“О талантливых детях, заботливым родителям” Работа с родителями, воспитывающих одаренных и талантливых детей в детском объединении «Мой край родной»

“О талантливых детях, заботливым родителям”

Работа с родителями,  воспитывающих  одаренных и талантливых детей в детском объединении «Мой край родной»

Сейчас жизнь ставит перед педагогами и родителями ряд проблем, которые предстоит решать совместными усилиями. Одна из первоочередных проблем – воспитание и обучение одаренного ребенка.

В воспитании одаренного ребенка роль семьи особенно значима: в семье формируется отношение родителей к его неординарности, одаренности и талантливости, в последствии от этого будет зависеть самооценка ребенком собственных возможностей, его активное или пассивное отношение к своему таланту.

Цель педагога дополнительного образования – помочь родителям определить свою позицию в вопросе развития одаренности детей, оценить свой вклад в развитие творческого потенциала своего ребенка.

Опыт консультативной работы показывает, что наиболее многочисленная группа родителей – это те, кто интуитивно угадывает высокий творческий потенциал сына или дочери и даже пытается помочь в его раскрытии. Но сталкивается при этом с массой трудностей. И основная трудность заключается, как правило, в выборе оптимального  соотношения между желаниями, требованиями взрослых и стремлениями, интересами одаренного ребенка.

Родителям надо помнить, что одаренный и талантливый ребенок – это прежде всего ребенок. Как и другим детям, ему нужна любовь, ласка, заинтересованность и помощь близких. Необходимо создать среду, которая обеспечит успешное развитие ребенка. Уважать его точку зрения, как если бы он был взрослым. Уважать  его любопытство как великую ценность. Поощрять его интересы, даже если вы его не можете понять. Ребенку нужны дисциплина, возможность делать ошибки и брать на себя ответственность.

        Чтобы вдохновить ребенка на учебу – не нужно его сравнивать.   Нам кажется, что, сравнивая с другими, мы мотивируем его на улучшения, достижения, успех. А как же влияет сравнение? В первую очередь ребенок становиться зависимым от критики и похвалы, чувствуя себя любимым и принятым. Только, если выигрывает в борьбе «хороший – плохой» в глазах взрослых. Детская самооценка начинает зависеть от того, соответствует ли он нашим ожиданиям. В иной ситуации – когда ребенок купается в похвалах «Ты самый лучший! Ты молодец!», его представление о себе становиться некритичным. В будущем такие дети оказываются неготовыми к неудачам, постоянно ищут одобрения и подтверждения своих достижений. Вместо того, чтобы искать недостатки у своего ребенка, психологи советуют обращать внимание на достижения. В чем он хорош – не в сравнение с другими, а сам по себе. Например, ваш сын не силен в учебе, зато у него развиты лидерские качества, или он легко находит общий язык с другими  детьми. Фокусируясь на этом, можно найти ресурсы, которые помогут ребенку в будущем реализовать себя. Самое важное – сравнивать   ребенка только с ним самим.

Психологи рекомендуют обратить внимание на  некоторые отличительные особенности одаренного ребенка. Если ваш ребенок:

1. Проявляет большую любознательность к предметам, событиям.  Постарайтесь      внимательно относиться к детским вопросам.

 Не раздражайтесь из – за них на ребёнка, не запрещайте их задавать.

1.                     Организуйте совместные походы в театры, на выставки, в музеи.

Проводите постоянные прогулки на природу: в парк, сквер, к водоёму, в лес.  Выезжайте за город, на природу,   (красота природы, смена обстановки и ее необычность активизируют эмоциональную сферу личности, что ведет к стремлению узнавать что-то новое об окружающем мире, к возможности сделать что-то красивое и необычное).

Различные экскурсии, которые можно организовать  вместе с детьми, где          ребенок  будет воспринимать и усваивать знания путем выхода к месту расположения объектов. С помощью экскурсий растет уровень научности, укрепляется его связь с жизнью, практикой, а также формируется учебно-познавательный интерес…

1. Поощряйте поделки из природного, бросового, материала, бумаги, картона и т. д.

2.                      Предлагайте детям читать природоведческую литературу, беседуйте по её содержанию.

2. Имеет широкий спектр интересов, экспериментирует.

Участие в конкурсах  (влияют на формирование познавательного интереса, т. к. привлекают своей не традиционностью, занимательностью, расширяют кругозор, повышают активность детей, заставляют творчески проявить себя);

3. Концентрируется на задаче иногда так глубоко, что забывает обо всем. Продолжительность концентрации внимания на интересующем его предмете намного больше, чем у сверстников.

Увлеченность делом – яркая отличительная черта одаренного ребенка, однако не стоит забывать, что соблюдение режима дня и выполнение ежедневных обязанностей так же важны для него, как и для всех его сверстников. Одаренность это не право на особые привилегии в этом отношении. Родителям можно посоветовать развивать чувство ответственности за свои действия и поступки.

4. Легко охватывает и удерживает большое количество информации, запоминает прочнее и более подробно, чем большинство детей    

Элементы произвольной памяти появляются у ребенка и в тех ситуациях, когда ребенок ставит перед собой задачу запомнить и вспомнить. Это желание надо всячески поощрять, учить  запоминанию с помощью игр и упражнений. Например: Стандартное упражнение на нахождение 10 отличий поможет развить зрительную память, внимательность, игра «Увидел, услышал, запомнил» развивает слуховую и зрительную память, «Рука все помнит» развивает сенсорную память. Кроме реализации всех общих условий, способствующих развитию памяти,     можно обсуждать все, что происходит вокруг: что видели, как выглядел лес, что запомнилось.  Чтение книг, заучивание стихов, разгадывание загадок, головоломок, ребусов - все это помимо общего развития, прекрасно развивает память.

5. Понимает сложные идеи, видит общее в предметах, даже если это не очевидно, демонстрирует абстрактное мышление.         

Помните, как Шерлок Холмс угадывал занятие и характер случайного прохожего на улице? Вот и вы с ребенком, отталкиваясь от внешнего вида и походки, можете придумать прохожим имена, профессию, откуда идет и куда направляется.

Игра «придумай историю» есть тренировка воображения и абстрактного мышления, «Кто лишний», «Чем отличается», «Прочитать словосочетания наоборот».   Все эти игры  несложные  по форме, развивают способности ребенка абстрактно мыслить. 
 

6. Склонен к серьезным размышлением, стремиться к совершенству, в любом деле доходит до самой сути.   

Способствуйте задаванию вопросов. Помогайте ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы.

7.Проявляет понимание чувств  других людей и очень чувствителен к социальной несправедливости.

Поощряйте когда ребенок  проявляет уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, к душевному мужеству;

 8. Склонен к самонаблюдению и постоянно оценивает, что хорошо и что плохо в нем самом. Дайте ребенку возможность получить максимум жизненного опыта. Поощряйте увлечения и интересы в самых разнообразных областях. Участие в конкурсах  (влияют на формирование познавательного интереса, т. к. привлекают своей не традиционностью, занимательностью, расширяют кругозор, повышают активность детей, заставляют творчески проявить себя);

9. Стремиться быть творческим, изобретательным. И как результат – ищет необычные, новые способы выполнения обычных дел. Одаренные дети, как и их ровесники, развиваются неравномерно.    Интеллектуальное развитие одаренных может опережать их физическое и эмоциональное развитие. Если ребенок развивается быстрее своих сверстников, отличается сообразительностью, запоминает и усваивает все новое, его любознательности нет предела и вот обнаруживается, что он совсем не умеет держать лобзик, выпиливать мелкие детали, качественно работать с ножницами, его работы всегда уступают по качеству работам других детей. Действительно, для одаренных детей данная ситуация не такая уж редкость. Наряду с высоким уровнем развития познавательных способностей у них может наблюдаться отставание в развитии моторики и моторной координации. Это поправимо, если специально уделять внимание тренировке мелких движений: работа с мозаикой, работа с мелким конструктором, пластилином, умение срисовывать фигуры с образца, что способствует психомоторной координации между рукой и глазом.

Выбирая единственную верную на ваш взгляд тактику воспитания, помните, что забота о ребенке не должна превратиться в гиперопеку, которую, к сожалению, нередко можно наблюдать в семьях с одаренным ребенком. Но не нужно впадать и в другую крайность и держать малыша в «ежовых рукавицах». Кстати, это еще одна распространенная ошибка родителей юных талантов, когда они самонадеянно полагают, что диктатура и излишний авторитаризм, следствием которых является ситуация постоянного стресса и напряжения в семье, прекрасно стимулируют творческий процесс

Золотая середина – вот то, что вы должны отыскать. Общих правил и схем здесь быть не может. Все зависит только от вас.

Одаренность ребенка нуждается в постоянном развитии. Без заботы и внимания она угаснет. Поэтому цель педагога дополнительного образования объединить усилия вместе с родителями в деятельности по воспитанию и развитию одаренных детей. И, возможно, одаренных детей станет больше.

Советы родителям:

§ Дайте ребенку время для размышления и рефлексии.

§ Старайтесь регулярно общаться со специалистами по одаренности и родителями одаренных детей, чтобы быть в курсе современной информации.

§ Старайтесь развивать способности ребенка во всех сферах. Например, для интеллектуально одаренного ребенка были бы очень полезны занятия, направленные на развитие творческих, коммуникативных, физических и художественных способностей.

§ Избегайте сравнивать детей друг с другом.

§ Дайте ребенку возможность находить решения без боязни ошибиться. Помогите ему ценить, прежде всего собственные оригинальные мысли и учиться на своих ошибках.

§ Поощряйте хорошую организацию работы и правильное распределение времени.

§ Поощряйте инициативу. Пусть ваш ребенок делает собственные игрушки, игры и модели из любых имеющихся материалов.

§ Способствуйте задаванию вопросов. Помогайте ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы.

§ Дайте ребенку возможность получить максимум жизненного опыта. Поощряйте увлечения и интересы в самых разнообразных областях.

§ Не ждите, что ребенок будет проявлять свою одаренность всегда и во всем.

§ Будьте осторожны, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости.

§ Находите время для общения всей семьей. Помогайте ребенку в его самовыражении.

§ Будьте честными! Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относится в большей степени.

§ Адекватно оценивайте уровень развития ребенка!

§ Избегайте длинных объяснений или бесед!

§ Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке! Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являются признаком одаренности.

§ Уважайте в ребенке индивидуальность! Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.

§ Развивайте в своих детях следующие качества:

§ уверенность, базирующуюся на собственном сознании самоценности;

§ понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;

§ интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску;

§ уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, к душевному мужеству;

§ привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки;

§ умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов.

способствовать духовно-нравственному развитию, которое сейчас, по ряду причин, нередко отстает от интеллектуального.

А ЕСЛИ ЗАХВАЛИМ?

Это опасение высказывается очень часто, и я обычно отвечаю: «Не бойтесь!». Захвалить ребенка, у которого есть какие-то проблемы, просто невозможно. Слишком часто он чувствует себя «белой вороной», слишком много неудач уже успело омрачить его недолгое существование. Если он робкий, застенчивый, то можно только догадываться, сколько раз его успели обскакать в садике, в играх, на каких-нибудь конкурсах, соревнованиях. Сколько раз он оказывался последним, незамеченным, обиженным. Шумный, возбудимый ребенок, наоборот, то и дело вылезает вперед, мешает, задирается, получает нарекания и тоже страдает от своей неуспешности. Хотя далеко не всегда по нему это понятно, поскольку он от волнения ведет себя еще более шумно, может хохотать и дурачиться. Короче говоря, у каждого «трудного» ребенка свои промахи, которые он, будучи, как правило, повышенно чувствительным и ранимым, переживает тяжелее, чем обычные дети.

Поэтому родительская похвала может ЛИШЬ ЧАСТИЧНО вознаградить ребенка за тягостные переживания, выпавшие на его долю с самого нежного возраста. Полностью компенсировать это невозможно. Дети без особых психологических проблем так остро в одобрении окружающих не нуждаются. Это, конечно, не означает, что похвала им совсем не нужна. Доброе слово, как известно, и кошке приятно. Но им не требуется постоянно «подслащивать пилюлю», поскольку у них все складывается достаточно удачно.

А еще, если мы не хотим подпитывать похвалой детский эгоизм, следует почаще хвалить ребенка за то, что он делает не для себя, а для других. Обычно же бывает наоборот. Дошкольника хвалят за то, что он всё съел, сам оделся, убрал за собой игрушки. Школьника – за учебу. Но ведь и ест, и одевается, и учится ребенок ДЛЯ СЕБЯ! Конечно, родителям хочется, чтобы он был сыт, опрятен и умен. Но все же от голода, если сын плохо поест, будут страдать не они. Да и учатся теперь многие (увы!) не для того, чтобы послужить отечеству или хотя бы, как бывало когда-то, выйдя в люди, поддерживать свою многочисленную малоимущую родню.

Конечно, поначалу, когда дети еще только осваивают самостоятельное одевание, чтение или письмо, их необходимо хвалить и подбадривать. Особенно если им что-то дается с трудом. Но если вы видите, что тот или иной вид деятельности уже не вызывает у ребенка явных затруднений, а он по-прежнему жаждет похвал, то сделайте так, чтобы плодами его деятельности могли пользоваться окружающие. И хвалите его за заботу о других.

Допустим, ребенку плохо дается рисование, поскольку у него проблем с мелкой моторикой. Сперва, чтобы он не ушел в жесткий отказ, нужно одобрять любой его рисунок. Ну, а когда страх неуспешности будет преодолен, хвалите сына или дочь за то, что они нарисовали такую чудесную картину В ПОДАРОК БАБУШКЕ. Или почитали сказку БРАТИШКЕ, написали поздравление ДРУГУ; собираясь на Рекомендации по работе с застенчивыми детьми

Педагог-психолог Серикова Е.С.

Застенчивость – это сложное состояние, и оно может оказывать самые разнообразные воздействия – от ощущения легкого дискомфорта до необъяснимого страха перед людьми и тяжелых неврозов.

Застенчивость свойственна многим детям и взрослым. Ее можно назвать наиболее распространенной причиной осложнения общения.

Последствия застенчивости могут быть удручающими:

- отказ от встреч с новыми людьми, ограничение круга друзей и знакомых;

- невозможность выразить свое мнение и отстоять свои права;

- боязнь людей, особенно тех, от которых исходит, по мнению ребенка, какая-то эмоциональная угроза и т.д.

Застенчивым детям свойственны страхи, тревожные опасения, боязнь нового, незнакомого, низкая адаптивность. В школьном возрасте - ипохондрия - за свое здоровье и здоровье родных. Появляются навязчивость и чрезмерная мнительность, застенчивость. Важно, как выглядит в глазах других: в неудобных, стыдливых ситуациях испытывают тяжелейший стресс, который долго переживают. Склонны к суициду (самоуничтожение). Внушаемы.

Застенчивые дети есть в каждом классе. Иногда их легко распознать, иногда они неплохо маскируются. Необходимо обратить внимание на тех детей, которые:

- пишут мелким почерком;

- говорят очень тихо;

- прячутся за партой;

- редко поднимают руку, чтобы ответить;

- начинают отвечать, но быстро теряются и забывают ответ;

- краснеют, заикаются, грызут ручки, раскачиваются на стуле;

- плохо реагируют на громкий голос, строгие замечания учителя – могут расплакаться, перестать говорить;

- тяжело переживают насмешки одноклассников, критику в свой адрес.

Рекомендации по работе с застенчивым ребенком:

1.     Не ставить в ситуацию неопределенности, неизвестности.

2.     Не включаться в игру его болезней, дать работу, когда здоров.

3.     Включать в общественные посильные дела.

4.     Хвалить самостоятельность.

5.     Стимулировать личную ответственность.

6.     Не создавать напряжения во взаимоотношениях, не угрожать. Отношения ровные, открытые. Ребенок должен понимать ваши эмоции и чувства к нему. Негативизм относить к поступку, но не к личности в целом. Ребенок должен расстаться с вами успокоившись.

7.     Если уровень его притязаний завышен, помогите найди адекватный.

8.     Быть осторожным с передачей стрессовой информации. Не допускать, чтобы ребенок выбегал из класса - это опасно. Сразу же последовать за ним. Даже когда он расстроен, не выводить его из класса, чтобы не закрепилась привычка уйти из класса, если расстроен. Можно на время освободить от работы - дать время успокоиться.

9.     Иногда можно позволить отвечать с места или письменно.

Как правило, это дети из семей по типу воспитания высокой моральной ответственности. И для этих детей самое страшное ошибиться или кого-то подвести. Задача учителя – научить детей спокойно относиться к ошибкам, иметь желание их исправить, находя при этом разные варианты решения проблемы.

прогулку, не только быстро оделись сами, но и помогли одеться СЕСТРЕНКЕ.

В-третьих, обеспечить на уроке психологически комфортную атмосферу, проявить уважительное отношение к каждому ученику, добиться чувства уверенности в посильности даваемых ему заданий. Использую эффект «синдрома справедливости»: класс видит, что у преподавателя нет «любимчиков», что он доброжелателен, справедлив в оценках, что готов поддержать творческие проявления, а не критикует необычные идеи, помогает ему избежать неодобрительной оценки со стороны одноклассников.
Улучшить организацию моей работы помогает соблюдение некоторых правил:
Служить примером для подражания. Учителю необходимо самому профессионально демонстрировать приемы работы, выставлять работы на выставках.
Поощрять сомнения. Конечно, дети не должны подвергать сомнению любое исходное положение, но каждый должен уметь находить объект, достойный сомнения.
Разрешать делать ошибки. Ученик не должен боятся рисковать, боятся думать независимо. На уроках необходимо избегать резких высказываний, которые подавляют творческую активность ребят.
Поощрять разумный поиск. Позволяя своим ученикам рисковать, и даже поощряя их в этом, учитель может помочь им раскрыть свой творческий потенциал.
Поощрять умение находить, формулировать и первыми предлагать проблему.
Поощрять творческие идеи и результаты творческой деятельности. Давая учащимся задания, необходимо объяснить, что от них ожидают не только демонстрации знаний основ предмета, но и элементов творчества, которые будут поощряться.