Национальный и религиозный состав народов России

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Березина Елена Александровна
Район	Гог.Шахунья
Место работы	МБОУ Верховская ООШ
Должность	И.о.директора, учитель

Общая информация
Образовательная область, учебный предмет	Общественно-научные предметы, география
Класс	8
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)	Линия «Полярная звезда»
Тема учебного занятия	Национальный и религиозный состав народов России.
Тема урока  или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.	урок
Место урока или другой  формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия	5-й урок в теме «Население России» Урок изучения нового материала
Учебная задача ·      Открыть способ … ·      Вовлечь  учащихся  в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную,  рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию … ·           Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования	Совершенствовать информационный метод получения знаний, отбирать, сортировать, преобразовывать информацию. Продолжать формировать коммуникативные навыки работы в группе, слушать мнение других и аргументированно высказывать свое. Совершенствовать навыки самоорганизации. Овладеть теоретическими знаниями в области этнической структуры населения регионов России

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты
	Цель Уровень	Базовый («обучающийся научится»)		Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)
	Цель – предмет (предметный результат)	Обучающиеся научатся оперировать терминами «этнос», «языковая семья», «языковая группа», сформируют представление о значении русского языка для народов России, о религиозном составе населения России.		Обучающиеся получат возможность ….
	Цель – способ (метапредметный результат)	Обучающиеся будут продолжать овладевать способностями к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умением управлять своей познавательной деятельностью.		Обучающиеся получат возможность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи
	Цель – ценность (личностный результат)	Обучающиеся осознают свою этническую принадлежность, ценность уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре, религии, традициям, языку, ценностям народов России		Обучающиеся получат возможность для формирования умений оценивать собственные поступки и поступки других людей с позиции толерантности
	Исходное состояние обучающихся: - имеют опыт…….; - знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.) - могут определять…….; - могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять; - могут планировать, проектировать, моделировать; - могут контролировать, оценивать и т.д.	Знакомы с понятиями «народы», «расы», «языковые семьи», «языковые группы»; имеют представление о религии, знают о существовании мировых и национальных религий, а также местных традиционных религиях. Умеют работать с географическими картами, статистическими материалами, иллюстрациями Имеют навыки смыслового чтения, умеют анализировать, преобразовывать информацию, выделять взаимосвязи. Могут контролировать свою деятельность, оценивать по образцу.
	Формы оценки планируемых результатов	Предметный результат	Метапредметный результат		Личностный результат
		Тестирование по теме урока	Приобретенные умения позволят сформировать алгоритм самостоятельного приобретения новых знаний и практических умений работать с информацией, умение управлять своей самостоятельной деятельностью		Написание сочинения на тему «национальный характер: я в диалоге культур»
	Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия
Учебно – информационное обеспечение	Основная литература	Дополнительная литература	Интернет - ресурсы	ЭОРы
	Учебник, рабочая тетрадь, атлас по географии	Энциклопедии, словари		Презентация
Техническое обеспечение	1 ноутбук на группу обучающихся с выходом в Интернет

 

Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование
	Этап урока	Подэтап урока	Организация педагогически целесообразного взаимодействия (описываются конкретные методы и приемы, которые использует учитель на каждом подэтапе урока)	Психолого – педагогическое обоснование (представляется смысловая характеристика организуемого образовательного процесса с точки зрения его соответствия требованиям развития обучающихся на конкретной ступени общего образования и педагогической концепции, на которой основывается деятельность учителя)
	1. Мотивационно ориентировочный	1.1. Вхождение в контакт	·       Приветствие обучающихся. Проверка готовности к уроку. Обучающиеся приветствуют учителя. ·       Живут в России разные Народы с давних пор. Одним тайга по нраву, Другим – степной простор. У каждого народа Язык свой и наряд. Один черкеску носит, Другой надел халат. Один – рыбак с рожденья, Другой – оленевод, Один кумыс готовит, Другой готовит мед. Одним милее осень, Другим милей весна. А Родина Россия, У нас у всех одна. О чем мы сегодня с вами будем говорить? .	Создание комфортной психологической атмосферы урока
		1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся	– Какую тему в течении нескольких уроков мы изучаем? (Население России) – С какими новыми терминами, понятиями в этой теме мы уже знакомы?	Переживание успешности практического действия, подтверждение значимости позиции ученика.
		1.3. Создание проблемной ситуации (конструктивного конфликта «знания – не знания», «умения – неумения», «понимания – не понимания»	– Посмотрите на экран: ЭТНОС ТОЛЕРАНТНОСТЬ КОНФЕССИОНАЛЬНЫЙ СОСТАВ АССИМИЛЯЦИЯ КОРЕННОЙ (ТИТУЛЬНЫЙ, СТАТУСНЫЙ ) НАРОД ПАТРИОТИЗМ НАЦИОНАЛИЗМ Что обозначают эти слова? В ваших раздаточных материалах на столах есть словарь урока, прочитайте.	Возникает учебно-познавательный мотив, направляющий мыслительную деятельность обучающихся
	2. Операционно – исполнительский	2.1. Целеполагание и планирование	Ответьте, с чем связаны все эти понятия? Как, на основе данных слов, сформулировать тему нашего урока? Сформулируйте, пожалуйста, какова же цель нашего сегодняшнего урока?	Непосредственная постановка ученика в позицию субъекта целеполагания и планирования путем конструирования цели и плана с помощью заданных алгоритмов, представляющих цель в виде гипотезы, предположения, контура, который будет уже в процессе деятельности обрастать “плотью”
		2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации	Наша Родина велика – необозримы, разнообразны и прекрасны ее просторы, но самое прекрасное – это наш народ, люди, проживающие рядом с нами. Сегодня на уроке мы рассмотрим этносы России, классификацию народов по принадлежности к языковым семьям; районы их проживания: познакомимся с особенностями культуры и быта, традициями и религиями этих народов; Отработаем умение  обобщать и систематизировать материал в таблицу. Работать мы будем следующим образом: – Вы, разделенные предварительно на группы, получили  задание: исследовать одну языковую семью народов России по алгоритму. Алгоритм – действия группы: •    Языковая семья (та, что вам дана для рассмотрения) •    На какие группы и народы она делится? (учебник параграф 11, карта "Народы России", дополнительные источники) •    Выделите районы компактного проживания народов входящих в языковую семью (показать на карте, записать в таблицу) •    Выделяются ли титульные народы, имеющие национально-территориальные образования, (показать их на политико - административной карте России) •    Конфессиональный состав языковой семьи (Название религии, особенности - записать в таблицу) •    Составьте дополнительно сообщения (национальные традиции, костюмы, праздники, обустройства быта).	Осуществление данного этапа учебной деятельности связано с содержательным анализом предметного материала, который направлен на поиск и выделение в целостном предмете основного и генетически исходного отношения
		2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа	По мере вашего выступления мы получим представление о каждой языковой семье, народах России. Верхняя строка структурно логической таблицы на доске является планом работы на  нашем уроке. (на доске итоговая таблица)	Действие моделирования направлено на отделение содержания от формы с помощью знаково – символических средств представления этого содержания, что выступает существенным показателем понимания учащимися учебной задачи. В действии преобразования модели осуществляется переход от чувственного конкретного представления об исследуемом объекте к получению собственного знания о нем
		2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий	Приглашаю ребят первой группы к доске, остальные ребята слушают и ведут краткую запись в таблицу в раздаточном материале. Таким образом составляется логический опорный конспект урока в виде таблицы. Ребята из групп выступают по очереди у доски: рассказ ребят, показ на карте района проживания характеризуемого народа России, оформление на доске своей части опорно-логической таблицы "Панорама народов России", показ слайдов национальных костюмов и других достопримечательностей.)	В психологическом плане на этом этапе происходит интериоризация способа деятельности, а также очерчиваются границы его применимости
	3. Рефлексивно – оценочный	3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий	Во время работы в группе обучающиеся знакомым им способом работают с информацией – отбор и систематизация. Выделяя главное – заполняют таблицу. Во время работы с тестом и последующей самопроверкой определяют пробелы в своих знаниях	Проверяя себя по «ключу», определяют проблемные места.
		3.2. Ситуация оценки образовательных результатов	Выявление уровня осознания каждым обучающимся степени освоенности содержания путем тестирования и последующей самопроверки обучающиеся определяют. что они знают, а что нет (знание терминов темы), работая с информацией отбирают нужную главную информацию ( знают, что главное по теме), понимания смысла изученного (знаю зачем?) и понимания степени своих личностных приращений (знаю, что во мне изменилось?)Анализируя нравственные задачи по теме по теме, высказывают свое мнение и формируют убеждения(знаю, что во мне изменилось)	Осмысление процесса решения учебной задачи, ее предметных оснований, а также своих способностей к осуществлению данного рода учебных действий, усвоения их принципов построения

Сценарий  проведения учебного занятия
Этап урока или другой формы УВП	Подэтап урока или другой формы УВП	Действия учителя (педагога)	Действия обучающихся (примерные версии ответов)
1. Мотивационно ориентировочный	1.1. Вхождение в контакт	Предлагаю обучающимся заслушать стихотворение	Формулируют тему урока
	1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся	Предлагаю вспомнить знания по этой теме	Формулируют свои знания по теме урока
	1.3. Создание проблемной ситуации	Предлагаю список новых терминов	Пробуют объяснить известные им термины, осуществляют поиск информации незнакомых терминов
2. Операционно – исполнительский	2.1. Целеполагание и планирование	Сообща формулируем основную цель урока	Записывают, принимают участие в обсуждении темы и формулировании цели
	2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации	Предлагаю поработать в группе, выполняя задания	Работают в группе, осуществляют поиск информации для характеристики языковых семей России
	2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа	Осуществляю необходимую консультацию	Анализируют информацию
	2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий	Осуществляю необходимую консультацию	Составляют характеристику своей языковой группы. заполняя таблицу
3. Рефлексивно – оценочный	3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий	Предлагаю проверить свои знания, выполнив тест	Самопроверка по ключу. Анализируют свои ошибки, исправляют их.
	3.2. Ситуация оценки образовательных результатов	Предлагаю оценить свою деятельность на уроке, заполнив лист самоконтроля	Оценивают свою деятельность на разных этапах урока, выставляют итоговую оценку