«Педагогика должна
стать наукой для всех: и для учителей, и для родителей».
В.А. Сухомлинский
За
тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего
поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, обладает своими
специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Их воспитательные
функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.
Образовательные организации играют важную роль в развитии ребенка. Здесь он
получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и
взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько
эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи
к образовательным учреждениям.
Главной
особенностью семейного воспитания признается особый эмоциональный микроклимат,
благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе. Неоспоримо, что
именно пример родителей, их личные качества во многом определяют
результативность воспитательной функции семьи. Важность семейного воспитания в
процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и
образовательных организаций.
Педагоги
часто сетуют на то, что сейчас родителей ничем не удивишь. Однако
практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в
области воспитания и привития навыков здорового образа жизни, испытывают
трудности в установлении контактов с детьми.
Но
как показывают проведенные исследования отношение родителей к мероприятиям
зависит, прежде всего, от постановки воспитательно-образовательной работы, от
инициативы администрации, от ее причастности к решению вопросов педагогического
просвещения родителей.
Сегодня
одна из главных задач школы - создание педагогической системы, основанной на
взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как
равноправных партнеров.
Содержание
сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных
направления:
психолого-педагогическое
просвещение родителей;
вовлечение родителей
в учебно-воспитательный процесс;
участие семей
учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе.
Психолого-педагогическое
просвещение
родителей можно организовать с помощью следующих форм работы:
родительские
университеты;
конференции;
индивидуальные и
тематические консультации;
родительские
собрания;
тренинги.
Вовлечь родителей
в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм
деятельности:
дни творчества
детей и их родителей;
открытые уроки и
внеклассные мероприятия;
помощь в
организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической
базы школы и класса;
родительское
общественное патрулирование;
шефская помощь
В
настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического
просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и
новаторские, нетрадиционные.
К
традиционным относятся:
Беседы
проводятся как индивидуальные, так и групповые. И
в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, чем
можем помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей,
преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию.
Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою
заинтересованность, доброжелательность.
Консультации.
Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений;
помощь им в разрешении проблемных вопросов.
Родители,
особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания
детей. Их целесообразно приглашать на семинары-практикумы. Эта форма работы
дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как
читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить
руку ребенка к письму.
Классные
собрания проводятся раз в 2-3 месяца. На обсуждение выносят 2-3 вопроса (один
вопрос готовит учитель, по другим можно предложить выступить родителям или
кому-то из специалистов). Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать
обсуждению семейного опыта воспитания детей. Выбирается тема, злободневная для
данной группы, например, «Почему наши дети не любят трудиться? », «Как
воспитать у детей интерес к книге», «Телевизор - друг или враг в воспитании
детей? ».
Родительские
конференции. Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания.
Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь
в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить
специалист. Его выступление дается «для затравки», чтобы вызвать обсуждение, а
если получится, то и дискуссию. Важно определить актуальную тему конференции
Завершить конференцию можно совместным концертом детей.
Практикум — это
форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей,
эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная
тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. В ходе
педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо
конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей
и детей, родителей и школы, объяснить свою позицию в той или иной
предполагаемой или реально возникшей ситуации.
Открытые уроки обычно
организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету,
методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки
практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие
давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит
избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей
сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.
День открытых
уроков
проводится в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот день
педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое
мастерство, раскрыть способности детей.
Одной из форм
взаимодействия семьи и школы является дневник ученика. Это письменная
форма информирования родителей об успехах их детей.
Иногда даже телефонный
разговор можно считать достаточно эффективной формой общения с родителями,
если нет возможности личной встречи.
Одной из форм
сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных, инициативных
родителей является классный родительский комитет. Он совместно с
классным руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит всю
совместную работу по педагогическому образованию, установлению контактов с
родителями, оказанию помощи в воспитании детей класса, организует совместные
досуговые мероприятия, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества
школы и семьи.
Родит. комитеты,
посещение семей, совместные творческие дела, праздники. экскурсии, выходы на
природу.
В
последние годы в педагогическом лексиконе всё чаще стал использоваться термин
«инновация». Этот термин означает «нововедение».
Хочется
остановиться более подробно на некоторых инновационных формах работы с
родителями.
Педагогическая
дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения
педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том,
что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение
поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне
анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт.
Самая ответственная часть диспута — ведение спора. Конечно, не все родители
могут поддержать спор, поэтому и эта форма работы с родителями организуется
редко.
Ролевые игры — форма
коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности
педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями
могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный
совет» и др.
В последнее время
достаточно эффективной формой формирования культуры быть родителем стали родительские
тренинги. Это активная форма работы с теми родителями, которые осознают
проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным
ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость
приобретения новых знаний и умений в воспитании ребенка.
Родительский
тренинг проводится, как правило, психологом школы. По результату тренинга
психолог проводит собеседование с классным руководителем и дает ему
рекомендации по организации взаимодействия с каждым ребенком и с каждой семьей,
участвовавшей в тренинге.
Помимо тренингов с
учащимися и их родителями, хорошей формой просвещения родителей является родительский
ринг. Это одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования
родительского коллектива. Родительский ринг проводится с той целью, чтобы
многие родители могли утвердиться в правоте своих методов воспитания или
провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в
воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.
Полезность таких
встреч родителей состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные
разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства
их детей, содержанию учебно-воспитательного процесса.
Темы родительских
рингов могут быть самыми разнообразными. Можно предложить, например, такие:
Можно ли
наказывать ребенка собственным домом?
Что делать, если
папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?
Соблазны и пути их
преодоления.
«За и против»
школьной формы.
Трудности
школьного урока. В чем они состоят?
Собрания-прецеденты
На
эти собрания целесообразно приглашать родителей из разных классов и даже разных
параллелей: для них очень полезно бывает вспомнить, какие проблемы решались ими
несколько лет назад (и поделиться своим опытом) или же воочию убедиться в
поговорке «маленькие детки — маленькие бедки, большие дети — большие заботы».В
начале родителям демонстрируется сценка или видеозапись какой-либо проблемной
ситуации. Это может быть конфликт из серии «отцы и дети» или же между учеником
и учителем. И после этого классный руководитель провоцирует родителей на
обсуждение увиденного, обмен мнениями, опытом, советами. Следующий этап:
просмотр «развития событий» продолжается, родители могут воочию убедиться, к
чему может привести следование их советам.
Родительские
чтения
— очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность
родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по
проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родители читают книги, а затем
используют рекомендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью
родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны
изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после
прочтения книги.
Семейные
клубы. В отличие от родительских собраний, в основе которых
назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на
принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей
объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку.
Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями.
Учитывая
занятость родителей, используются и такие нетрадиционные формы общения с
семьей, как «Родительская почта» и «Телефон доверия». Любой член
семьи имеет возможность в короткой записке высказать сомнения по поводу методов
воспитания своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.
п.
Сотрудничество
психолога, педагога и семьи помогает не только выявить проблему, ставшую
причиной сложных взаимоотношений родителей с ребенком, но и показать
возможности ее решения. При этом необходимо стремиться к установлению
равноправных отношений между педагогом-психологом, воспитателем и родителями.
Вечера
вопросов и ответов. Представляют собой концентрированную
педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую
носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко переходят в горячее,
заинтересованное обсуждение. Роль вечеров вопросов и ответов в вооружении
родителей педагогическими знаниями состоит не только в самих ответах, что само
по себе очень важно, но также и в форме проведения этих вечеров. Они должны
проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов, как
уроки педагогических раздумий.
Встречи
за «круглым столом». Расширяют воспитательный
кругозор не только родителей, но и самих педагогов.
Темы
встречи могут быть различными. Беседу следует начинать активистам-родителям,
затем в нее должны включиться психолог, врач, дефектолог, педагоги, социальный
педагог, остальные родители. Можно предложить для обсуждения различные ситуации
из семейной жизни, проблемы, возникающие при воспитании детей в различных типах
семей, что еще больше активизирует участников встреч. В этой форме работы
примечательно то, что практически ни один родитель не остается в стороне, почти
каждый принимает активное участие, делясь интересными наблюдениями, высказывая
дельные советы. Обобщить и закончить встречу может психолог или социальный
педагог.
Участие
родителей в Интернет-форумах и блиц-опросах. Задачей
учителя является информирование родителей о времени и тематики опросов и
форумов. Родители, имеющие выход в интернет, с удовольствием принимают участие
в этой деятельности.
Таким
образом, взаимодействие образовательной организации с семьей можно осуществлять
по-разному. Важно только избегать формализма.
Организация
совместных досуговых мероприятий.
Родители — частые
гости и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама,
я — спортивная семья» и «Огоньки», посвященные Международному женскому дню 8
марта, и вечера «Встреча с профессией», и концерты художественной
самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть
для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта. Формы досуга:
совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей: просмотр, обсуждение
фильмов и спектаклей; соревнования, конкурсы, КВН; домашние клубы выходного
дня; кружки, организованные родителями. Кроме того, даже не систематические, а
единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют
огромный воспитательный эффект. Возможно, например, проведение вечера-встречи
«Мир увлечений нашей семьи», на котором демонстрируются поделки, сувениры — все
то, чем семья увлекается в свободное время.
Заключение.
Необходимость и
важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка
зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени
ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов
и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно
воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут
союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать
проблемы воспитания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.