изложить последовательно и логично;

Должен ли черновик отличаться от беловика? Безусловно, должен. Иначе зачем писать черновой вариант.

                Вам будет предложен художественный текст. В чем сложность написания сочинения по такому тексту? Сложно определить авторскую позицию.

Исходя из всего сказанного сформулируйте цель нашего занятия:  понять позицию автора в данном тексте и написать черновик сочинения в формате ЕГЭ.

Перед вами чистые листы, на обратной стороне – текст- рассказ А.Чехова «Размазня».

Работа над заглавием рассказа «Размазня» (вопросы предтекстового типа).

Что обозначает слово «размазня»?

1. Жидкая каша.

| перен. Жидкая грязь (прост.). На улице размазня после дождя.

| перен. Нечто неопределенное, неясно выраженное (разг. фам. пренебр.). «(Ненавидел) всякую размазню чувств.» Достоевский.

2. перен. Вялый, нерешительный человек (разг. фам. пренебр.). «Мы... и в том числе, разумеется, я первый - были порядочной размазней и трухой.» Данилевский.

Предположите, какой смысл вложил Чехов. Возможно, речь пойдет о человеке, которого обижали и который не мог себя защитить.

 Что должно отражать заглавие? Заголовок должен отражать тему или основную мысль.

 Верно, основную мысль автора, или его позицию. По мнению Чехова, заглавие – это смысловой стержень произведения, оно должно быть простым, ясным, предельно кратким и …скромным. Вот как рассуждал сам Чехов: «Название рассказа «Жестокий урок» - неудачно. В нём нет простоты… Надо назвать рассказ каким-нибудь одним словом: «Гувернантка», нет, точнее – «Размазня».

Слушаем текст (чтение текста)

Тема: в рассказе говорится о том, как хозяин выдавал жалованье гувернантке.

Стиль: художественный, тип речи – повествование, текст построен в форме диалога.

Выполните задание 20 (на экзамене оно уже будет у вас сделано, и ,возможно, кое-какими утверждениями вы сможете воспользоваться.

Какие из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)      Юлия Васильевна занималась больше двух месяцев с детьми.

2)      Главный герой выплатил гувернантке все жалованье.

3)      Гувернантка заняла у жены главного героя 10 рублей.

4)      Юлия Васильевна нервничала, потому что хозяин не хотел платить.

5)      Жалованье гувернантки составило 60 рублей.

Ответ: 345.

Обратимся к тексту (технология смыслового чтения «Диалог с автором»)

Разделите текст на 3 части, сформулируйте к ним репродуктивные и, если возможно, продуктивные вопросы и ответьте на них:

Текст «РАЗМАЗНЯ»	Вопросы к смысловым частям	Ответы
На днях я пригласил к себе в кабинет гувернантку моих детей, Юлию Васильевну. Нужно было посчитаться. — Садитесь, Юлия Васильевна! — сказал я ей. — Давайте посчитаемся. Вам наверное нужны деньги, а вы такая церемонная, что сами не спросите... Ну-с... Договорились мы с вами по тридцати рублей в месяц... — По сорока... — Нет, по тридцати... У меня записано... Я всегда платил гувернанткам по тридцати. Ну-с, прожили вы два месяца... — Два месяца и пять дней... — Ровно два месяца... У меня так записано. Следует вам, значит, шестьдесят рублей... Вычесть девять воскресений... вы ведь не занимались с Колей по воскресеньям, а гуляли только... да три праздника...	Что значит церемонная? Кто говорит правду? О чем свидетельствуют ответы гувернантки?	Церемонная - склонная к церемониям, строго соблюдающая этикет, чопорная, торжественная, утонченно вежливая. Правду говорит гувернантка. Ее ответы свидетельствуют о том, что она точно помнит, о чем она договаривалась с хозяином, и считать она умеет.
Юлия Васильевна вспыхнула и затеребила оборочку, но... ни слова!.. — Три праздника... Долой, следовательно, двенадцать рублей... Четыре дня Коля был болен и не было занятий... Вы занимались с одной только Варей... Три дня у вас болели зубы, и моя жена позволила вам не заниматься после обеда... Двенадцать и семь — девятнадцать. Вычесть... останется... гм... сорок один рубль... Верно? Левый глаз Юлии Васильевны покраснел и наполнился влагой. Подбородок ее задрожал. Она нервно закашляла, засморкалась, но — ни слова!.. — Под Новый год вы разбили чайную чашку с блюдечком. Долой два рубля... Чашка стоит дороже, она фамильная, но... бог с вами! Где наше не пропадало? Потом-с, по вашему недосмотру Коля полез на дерево и порвал себе сюртучок... Долой десять... Горничная тоже по вашему недосмотру украла у Вари ботинки. Вы должны за всем смотреть. Вы жалованье получаете. Итак, значит, долой еще пять... Десятого января вы взяли у меня десять рублей... — Я не брала, — шепнула Юлия Васильевна. — Но у меня записано! — Ну, пусть... хорошо. — Из сорока одного вычесть двадцать семь — останется четырнадцать... Оба глаза наполнились слезами... На длинном хорошеньком носике выступил пот. Бедная девочка! — Я раз только брала, — сказала она дрожащим голосом. — Я у вашей супруги взяла три рубля... Больше не брала... — Да? Ишь ведь, а у меня и не записано! Долой из четырнадцати три, останется одиннадцать... Вот вам ваши деньги, милейшая! Три... три, три... один и один... Получите-с! И я подал ей одиннадцать рублей... Она взяла и дрожащими пальчиками сунула их в карман. — Merci, — прошептала она.	В чем обвиняет хозяин Ю.В.? Она действительно виновата? Как автор передает ее внутреннее состояние? Почему гувернантка безропотно терпит издевательства?	Гувернантка оказывается виноватой и в том, что его сын Коля порвал сюртучок, и в том, что у его дочери Вари украли ботинки, и в том, что она не занималась с Колей, когда он заболел. Стоимость случайно разбитой ею чашки тоже безжалостно вычитается из мизерного жалованья. Нет, так как перечисленные недоразумения не могут быть связаны с оплатой за работу. Состояние Ю.В. передают глаголы: «вспыхнула» - слабый протест, «затеребила оборочку» - волнение, «подбородок задрожал» - несправедливая обида, «нервно закашляла» - попытка взять себя в руки; «глаза наполнились слезами», «выступил пот» - еще раз попытка возразить. Она мягкий человек, ей проще подчиниться, нежели протест проявлять.
Я вскочил и заходил по комнате. Меня охватила злость. — За что же merci? — спросил я. — За деньги... — Но ведь я же вас обобрал, чёрт возьми, ограбил! Ведь я украл у вас! За что же merci? — В других местах мне и вовсе не давали... — Не давали? И не мудрено! Я пошутил над вами, жестокий урок дал вам... Я отдам вам все ваши восемьдесят! Вон они в конверте для вас приготовлены! Но разве можно быть такой кислятиной? Отчего вы не протестуете? Чего молчите? Разве можно на этом свете не быть зубастой? Разве можно быть такой размазней? Она кисло улыбнулась, и я прочел на ее лице: «Можно!» Я попросил у нее прощение за жестокий урок и отдал ей, к великому ее удивлению, все восемьдесят. Она робко замерсикала и вышла... Я поглядел ей вслед и подумал: легко на этом свете быть сильным!	Что разозлило хозяина? Чего он добивался? Почему Ю.В. не давали жалованья в других местах? Какие слова несут оценочный смысл? Будет ли усвоен данный урок?	Его разозлила покорность Ю.В., то, что она соглашалась с несправедливостью. Хозяин добивался протеста ее, но в результате разозлился сам. Ей не платили в других местах, очевидно, пользуясь ее безропотностью и неумением за себя постоять. Ю.В.: «кислятина», «размазней», «кисло улыбнулась», «замерсикала». Хозяин: «обобрал», «ограбил», «не быть зубастой», «легко быть сильным»
Выводы: Последняя фраза рассказа «Размазня» принадлежит хозяину. «Легко на этом свете быть сильным» – утверждает он сам. Но такой ли он сильный, каким себя считает? Да и так ли слаба молоденькая гувернантка? Чтобы понять, насколько силен хозяин, нужно ответить на несколько вопросов. Станет ли по-настоящему сильный человек потешаться над бессилием слабого? Будет ли он показывать свое превосходство тому, кто от него зависит? Что он выберет – великодушие или жестокость? Да и какой он, по-настоящему сильный человек? По-настоящему сильный человек силен, прежде всего, духом, то есть он может вынести трудные испытания, но не нуждается в том, чтобы показывать свое превосходство над слабым и тем самым самоутверждаться за его счет. Такой человек великодушен и скорее поможет и поддержит другого человека, чем поставит его в неловкое положение. Ведь для сильного духом человека это не сложно – это для него естественно. Вот и выходит, что наш герой только считает себя сильным. Настоящую силу ему нужно еще долго в себе воспитывать.

Тогда попробуйте ответить на вопрос темы урока, на чьей стороне Чехов? Автор не дает однозначного ответа на заданный вопрос. С одной стороны, он иронизирует над слабохарактерной гувернанткой, не способной защитить себя перед несправедливыми обвинениями, осуждает «размазню». С другой -  Чехову не нравятся и методы воспитания достоинства героя – рассказчика. Об этом говорит последняя фраза фраза: «Легко на свете быть сильным!» Бахвальство и горделивая самоуверенность звучат в ней, что, несомненно, осуждается автором. Следовательно, человеческое достоинство нужно воспитывать по-другому.

Разобрались в тексте, начинаем писать черновик с проблемы. (Проблема – нравственный вопрос, который решает автор.) Чехов обращается к проблеме собственного достоинства.

 Чувство собственного достоинства - это самоуважение и уважение к другим, понимание в себе и в других Человека с большой буквы.

П:  Проблема достоинства

ПА: Чехов ни на стороне гувернантки, ни на стороне хозяина. Чувство собственного достоинства обязательно должно быть в человеке. Если его нет, его нужно воспитывать, вырабатывать. Причем человек должен сам работать над своим характером.

Составьте план текста.

1)      «Обвинения»  хозяина;

2)      Поведение Юлии Васильевны;

3)      Почему герой-рассказчик так себя вел?

Ком: Чехов рассказывает о гувернантке и ее хозяине. Герой, выдавая жалованье Юлии Васильевне, высчитывает из ее денег придуманные суммы. Сначала неясно, зачем он это делает, кажется, он издевается над бедной девушкой. На словах гувернантка соглашается со всеми обвинениями, однако ее выдают дрожащий подбородок и слезы. Она не согласна с вычетами денег из жалованья, но молчит. С помощью такого приема герой хотел пробудить в ней протест, однако, ничего не добившись, просит прощения за свое поведение.

Комментарий написан. Ставим ниже слово «Согл» и помним, что необходимо написать еще 2-3 предложения, в которых объясним, в чем именно мы согласны с автором. Можно это проговорить, если уже есть идеи:

           Я согласна с мнением Чехова: «Разве можно быть такой размазней?» В любой ситуации человек должен уметь отстаивать свое достоинство. Но воспитывать его нужно более гуманными методами. Герой Чехова не кажется положительным даже после того, как попросил прощения за «жестокий урок».

ЛА:  Н.Гоголь «Шинель», Башмачкин (в черновике можно не расписывать, если уже все ясно)

Вместо фактического аргумента можно написать еще один литературный:

         Ярким примером проявления чувства собственного достоинства является героиня драмы Островского «Гроза» Катерина. Молодая женщина не хочет поддаваться подавляющему ее укладу жизни семьи Кабановых, она сопротивляется упрекам свекрови, умеет ответить, сохраняя как самоуважение, так и почтение к матери мужа.

       Так, в «Капитанской дочке» А.Пушкина Гриневу хватает внутренней силы отстоять достоинство: он остается верным присяге и отказывается перейти на сторону пугачевцев. Он готов пожертвовать жизнью, но сохранить имя свое и честь незапятнанными. Такой поступок доказывает, что Петр не «размазня», он сам в себе может…

 Предложите варианты вступления и заключения:

Вступление: А.П. Чехов в своих произведениях обращался к разным острым проблемам современности: высмеивание пороков и недостатков общества, смысла человеческой жизни, любви и долга, истинных и мнимых ценностей. Раскрывая внутренний мир  героев, писатель  пытался пробудить в "маленьких людях" самосознание, веру в возможность иной жизни и желание участвовать в ней, призывл их "подавить в себе раба" и стать человеком. Об этом и рассказ «Размазня».

Заключение: Таким образом, рассказ Чехова и приведенные примеры демонстрируют, как необходимо в человеке присутствие собственного достоинства, как это нравственное качество позволяет противостоять негативным воздействиям нашего мира. Для его воспитания следует самому работать над  характером и волей и не попадать в ситуации героини произведения «Размазня».

Итог урока: посмотрите на получившийся черновик сочинения. Все ли понимают, почему черновик пишется в такой форме? Позиция автора как ответ на проблему. Комментарий обязательно по составленному плану и полностью. Аргументы схематично. И только потом вступление и заключение. Не забудьте про ваше согласие с автором.

Домашнее задание: написать  сочинение полностью.

Рефлексия: Был ли оптимален темп времени для вас? Что получилось хорошо? В чем были не уверены?  На каком этапе урока вы чувствовали уверенность? А наш урок может помочь вам сформировать чувство собственного достоинства?