Наставничество как процесс целенаправленного развития личности.

 «Наставничество как процесс целенаправленного формирования личности» 

Учитель высшей категории

МБОУ СОШ № 1 с. Чекмагуш

МР Чекмагушевский район

Митрофанова Зульфия Ильясовна

   Когда  ребенок идет в первый класс – меняется все в жизни семьи. В первый класс идет не только ребенок, но и мама, и папа, и бабушки,  и

дедушки. Семья  полностью мобилизована, на  полной боевой готовности- вперед за знаниями.   И в центре всего этого наш ученик- наш первоклассник, к которому со всех сторон все члены семьи предъявляют свои требования, возлагают надежды. Ребенок попадает в мир знаний, где уже есть  определенные правила, требования, обязанности. Ему не просто, ведь меняется весь уклад его жизни, ведущий вид деятельности- игра, должен  плавно перерасти в учебную деятельность, не раня психику ребенка, ребенок должен полюбить учебную деятельность, сам к этому прийти. И вот  здесь на помощь приходит целевая модель наставничества «УЧЕНИК-УЧЕНИК».

 Как это происходит? 

     Учащиеся из моего 3 в  класса помогают первоклассникам  1 а класса адаптироваться к школе, помогают в спорте, в творчестве, учебе, труде.

Вы спросите:  а все ли ученики? Неужели в вашем классе все дети высокомотивированы учебой, спортом, творчеством?  Нет, в каждом классе есть отличники, хорошисты, крепкие троечники и троечники, дети с ЗПР.

     Но когда в сентябре я познакомила своих детей с планом  работы по наставничеству, когда мы вместе обсудили, кто такой наставник, каким  он  должен быть? Все дети задумались:  а   могу ли я помочь первоклассникам? А  хочу ли я помочь? Зачем вообще это надо?

    Первым  нашим совместным мероприятием стало встреча-знакомство с классами, которая прошла в игровой форме, совместно с детьми мы разработали сценарий, учили слова, искали костюмы. И наша встреча  с первоклассниками состоялась.  Это была очень интересная встреча, встреча первоклассников, которые только переступили порог школы с третьим классом, когда они увидели малышей, они почувствовали себя взрослыми, всезнающими, ответственными.  И пошел самый интересный и важный процесс-  ПРОЦЕСС САМОПОЗНАНИЯ и САМОРАЗВИТИЯ.

1.     Совместное чтение книг: А Я САМ ХОРОШО ЧИТАЮ, БЕГЛО, ВЫРАЗИТЕЛЬНО? СМОГУ Я ПОМОЧЬ МАЛЫШУ? МНЕ НЕ БУДЕТ СТЫДНО? И мои ученики, у которых была низкая скорость чтения, осознали, что им нужно научиться хорошо читать, не надо лениться, ведь  учитель  их не возьмет в совместный поход в библиотеку

2.     А я аккуратный? Умею я аккуратно вырезать, измерять, шустро  и быстро я управляюсь ножницами? Ведь только на внеурочное занятие к малышам возьмут только тех, кто справляется хорошо.

3.     А я хорошо играю в шахматы? А вдруг первоклассник меня обыграет? Мне надо позаниматься.

4.     А на лыжах и коньках я хорошо стою? Ведь надо помочь малышам.

   То есть ИДЕТ АКТИВНЫЙ АНАЛИЗ, это огромный плюс в нашей профессии. А вот Ралина 5 раз ходила в гости к первоклассникам, а я только 3 раза. Надо постараться. Ребенок себя мотивирует, он развивается, растет.   То есть в  модели «ученик- ученик», ученик- наставник  активно развивается.

А ученик - наставляемый? У него появляется старший товарищ, который уже много умеет, он приходит домой рассказывает родителям, какой есть чудесный мальчик, который так аккуратно пишет, так здорово катается на коньках, так хорошо читает. Я тоже хочу быть,  как он. Перед ним есть живой пример для подражания. Польза есть? Польза огромна. Для  первоклассников вхождение в  учебную деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением. В этой системе отражена жизненная необходимость получить поддержку опытного друга- наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь и повысить  его знания.

      Немного из истории.

    Пионерское движение. В пионеры в годы советской власти просто так не принимали. Дети должны были хорошо учиться и прилично вести себя, оказывать помощь старшим и младшим. Существовал девиз:"Пионер - всем ребятам пример."  А наставник? Он тоже должен быть всем ребятам пример! Все новое – это хорошо забытое старое.

Наставничество требует времени, сил и желания поделиться знаниями, приобретенными собственным трудом.

Наставничество – процесс долгий и трудоемкий.

Дети приобретают  необходимые  навыки  и опыт работы, а также воспитание у них требовательности к себе и заинтересованности в результатах труда,  привлечение к участию в общественной жизни.

И самое главное - формирование высокой ответственности обучающихся за выполняемую работу.

Наставничество – двусторонний процесс.

Результаты:

 · повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона

· численный рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций;

Таким образом, наблюдается развитие компетенций: · социальные (отношения, поведения, коммуникации); · когнитивные (понимание, знание, целеполагание, планирование); · функциональные (психомоторные и прикладные, в том числе профессиональные, навыки).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Мероприятие «Знакомство. Давайте дружить!»

Мероприятие «Мы- читатели»

  

Внеурочная деятельность «Открытка маме»

 

Внеурочная деятельность «Учимся играть в шахматы»

Внеурочная деятельность « Мы любим  спорт!,»

Подготовка к совместному мероприятию

 

Мероприятие, посвященное юбилею А.Барто

 

Совместное дежурство