|
Укытучы
|
Нуртдинова Гөлнар
Салихҗан кызы
|
|
Предмет
|
Татар әдәбияты
|
|
Тема
|
Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее
|
|
Максат
|
1) Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее белән дәреслектәге
һәм өстәмә материал аша танышу
2) балаларда Г.Тукай белән бәйле истәлекләргә карата кызыксыну
уяту
3) укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү
|
|
Планлаштырылган
нәтиҗәләр
|
Шәхси:
Төркемнәрдә эшләгәндә, бер-берсенә игътибарлы булырга
өйрәтү, җаваплылык хисе тәрбияләү.
Метапредмет:
Танып-белү:
Кирәкле информацияне эзләп табу;
Уй-фикерне язма һәм әйтмә формада аңлап һәм
ирекле оештыру;
Коммуникатив:
Аралашу максатына һәм шартларына туры китереп, үз
фикереңне җитәрлек дәрәҗәдә тулы һәм төгәл итеп әйтә белү; татар теле нормаларына
туры китереп монолог төзү һәм диалогта катнашу осталыгына ия булу;
Регулятив:
- хәл ителгән һәм хәл ителергә тиешлене чагыштырып, уку бурычларын
кую;
- максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану;
-бәяләү.
Предмет:
Өйрәнелгән сүзләрне сөйләмдә дөрес куллану
|
|
Дәреснең тибы
|
Яңа белемнәрне үзләштерү дәресе
|
|
Төп төшенчәләр
|
Музей, мемориаль комплекс
|
|
Предметара бәйләнеш
|
Рус теле,тарих
|
|
Эшне оештыру
|
Фронталь, төркемдә, парларда, индивидуаль.
|
|
Чыганаклар
|
Дәреслек, сүзлекләр, презентация
|
|
Җиһазлау
|
Экран, ноутбук, карточкалар
|
|
|
|
Дәрес этаплары
|
Укытучы эшчәнлеге
|
Укучы эшчәнлеге
|
УУГ
|
|
Мотивлаштыру
Максат: уңай психологик халәт тудыру.
|
Укучыларны уку эшчәнлегенә тарту
|
Дәрестә төркемнәрдә эшләү кагыйдәләрен искә төшерәләр:
башкаларны тыңла, үз фикереңне ачык әйт, игътибарлы бул.
|
Шәхси:
әдәп-әхлак кагыйдәләрен искә төшерү, бер-берсенә уңышлар теләү.
|
|
Актуальләштерү
Максат: яңа белем алуга әзерлекне тикшерү, аның темасын
формалаштыру.
|
Үткән дәрестә өйрәнелгән теманы искә төшертү.
Өй эшен тикшерү.
|
Бер-берсенә комплиментлар әйтү.
·
Син бүген бик матур.
·
Син бик тырыш, акыллы,
әдәпле.
Өйдә язып килгән җөмләләрне укыйлар, кулланган
сыйфатларны әйтәләр.
Матур, болытлы, тупас, яшелрәк, җылы, тәмле, тырыш, әдәпле.
|
Регулятив: үзләштерелгән белән таныш булмаганны
чагыштырып, хәл ителергә тиешле уку бурычын кую.
|
|
Аңлау өчен авыр тоелган сорауны ачыклау өчен сынап карау
этабы
Максат: укучының нинди авырлык белән очрашуын билгеләү
|
Проблема тудыра.
Укучыларга музейда саклана торган берничә әйбер күрсәтү.
·
Ребята, что мы можем сказать о этих вещах?
·
Где их можно найти?
·
Где их можно увидеть?
|
Парларда фикер алышалар.
Укучылар җавап
бирәләр.
|
Коммуникатив: информацияне
эзләү һәм туплауда инициативалы хезмәттәшлек.
|
|
Кыенлыктан чыгу планы. (яңа белемнәрне куллану).
Максат: кыенлыктан чыгу юлларын ачыклау
|
Укучыларны проблеманы хәл итүгә
оештыру.
·
Сезнең нинди музейларда
булганыгыз бар?
·
Анда сезгә нәрсәләр ошады?
|
·
Укучылар үзләре булган
музейлар турында сөйлиләр.
|
Коммуникатив:
проблеманы ачыклау, тәңгәлләштерү, аны хәл итүнең альтернатив юлларын эзләү
һәм бәяләү.
|
|
Планны тормышка ашыру/яңа белемне куллану.
Максат: артыклык һәм кимлек дәрәҗәләренең ясалышын белү
|
Укытучы презентация ярдәмендә Габдулла Тукай музее белән
таныштыра.
Дәреслектә
102 биттән Г.Тукай музее турында уку.
|
Укучылар дәреслектән Г.Тукайның Кырлайдагы музее турында
чылбырлап укыйлар һәм рус теленә тәрҗемә итәләр.
Кирәкле информацияне табып укыйлар
·
Дүәләт музее-государственный
музей
·
Һәйкәл-памятник
·
Шәхси-личные
·
әйтерсең-будто
|
Коммуникатив:
карар кабул итү һәм аны тормышка ашыру.
|
|
Беренчел ныгыту
Максат: яңа белемнәрне биремнәрдә куллану/тышкы сөйләмдә
әйтеп күрсәтү
|
Китапта бирелгән тема буенча эш бирү
Фоторәсемгә туры килгән җөмләләрне табып уку.
|
Парларда эшлиләр, җөмләләр төзиләр.
|
Танып белү:
Белемнәрне структуралау, ягъни өлеш - кисәкләрнең эчке
төзелешен тәртипкә салу.
|
|
Үз-үзеңне тикшерү өчен мөстәкыйль эш.
Максат: үзләштерелгән белемнәр буенча нәтиҗә ясау.
|
Дәреслектәге 4 нче биремне дәфтәрләрдә эшләү
Текстан табып,җөмләнең сүзләрен тиешле урынга куеп
язарга.
|
4әр кешедән торган төркемнәрдә эшлиләр, бер-берсенең
эшләрен тикшерәләр.
Укучылар, дәреслек, сүзлекләрне кулланып, мөстәкыйль
эшлиләр.
|
Танып белү:
уй- фикерне сөйләмдә һәм язма формада аңлап һәм ирекле
оештыру.
|
|
Белемнәрне системага салу.
Максат: алган белемнәрне куллану һәм ныгыту.
|
Дәреслек белән эшләү мөмкинлекләрен күрсәтү
|
Укучылар класс буйлап таралалар, үзләренә пар табып,
бер-берсенә җавапларны укыйлар.
|
Регулятив: үзләштерелгән
һәм үзләштереләсе белемнәрне аера белү һәм төшенү, үзләштерелгәннең сыйфатын
һәм белү дәрәҗәсен аңлау.
|
|
Рефлексия
Максат: үз эшчәнлегеңә кире кайтып бәя бирү.
|
Үз эшеңне бәяләүгә юнәлтелгән сораулар куела.
Укытучы укучылар белән берлектә эшкә йомгак ясый.
Өй эше бирү һәм аңлату.
1 төркем “Музейларда –хәтер” темасына кечкенә
хикәя язарга
2 төркем.Текст эчтәлеге буенча сораулар төзергә.
|
Һәр төркемнең эшенә һәм индивидуаль чыгышларга, үз
эшләренә укучылар бәя бирәләр, билге куялар.
|
Танып белү:
эш –хәрәкәтләрнең алымнарын һәм шартларын , эшчәнлекнең барышын һәм
нәтиҗәләрен тикшереп бару һәм бәяләү.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.