Научно-методическая статья на тему "Применение технологии развивающего обучения на уроках математики в ГПОУ «Енакиевское профессионально-техническое металлургическое училище» (10-11 класс)

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ГПОУ «ЕНАКИЕВСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ»

Аржаных М. Н.

ГПОУ «Енакиевское профессионально-техническое металлургическое училище»

Под воздействием стремительного развития прогресса, технологий, науки и  искусственного интеллекта в обществе, формируется и развивается субъект педагогической деятельности – личность студента. Для того чтобы заинтересовать современного студента математикой, вовлечь его в активную работу, побудить его к познанию, педагогу сегодня недостаточно владеть лишь традиционными методами преподавания математики. Необходим  творческий подход к организации процесса обучения, а значит, задача педагога – в необходимости поиска и внедрения новых актуальных образовательных технологий, которые позволят создать условия для развития и творческой самореализации главного участника учебного процесса – студента.

Организовать учебный процесс как взаимодействие, направленный на развитие личности, мне помогает применение технологии развивающего обучения. Основополагающая  характеристика технологии развивающего обучения - направленность на высокое общее всестороннее гармоническое развитие всех студентов, связанное с познанием изучаемых явлений, осмыслением зависимостей между ними, практическим умением объяснить процессы окружающей действительности, с приобщением студентов к ценностям науки и культуры.

В этой технологии преимущественно делается ударение не столько на непосредственное изучение программного материала и решение стандартных задач, сколько на организованную разностороннюю деятельность студента по развитию теоретического, логического, пространственного мышления.

Развивающее обучение направлено на преодоление таких недостатков обучения, как сжатость теоретического материала, довольно поверхностный характер предлагаемых знаний,  стандартизированное закрепление материала, однообразные повторения.

С целью реализации основных принципов технологии развивающего обучения,  я провожу уроки математики активно-деятельностного типа в виде уроков-презентаций, уроков-исследований, уроков-игр.

Так, при планировании уроков геометрии, я ставлю целью не только дать необходимый «набор» знаний, теорем и определений, но и развить пространственное представление студентов на основании практического понимания материала, способность творчески применять знания. Я уделяю особое внимание эстетическому воспитанию в процессе обучения, ведь, как правило, точные науки – «сухи» и безэмоциональны, и для красочности урока просто необходимо внедрять какие-либо «изюминки». С интересом учащиеся нашего училища выполняют практико-эстетические задания. При изучении темы «Аксиомы стереометрии. Прямые в пространстве»  я выдаю учащимся распечатанные картины с невозможными фигурами и объектами художников Жоса де Мея, Мориса Эшера, Оскара Рутерсварда и предлагаю найти нарушения стереометрических аксиом, правил построения прямых в пространстве, благодаря которым создаются разнообразные невозможные объекты. Также интересна студентам работа с раздаточным материалом - оптическими иллюзиями, обсуждение которых возможно на многих темах геометрии. Такие методические упражнения развивают кругозор, логику, аналогию, грамотную математическую речь, способствуют эстетическому воспитанию подростков.

Позитивно воспринимается студентами релаксационный этап урока, сопровожденный музыкальными фрагментами. Вообще, я считаю, что релаксация урока (релаксационная минута) – это творческий полёт педагога, стремящегося эмоционально украсить свой урок.

Эффективными «инструментами» развивающего обучения являются бинарные уроки, позволяющие подчеркнуть межпредметные связи. Так, проводя бинарный урок алгебры с физикой по теме «Гармонические колебания», мною применяется метод аналогии, цель применения которого -  выявление сходных признаков гармонического колебания в математике и в физике. При помощи звуковых элементов урока -  звуков шума моря, биения сердца, звучания струны, - и видеофрагментов в рамках данной темы активизируется познавательная деятельность, у студентов возникает мотив к обучению, к обсуждению и дополнению представленных материалов.

Также на уроках я использую, такие методы и приемы развивающего обучения, как «Эвристическая беседа», «Отсроченная отгадка», «Два – четыре – все вместе». Актуализацию опорных знаний, особенно в начале темы учебной программы, удобно проводить методом «Ассоциации на доске». Развивает логику, воображение, находчивость и социальные компетентности личности решение ситуативных задач – когда, к примеру, в условии задачи в качестве длины отрезка АВ выступает длина зала будущей квартиры студента Иванова.

Эффективными методами реализации развивающего обучения я считаю применение интерактивных  методов обучения. Среди «настольных игр» я практикую организацию таких игровых фрагментов, как «Домино», «Лишние карточки», «Собери пазл». Среди методов, развивающих  коммуникативные способности студентов, я использую игру «Ток-шоу», упражнение «Микрофон».

Большое внимание в моей педагогической деятельности занимает принцип целенаправленной работы по развитию всех студентов, в том числе и математически слабых. На решение этой проблемы направлена внеклассная работа по математике. Содержательные задания внеклассной работы я составляю и подбираю таким образом, чтоб с ними смог справиться студент с любым уровнем математической подготовки. При проведении внеклассной работы я также внедряю в учебный процесс технологию развивающего обучения. Как правило, для внеклассных мероприятий я использую мультимедийные средства обучения: видеофильмы, видеоэтюды, презентации, видео-задания; а также интерактивные методы: викторины, игры соревновательного характера. К примеру, на внеклассном мероприятии по математике «Математическая гимнастика», проведённом мною в рамках предметной недели, студентам на  мотивационном этапе урока был продемонстрирован видеоролик «Красота математики» (взятый из Интернет-источника),   в основной части урока – видеоролики-вопросы о жизни знаменитых ученых-математиков. Само же мероприятие было проведено в форме игры двух команд состязательного характера.

Для максимального приближения математики к жизни и включения студентов в ситуацию творческой деятельности, в рамках организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся, я разрабатываю задания для исследовательской деятельности, результатом которой является создание презентаций, творческих проектов, рефератов. Тематика творческих самостоятельных заданий отвечает целям принципов технологии развивающего обучения. Так, при изучении темы «Параллельность прямых и плоскостей», студенты самостоятельно работают над созданием презентации «Фантастика и реальность законов параллельности». Скриншот фрагмента рабочей программы представлен в рисунке 1.

Рисунок 1. Скриншот фрагмента рабочей программы учебной дисциплины ОДП.18. Математика

На мой взгляд, применение технологии развивающего обучения даёт пользу в учебно-воспитательном процессе, ведь её методы формируют у студентов обобщенные интеллектуальные умения, необходимые для подготовки подростков к самостоятельной деятельности, социально адаптируют личность.

Применение данной технологии имеет определённые трудности, главной я считаю -  неспособность обеспечения образовательными программами полной реализации технологии развивающего обучения. Также трудность заключается в том, что многие студенты, поступившие на 1 курс обучения в училище, обладают очень слабой учебной теоретической базой, а без сформированного в начальной и средней школе фундамента развивающего обучения, продолжать развивать личность очень проблематично.

Несмотря на трудности внедрения, я планирую совершенствовать свою деятельность, направлять свой труд на эффективное использование технологии развивающего обучения в учебно-воспитательном процессе.

Библиография

1. Ковальчук В.И. Инновационные подходы к организации учебного процесса в ПТУЗ. Учебно-методическое пособие. – Киев: Школьный мир, 2009. – 136 с.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.  Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.