Выступление на совещании директоров
23.12.2021 Байбулатовой Г. Г. «О ШНОР и
проекте 500+»
1 СЛАЙД Качество образовательной
системы – это многокомпонентная характеристика, одним из показателей которой
являются образовательные результаты обучающихся. Высокое качество образования
проявляется не только в высоких достижениях отдельных образовательных
организаций, но и в отсутствии большого разброса в результатах между «слабыми»
и «сильными» школами. Чем меньше такой разброс, тем в большей степени можно
говорить о преодолении факторов неравенства в предоставлении образовательных
возможностей.
Образовательная система высокого качества позволяет
каждому обучающемуся достигать высоких результатов, несмотря на условия, в
которых его школа реализует образовательную программу. Условия образовательного
процесса определяются контекстом и факторами, специфическими для каждой
образовательной организации. Низкие образовательные результаты часто являются
следствием негативного влияния факторов риска или их сочетания.
Данные национальных и международных исследований
качества образования и образовательного процесса, проводимых в России под
эгидой Рособрнадзора и Министерства просвещения Российской Федерации, позволяют
выявить факторы риска низких результатов.
2 СЛАЙД Методика выявления
общеобразовательных организаций, имеющих низкие образовательные результаты
реализуется в 3 этапа:
I)
Формирование начального списка рисковых
школ посредством использования данных
федеральных мониторинговых процедур, реализуемых на разных уровнях образования
для анализа качества освоения образовательными организациями программ общего
образования: ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.
В начальный список включаются ОО, удовлетворяющие как
минимум одному из следующих критериев:
1.
ОО, в которых не менее чем по двум
оценочным процедурам в предыдущем учебном году были зафиксированы низкие
результаты.
2.
ОО, в которых хотя бы по одной оценочной
процедуре в каждом из двух предыдущих учебных годов были зафиксированы низкие
результаты.
Под «низкими результатами» понимаются результаты
оценочной процедуры, при которых не менее 30% от общего числа участников
оценочной процедуры получили отметку «2» (ВПР) или не преодолели минимальный
порог, предусмотренный спецификацией соответствующей оценочной процедуры (ОГЭ, ЕГЭ)
Анализ проводится по результатам следующих процедур:
- ВПР по математике 5 класс;
- ВПР по математике 6 класс;
– ВПР по русскому языку 5 класс;
– ВПР по русскому языку 6 класс;
– ОГЭ по математике;
– ОГЭ по русскому языку;
– ЕГЭ по математике; (базовый);
– ЕГЭ по математике
(профильный);
– ЕГЭ по русскому языку.
3 СЛАЙД Проведение
комплексного анализа данных с целью группировки
рисковых школ со схожими показателями, такими как: доля слабо успевающих
обучающихся; тип школы (городская/сельская) с учетом размера населенного
пункта, в котором она находится; транспортная доступность: удаленность от
региональных центров концентрации культуры и позитивного опыта; дефицит кадров;
дефицит и базовой инфраструктуры: устойчивого доступа в интернет и достаточного
количества компьютерной техники.
Комплексный
анализ состоит из 3-х этапов:
1)
Определение «образовательного потенциала
субъекта РФ»: кластеризация регионов по результатам оценочных процедур ВПР,
ОГЭ, ЕГЭ, прошедших за 2 предыдущих учебных года. По итгам кластерного анализа
выделяются 3 кластера: с высоким, средним и низким потенциалом.
2)
Определение степени не освоения школами
региона образовательных программ: кластеризация школ из начального списка по
степени неуспеваемости. Выделение кластеров осуществляется по итогам
кластерного анализа. Могут быть выделены 3 категории школ: сильно, умереннно и
базово неуспевающие.
4 СЛАЙД В
2021 – 2022 учебном году из 18 общеобразовательных учреждений (в подсчет взяты
только юридич.лица, так как если юрлицо попадает в список ШНОР, филиалы
автоматически тоже туда входят) 4 учреждения вошли в перечень школ с низкими
образовательными результатами: МБОУ СОШ с. Новый Актанышбаш, МБОУ СОШ с. Музяк
(с филиалами ООШ с.Раздолье, ООШ с.Никольское), МБОУ ООШ с. Саузбаш и ООШ
с.Маянк.
5
СЛАЙД
В текущем учебном году по региону как ШНОР определены
всего
104 образовательных учреждения:
6
СЛАЙД – из них как базово неуспевающие
отмечены – 39 (в том числе школы с. Новый Актанышбаш, Музяк и Маняк);
7 СЛАЙД как
умеренно неуспевающие отмечены 41 школа, в том числе ООШ д.Саузбаш; как сильно
неуспевающие отмечены 24 школы, среди нет школ нашего района.
Исследование контексных данных с целью
группирования школ по контекстным факторам, обуславливающим низкие результаты:
– территориальная прилежность школы
(городская/сельская) с учетом размера населенного пункта;
– транспортная доступность: удаленность от
региональных центров концентрации культуры и позитивного опыта;
– дефицит педагогических кадров;
– дефицит и базовой инфраструктуры:
устойчивого доступа в интернет и достаточного количества компьютерной техники.
8
СЛАЙД
III)
Отбор школы для участия в проекте
выполняется с участием органов исполнительной власти региона.
IV)
В каждой
из сформированных групп ОО отбирается не менее одной ОО для участия в проекте.
Всего в рамках рассматриваемого проекта в
регионах-участниках отбираются не менее 250 общеобразовательных организаций,
имеющих низкие образовательные результаты обучающихся.
9 СЛАЙД Среди
обобщенных факторов риска низких результатов образовательной организации можно
выделить: низкий кадровый потенциал, дефицит материальных ресурсов,
неблагоприятную учебную атмосферу в школе.
10 СЛАЙД Распространенным
приемом поддержки отстающих является направление для работы или
консультирования в такие школы представителей ведущих школ как носителей
положительного опыта и лучших практик. По запросу Министерства образования и
науки РБ нами тоже определены представители ведущих школ для помощи ШНОР: их можете
увидеть на слайде.
Но задача помощи школам с рисками низких результатов
состоит в повышении эффективности организации работы по этому направлению на
всей управленческой вертикали: школьном, муниципальном, региональном и
федеральном уровнях. Поэтому будут определены еще и методисты из ИРО РБ,
которые будут помогать и курировать работу данных школ.
Далее в середине января будет проведено анкетирование педагогов,
родителей (законных представителей), администрации школы с целью выявления
рисковых профилей в рамках федерального проекта адресной методической помощи
500+. По итогам анкетирования будет определен высокий уровень рисковых профилей.
Это может быть низкий уровень оснащения школы, низкое качество преодоления
языковых и культурных барьеров, высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности,
дефицит педагогических кадров, низкая учебная мотивация обучающихся и т.д. Далее
совместно с куратором будет осуществлен выезд в школы, оказана методическая
поддержка в составлении самоанализа и дорожной карты по устранению рисковых
профилей. Далее будет проведено самообследование и подготовлен самоанализ,
составлена концепция программы развития школ, разработана и утверждена
краткосрочная программа.
Педагоги из школ с низкими образовательными
результатами будут направлены на курсы повышения квалификации.
Учителя-предметники будут включены в процедуру
диагностики (выявление профессиональных дефицитов (предметных, методических, психолого-педагогических,
коммуникативных компетенций) и построение индивидуального образовательного
маршрута.
Педагоги из школ с низкими образовательными
результатами будут участвовать в апробации модели управления качеством педагогического
образования на основе выявления профессиональных дефицитов и построения
индивидуальных образовательных траекторий педагогических работников.
Проведение мониторинга качества образования в по
предметам русский язык и математика.
Таким образом, одним из важнейших результатов проекта является
создание условий, способствующих переходу школ области в эффективный режим
развития, т.е. обеспечивающих всем ученикам, создание такой среды, в которой
все вне зависимости от того, каковы их способности и проблемы, включая проблемы
семьи, получают возможность для максимальных достижений и благополучного
развития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.