Научно-исследовательская деятельность в средней школе. Структура научно-исследовательской работы. Роль учителя в научно-исследовательской деятельности.

Научно-исследовательская деятельность в средней школе. Структура научно-исследовательской работы. Роль учителя в научно-исследовательской деятельности.

         Одна из главных целей современного образования – развить у учащихся способность видеть проблему и находить различные пути её решения. Достичь этой цели помогает правильно организованная исследовательская деятельность.

         Научно-исследовательская деятельность школьников - это деятельность учащихся под руководством учителя, связанная с решением творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере [1].

         По сути, научно-исследовательская деятельность основана на познавательной активности ребёнка, желании найти ответ на вопрос, а также развитии умения творчески перерабатывать информацию. С помощью исследовательской деятельности школьник самостоятельно изучает аспекты интересующей темы, самостоятельно выбирает методы и способы познавания информации. В рамках школьного образования крайне важно вызвать научный интерес у учащихся, и научно-исследовательская деятельность в этом смысле – незаменимый метод обучения, наряду с проблемным. 

         Научно-исследовательская деятельность развивает множество умений, которые имеют большое позитивное значение для всех уровней образования:

·        умение видеть проблему в изучаемом вопросе;

·        умение формулировать гипотезу;

·        умение находить методы и пути решения в научных проблемах;

·        умение делать и формулировать выводы.

         Научно-исследовательская работа ставит своей целью изучить влияние предмета исследования на объект исследования, применяя различные средства и способы изучения вопроса в рамках сформулированной гипотезы.

         Предмет – конкретный аспект проблемы, занимаясь рассмотрением которого авторами познаётся целостный объект, обозначаются и выделяются его характерные свойства.

Объект – определённая часть научных знаний, подвергающаяся исследованию.

Объект является некой областью научного знания, которая может существовать в независимости от человеческого знания [2].

         Первичным в исследовании считается объект, так как он представляет более обширное понятие, предмет – это конкретное свойство, черта, которая принадлежит объекту.

Гипотезой исследовательской работы  является предположение, которое в ходе работы будет подтверждено или опровержено экспериментальным путем. Для этого необходимо выбрать библиографические источники, проанализировать их и провести ряд самостоятельных практических работ [3].

           Научно-исследовательская работа состоит из стандартных частей:

1.     Введение. Здесь автор работы раскрывает актуальность исследования, формулирует цели и задачи, гипотезу.

2.     Основная часть. Эта часть научно-исследовательской работы может состоять из двух подразделов:

·        Теоретическая информация.

·        Практическая часть.

В теоретической части работы могут быть проанализированы уже проведенные другими авторами исследования, уточнены формулировки, перечислены существующие методики и подходы, оценены перспективы развития направления и так далее [4]. В практической части раскрываются методы исследования, опыты, проводимые автором для сбора информации, анализа.

3.     Заключение. В нем подводится итог работы, перечисляются результаты решения поставленных задач, описывается их научная или практическая ценность, даются рекомендации по применению [4].

4.     Список использованной литературы. Оформляется строго по ГОСТу.

5.     Приложения. Необязательная часть научно-исследовательской работы. Она может содержать в себе протоколы опытов, примеры анкет и т.д.

           В процессе создания научно-исследовательской работы учитель должен быть направляющим, то есть, не выдавать уже готовую информацию, а лишь подталкивать учащегося к поиску, давать нужное направление. Только так можно развить научный интерес и помочь школьнику реализовать творческие и поисковые навыки.

           Педагог, исследуя с учащимися тот или иной вопрос решает следующие задачи:

o   Приобщает учеников к самостоятельному изучению вопроса;

o   Способствует развитию творческих способностей у учащихся;

o   Привлекает к поиску информации;

o   Формирует навык работы с различными источниками информации;

o   Формирует умение ставить цели и задачи;

o   Формирует умение делать выводы и умозаключения.

           Во время исследования учитель выполняет не только свои основные педагогические функции, но и является координатором, руководителем и консультантом.

           Главная задача педагога — не выявлять одаренных детей, а помочь ребятам сформировать представление о глобальности и актуальности того или иного рассматриваемого вопроса, предоставить им возможность участвовать в исследованиях и получать практические навыки, а также научить проведению и написанию исследовательской работы [5].

         Научно-исследовательская  работа  в  школе  -  это один  из  этапов  развития творческого мышления школьника. Творчески подходить к науке –это главная цель учителя в работе с учениками.

Исследовательская работа не должна иметь принудительный характер. Заинтересованность ученика к науке должна быть культивирована учителем постепенно, внедряя все более глубинные познания того или иного предмета.

Список использованной литературы:

1.       Организация исследовательской деятельности [Электронный ресурс] // Арзамасский филиал ННГУ. URL: http://www.arz.unn.ru/2016-05-20-10-37-29/1229-2016-05-20-10-10-58

2.       Объект и предмет исследования во введении курсовой работы [Электронный ресурс] // Пишем диплом сами. URL: https://www.xn-----8kcodrdcygecwgg0byh.xn--p1ai/obekt-i-predmet-issledovaniia-vo-vvedenii-kursovoi-raboty

3.       Гипотеза исследовательской работы [Электронный ресурс] // Обучонок. URL: https://obuchonok.ru/node/5778

4.       Научно-исследовательская работа студентов [Электронный ресурс] // EDUNEWS. URL: https://edunews.ru/aspirantura/polezno/nir-studentov.html

5.       Тахтарова Т.Г. «Роль педагога в организации исследовательской деятельности учащихся.» [Электронный ресурс] // Мультиурок. URL: https://multiurok.ru/blog/rol-piedaghogha-v-orghanizatsii-issliedovatiel-skoi-dieiatiel-nosti-uchashchikhsia.html