Руководство учебным проектированием обучающихся в
ходе технологической подготовки в процессе реализации ФГОС ООО
В быстро меняющемся
современном обществе к выпускнику школы предъявляются требования предвидеть
проблемы и находить пути их решения, искать информацию, продумывать и выбирать
варианты действий. Современный молодой человек должен быть способным проявлять
творческую инициативу и предприимчивость, уметь развивать и реализовывать свои
индивидуальные данные, адекватно воспринимать действительность, уметь быстро
ориентироваться в окружающем мире.
Для осуществления
технологической подготовки школьников возникает проблема недостаточной
эффективности методов и приемов, традиционно используемых в обучении, которая
выражается в том, что как в урочной, так и во внеурочной деятельности дети
затрудняются самостоятельно спланировать и творчески выполнить учебное задание,
изготовить или отремонтировать полезный объект труда. Одним из действенных
способов решения обозначенной проблемы становится метод проектов.
Сущность опыта по данной
проблеме заключается в построении целостной системы работы учителя технологии,
основанной на включении школьников в проектную деятельность.
Новизна опыта представлена:
·
расширением образовательного поля для проектной деятельности во
внеурочной работе;
·
усилением личного интереса школьников к проектам, направленным на
решение общественно значимых проблем в реальной жизни;
·
«Метод проектов не является принципиально новым в педагогической
практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям 21
века, как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся
мире постиндустриального общества».
Результативность опыта
заключается:
·
в повышении качества обученности;
·
в устойчивой динамике роста достижений школьников в конкурсах
разного уровня;
·
в повышении личностной и социальной значимости практической
деятельности обучающихся.
Метод проектов позволяет
расширить обозначенные в программе направления творческой деятельности, учесть
интересы учащихся, особенности своего региона. Однако, «проекты – это всего
лишь один из компонентов системы образования, а не самостоятельная система».
Обучение на основе метода проектов позволяет полнее раскрыть творческий
потенциал учителя, в то же время, усложняя задачи, стоящие перед ним.
Предложенная система
технологической подготовки обучающихся на основе метода проектов мотивирует их
на получение знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения работ,
значимых для личности, семьи, школы, общества, на участие в конкретной
деятельности с целью получения продукта труда заданного качества. Такой подход
развивает творчество личности, ее способность самостоятельно решать
практические задачи, приобретать необходимые знания и умения, применять их в
новой ситуации.
На первый план выдвигается
личная заинтересованность ученика в конечном продукте своего проекта. С этой
целью на подготовительном этапе проектирования учитель в ходе беседы с
обучающимися устанавливает их запросы, потребности на ближайшую перспективу.
Выясняется, что одним детям необходимо сделать подарок родному или близкому
человеку, другим требуется приобрести для себя очень полезную вещь, кто-то
мечтает внести изменения в интерьер своей комнаты или планирует изготовить
нужный предмет. Учитель подводит детей к мысли, что им по силам решение своей
небольшой, но очень важной «проблемы».
Оказывается, что вполне
реально сделать в качестве подарка красивую разделочную доску, игрушку и т. д.
Беседа проходит в
непринужденной обстановке. Постепенно дети подходят к осмыслению цели
предстоящей важной для них творческой работы - проекта. Этапы выполнения
проекта соответствуют технологии проектной деятельности: выявление «проблемы»,
установление цели, планирование деятельности, экологическое и экономическое
обоснование, выполнение ее, оценка результатов и «презентация». Учитель строит
свою работу с детьми так, чтобы они сами определили содержание и
последовательность этапов.
С каждым обучающимся уточняется
и формулируется тема проекта, ее актуальность и значимость для него. Дети 5-7
классов выполняют индивидуальные проекты, включающие изготовление несложных
предметов быта, различных игрушек. Обучающиеся старших классов могут
объединяться в группы в зависимости от цели и сложности проекта. Учитель всегда
держит в центре внимания личный интерес ученика к проекту, при необходимости,
«подогревает» его. При такой постановке вопроса закладывается фундамент
успешности предстоящей совместной работы.
С самого начала работы над
проектом учитель выступает в роли консультанта, проявляя при этом уважение и
восхищение каждым новым «шагом» своего воспитанника, подчеркивая оригинальность
и нестандартность его мысли. Учитель как бы провоцирует ученика на раскрытие
индивидуальных возможностей и генерирование идей. Из каждого ошибочного «шага»
извлекаются положительные уроки. Роль учителя как консультанта придает
уверенность ученику в проекте, побуждает его к исследовательской работе,
переходящей в творческую деятельность.
Искусство педагога заключается
в знании возможностей каждого ребенка, умении подсказать и привести ученика к
принятию собственного решения. В процессе проектной деятельности учитель
помогает ребенку самостоятельно добывать знания, необходимость в которых становится
для него очевидной. За специальной информацией по интересующему вопросу дети
обращаются к учителям, родителям, друзьям, специалистам в данной области,
находят сведения в сети Интернет, изучают справочную литературу.
Свой опыт хочу продемонстрировать
на проекте «Щетка-сметка», который был разработан и выполнен в год
экологии. Для данного проекта использовались пластиковые бутылки.
В ходе выполнения проекта
учащийся искал информацию в сети Интернет. Актуальность данной темы в том, что
экологическое состояние планеты можно изменить к лучшему только общими
усилиями, но для этого каждый должен начать с себя. И один из путей к этому – новый
взгляд на отработанные материалы, ведь часто мусор - это прекрасное сырье для
полезных превращений и творческих фантазий.
С давних времен во всём мире
ценились вещи, которые создавались вручную. Многие могут возразить, что
штампованные фабричные изделия выполнены более правильно, чётко и аккуратно. Но
в изделии, созданном мастером своими руками, заложена его любовь, его душа,
старание, пожелание радости и добра! Ручная работа ценится очень высоко, так
как она неподражаема! Таким образом, можно сохранить чистоту окружающей среды.
Цель
проекта:
- Изготовление
щетки – сметки для школьных мастерских.
Задачи проекта:
- Научиться планировать
работу;
- Совершенствовать навыки
работы инструментами для обработки древесины;
- Провести экономический
расчёт;
- Провести исследование о
переработке и использовании пластиковых бутылок
- Установить, какие
материалы для этого необходимы.
- Организация
самостоятельной творческой работы;
- Оценить свои возможности в
проектной деятельности.
В ходе исследования темы
учащийся получил новые знания, выяснил, что в качестве сырья для производства
пластиковых бутылок используется полиэтилентерефталат (ПЭТ).
Впервые ПЭТ был получен в 1941
году. До середины 60-х ПЭТ использовали для создания текстильных волокон, в
дальнейшем стали использовать для изготовления упаковочной пленки, а в начале
70-х годов в США на свет появилась первая пластиковая бутылка.
Рассмотрел процесс
изготовления пластиковой бутылки, а затем познакомился с процессом ее
утилизации и переработки.
Следующий этап: подбор
материала для проекта, разработка технологической карты.
Затем начался сам процесс
изготовления изделия: разметка, отпиливание и строгание заготовки, разметка и
сверление отверстий, нарезка волокон из пластиковой бутылки и соединение
деталей клеем.
Был произведен расчет
себестоимости изделия, получилась сумма в 7 руб. 20 коп. Это при условии
использования лака, при желании удешевить изделий, лак можно не использовать. И
тогда его цена снизится до 4 руб. 20 коп.
Выполнено экологическое
обоснование. И проведена оценка результатов работы.
«Я пытался в своей работе
найти пути для второй жизни пластиковой бутылки. Нашел много информации о
производстве и переработке пластиковых бутылок. Вначале все казалось очень сложным,
но, только приступив к изготовлению, я увидел, что без больших усилий можно
сделать много хороших вещей.
Изготовление щетки-сметки из
пластиковых бутылок - увлекательное и полезное занятие. Оно не требует больших
затрат, но может принести экономию, если сделать ее своими руками, а вариантов
для этого существуют множество».
Была подготовлена презентация
к защите проекта.
Выполняя проекты, обучающиеся
развивают навыки мышления, поиска информации, анализа, экспериментирования,
принятия решений, самостоятельной работы и работы в группах.
Опыт работы с проектами я уже
освещал на своей страничке в 2015 г., там размещен проект «Крылатая эскадрилья».
Я заметил, что работа с проектами вызывает большой интерес у коллег, о чем
говорит количество просмотров данного материала. За 4 года с момента
публикации на сайте «Инфоурок», данный материал просмотрели более 38 000
человек. Я считаю, что обмен опытом в данной области очень важен. Я тоже нахожу
что-то новое на сайтах своих коллег и включаю понравившиеся мне моменты в свою
деятельность.
Из прошлых лет хочется
упомянуть о проектах «Подставка под горячее», «Железные кони Курского
Черноземья», «Флот Петра I». Эти проекты не только были выполнены в единичном экземпляре, но
и вошли в систему работы с учащимися 6-х и 7-х классов.
Обучающиеся 5-6 классов имеют
очень небольшой опыт по выполнению проектов, поэтому на данной ступеньке творческой
деятельности учитель детально прорабатывает с ними каждый этап. Темы проектов
выбираются с учетом желаний школьников порадовать своими результатами близких
людей. Объектами деятельности могут быть предметы кухонной утвари, шкатулки,
сувениры, игрушки. Образцы некоторых изделий демонстрируются учащимся, в ходе
беседы анализируется план выполнения проекта, технология практических работ.
Исследовательский этап включает в себя сбор информации по выбранной теме,
систематизацию ее, отбор сведений, необходимых для проекта. Дети с увлечением
рассказывают об этом на уроке: им интересны посещения в библиотеку, в
краеведческий музей, встречи с компетентными людьми, совместная работа с
родителями в сети Интернет. Документация к проекту оформляется красочно, выполняются
рисунки, схемы с опорой на образцы из учебника, «банка проектов» учащихся.
В течение учебного года на
подготовительных занятиях к проектной деятельности формируются базовые знания,
умения и навыки, определенные общеобразовательной программой, которые находят
отражение в проекте. На уроках подробно изучаются требования к изготовляемым
изделиям, дети учатся оценивать свои результаты и результаты товарищей.
В виду недостаточных навыков
для практической реализации проекта качество работ учащихся нередко далеко от
желаемого, но опыт, который они приобретут для дальнейшей проектной
деятельности, бесценен. Именно поэтому так важны исполнительские проекты на
начальном этапе, когда у детей мал опыт для самостоятельного поиска. Но и в
этом случае учитель не навязывает своего мнения, а вносит варианты для
обсуждения совместных действий, проходя вместе с ними путь создания проекта.
Сведения, полученные в
процессе исследовательской работы, анализа необходимых источников информации,
обучающиеся учатся представлять в виде схем и таблиц. Это облегчает им
оформление документации по проекту и ее использование на технологическом этапе.
Проекты выполняются
индивидуально или в группах. Но и в групповых проектах отдельные разделы
выполняются индивидуально. Такая организация творческой деятельности
обучающихся помогает развивать навыки сотрудничества и чувство коллективной
ответственности. При этом учитываются индивидуальные особенности каждого
ребенка, который выполняет посильную для него работу. Все участники проекта
убеждены в важности своего труда в общем деле, никто не чувствует себя на
вторых ролях.
При групповой работе школьники
усваивают материал в совместной инновационной форме его изучения, обсуждения и
взаимного обучения с выработкой обобщенного, коллективного решения. Они
осваивают элементы организационной деятельности лидера, сотрудника,
исполнителя, получая опыт практической деятельности.
Проблема, которую решают дети,
берется из реальной жизни. Результаты проекта принимают общественную
значимость, поэтому чувство важности и ответственности за дело, которое они
выполняют, приобретает новое качество. Осознание того, что их труд востребован
и будет оценен по достоинству, возвышает перед окружающими.
Применение метода проектов
способствует повышению эффективности технологической подготовки обучающихся.
Оценивая
результативность применения метода проектов в технологической подготовке
школьников необходимо отметить, что он стал центральным методом обучения
технологии в школе, эффективно способствующим развитию интеллектуальных
способностей обучающихся, позволяющих овладеть последовательностью действий,
гарантирующих получение запланированного результата в
предметно-преобразовательной деятельности на основе использования знаний и
умений из основ различных наук. Такой подход к технологическому образованию
помогает выпускникам школы осознанно подойти к жизненному и профессиональному
самоопределению, легко адаптироваться к современным социально-экономическим
условиям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.