Некоторые приемы обучения игре на баяне и аккордеоне учащихся первого класса детской музыкальной школы

Некоторые приемы обучения игре на баяне и аккордеоне учащихся первого класса ДМШ

Педагогические приемы обучения игре на баяне и аккордеоне, применяемые с первоклассниками значительно отличаются от приемов обучения учащихся средних и старших классов.

Работа в этот период направлена на то, чтобы заложить фундамент устойчивого интереса к музыкальному инструменту, учебе, музыке, развитию воображения, расширение кругозора, формирование начальных навыков игры на инструменте

Важно учитывать возрастные и психологические особенности детей этого возраста, понимать, что они не обладают длительной концентрацией внимания, усидчивостью.

Поэтому возрастные особенности ученика диктуют применение конкретных методических приемов, методов в обучении. Занятия должны проходить в игровой форме. Кроме этого важна смена деятельности на уроке. В этот период преподаватель должна помочь ребенку адаптироваться в новой для себя среде музыкальной школы.

Чтобы процесс освоения инструмента не наскучил ребенку, не стал ему в тягость, на начальном этапе обучения в процессе урока я ввожу различные виды деятельности, а именно – подбор мелодии по слуху, пение мелодии, игра в ансамбле, сочинение музыкальных фраз, различные игры, упражнения «Нарисуй мелодию», «Музыкальная сказка» по методике Р.С.Немова; разгадывание ребусов, загадок, игра на шумовых и ударных инструментах, разбор пьесы, чтение нот с листа, краткие теоретические сведения, сочинение мелодии на рассказ или рисунок и др.

Большое внимание на уроке уделяется знакомству и слушанию музыкальных пьес разных жанров исполняемых преподавателем, освоению инструмента учащимся, постановочными моментами. Здесь главное –это приобретение различных исполнительских навыков, способов и приемов игры, которые станут в дальнейшем прочной базой для свободного овладения разнообразного, сложного, интересного репертуара.

В донотный период, когда идет освоение инструмента, мы одновременно с этим разучиваем музыкальные пьесы, они короткие, образные, разнохарактерные, интересные для детей, с образными названиями («Мишка», «Дождик» и т.д.) – попевки, частушки, мелодии из мультфильмов, песен и танцев разных народов, речитативного и кантиленного плана.

Использую в работе следующие учебные пособия:

Крылова Г.И. «Азбука маленького баяниста», часть 1, часть 2

Самойлов Д. «Хрестоматия баяниста» 1-3 кл.

Семенов В. «Современная школа игры на баяне»

Поурочные разработки различных авторов.

Для облегчения разучивания пьес, освоения клавиатуры, развития памяти, знакомства с репертуаром я применяю следующие приемы.

1.      Я нашла свой легкий, понятный для детей и быстрый способ освоения клавиатуры и разучивания музыкальных пьес.  Это «Звуки в рисунках».

Каждому звуку соответствует рисунок. Ребенок знает, к какой нотке относится изображение, легко находит эту клавишу на инструменте, извлекает звук и складывает мелодию. Делаю три варианта записи: первый – рисунками, второй – кружочками на нотоносце, с записью ритма мелодии, третий – запись мелодии нотами.

В дальнейшем, изучив таким способом пьесы, дети их проигрывают по нотам. В дальнейшем эти пьески мы повторяем, внося в них новизну. Придумываем «вариации», «пробежки», «музыкальные обороты», «окончания предложений», делаем свои маленькие обработки. Вносим новое содержание и технические сложности.  

2.      Для повторения выученных пьес, для расширения и поддержания репертуара мы с детьми играем в такие музыкальные игры-путешествия: прогулка по лесу, «В мире животных», «Ярмарка», «Детская площадка», «Школьная перемена» и т.д.  Суть игры заключается в том, что ребенок проигрывает пьесы, соответствующие данной поставленной ситуации и сопровождается это демонстрацией картинок и чтением коротких четверостиший, которые я придумываю сама. Также для этой игры я придумываю кроткие пьесы: «Ручеек», «Полька-перемена», «Юла», вальс «Пушинка» с определенными техническими задачами и др.

Для примера приведу пример игры-путешествия «Прогулка по лесу».

Педагог: Отправляемся в поход,

Ждет тебя лесной народ.

Чтобы было веселей в пути,

Будем с музыкой идти.

Утром только зорька над землей встает,

Звонко свою песню петушок поет.

Ученик исполняет пьесу «Петушок».

Педагог: В темпе марша мы идем,

Дружно песню пропоем.

Ученик исполняет пьесу в темпе марша «Как под горкой под горой» (штрихом нон легато).

Педагог: Возле елочки пройдем, заиграем и споем.

Ученик исполняет пьесу «Маленькая елочка» штрихом легато.

Педагог: А вот у нас на  пути избушка Бабы Яги.

Знают все, что у бабуси

Жили два веселых гуся.

Ученик исполняет «Два веселых гуся».

Педагог: Будем дальше мы идти.

Что же будет впереди?

В гости к Мишке мы идем и подарочек несем.

Песенку из книжки мы подарим Мишке.

Ученик исполняет пьеску «Медведь».

Педагог: Мишка с Куклой нарядились,

Танцевать они решили.

Дружно за руки взялись,

И под музыку прошлись.

Ученик исполняет пьесу «Мишка с Куклой пляшут полечку» смешанными штрихами.

Таким образом,  мы «путешествуем» по лесу и возвращаемся домой.

3.      На уроке ансамбля провожу игру «Стань учителем». Ученику предлагаю на некоторое время стать учителем для других учащихся и выполнить определенную задачу –  исполнить в унисон мелодию, в нужном темпе, выучить нотный текст и другие. Этот прием служит для приобретения  учащимися таких качеств, как организованность, ответственность,  самостоятельность. Ученик, выполняющий роль учителя, начинает лучше понимать задачу педагога по его обучению, он как бы примеряет на себя роль учителя и понимает его ответственность по отношению к обучающимся.

4.      Игра в «Экзамен». Предлагаю детям тянуть билеты, на которых написано названия выученных пьес. Задача ученика – исполнить в классе перед другими учащимися пьесу качественно и уверенно. Оценку исполнителю дают учащиеся, присутствующие в классе. Дети приучаются к публичному выступлению, учатся сдерживать волнение, страх перед выступлением, улучшается концентрация внимания. Улучшается качество исполнения пьес.

Перечисленные приемы помогают мне в работе с первоклассникам и облегчают им овладение начальными навыками игры на инструментах. Они способствуют развитию музыкально слуха, памяти, чувства ритма, образного мышления, создают предпосылки для дальнейшего музыкального личностного развития, последующего усвоения и приобщения к музыкальному искусству.