«Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Тема: В.В. Голявкин  «Никакой я горчицы не ел»

Цель урока:

1. Знакомить с произведением, с различными профессиями. Продолжать учиться   анализировать текст;

         2. Развивать технику чтения, умение работать в группе, умение сравнивать, сопоставлять;

         Планируемые результаты:

Личностные:
Проведут самооценку  учебной деятельности. Узнают о новых профессиях, их значимости.

Метапредметные:

Регулятивные УУД. Смогут проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД. Смогут оформлять свои мысли в устной форме;  слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и следовать им;

Познавательные УУД.  Смогут добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

Предметные: Научатся использовать простейшие виды анализа различных текстов:

Ход урока.

1.Организационный момент.

2. Речевая разминка.

- Прочитайте стихотворение самостоятельно.

- Прочитайте хором с интонацией осуждения.

- О чем это стихотворение?

3. Проверка домашнего задания.

-Сравните эти рассказы, что у них общего, чему учат, приведите примеры из текста.

3.Актуализация знаний.

- Давайте повторим с каким разделом работаем

- О чем или о  ком рассказывается в этих рассказах?

-Сейчас внимательно прослушайте стихотворение.

«Всё для всех»

 (Стихотворение Юлиана Тувима "ВСЁ ДЛЯ ВСЕХ". А перевела это стихотворение с польского Елена Благинина.)

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

3. Постановка учебной задачи.

- Давайте определим тему нашего урока, тип урока

- Кратко расскажет нам о писателе и мне поможет

-Откуда автор брал сюжеты для рассказов.
- Продолжите предложение. Чаще всего героями рассказов Голявкина являются

- Исходя из вышесказанного, давайте поразмышляем, кому могут принадлежать слова: «Никакой я горчицы не ел?» Какому человеку? Ваши предположения.

-Раз речь пойдёт у нас о мальчике, давайте сформулируем цель урока.

У: А какие есть предположения по этому поводу?

Цель: Выяснить, почему мальчику грустно. Выдвинем гипотезу, что такое гипотеза, как понимаете .

Гипотеза: Кто-то обидел.

Не хочет учиться.

- Кто мне скажет, что обозначает слово «горчица»

4. Физкультминутка.

5. Работа с текстом.

-Открываем начало нашего текста.

- Скажите , какую работу можно провести над текстом

-В тексте встречаются условные обозначения, с чем мы тогда работаем (толков. словарь)

- Читать рассказ будем частями и составлять по ходу чтения план.

- Сложные и непонятные вам слова можете подчёркивать карандашом.

- У вас на партах лежит табличка, ее необходимо заполнить, после того , как познакомимся с текстом (работа в парах).

-  Сначала заполним 1 столбик- это пункты плана, а потом остальные.

-Прежде , чем мы начнём читать, прочитайте слова, которые написаны на доске.
Кон-дук-тор-ша( правильно ли употреблено слово? Как надо говорить? (кондуктор), про-гуль-щик, стро-и-тель-ные, при-слу-ши-ва-юсь.

1.Первый ученик читает с начала рассказа до слов «…Ходи себе и ходи.»

- Какое настроение было у мальчика, когда вышел из дома, какие чувства испытывал?

-Найдите слова-подтверждения в тексте. (работа в парах)

- Как вы думаете, что могло произойти дальше?

- Что даст ему встреча?

- Проверим наше предположение. Читаем рассказ блоками и дальше составляем план.

2ч. Чтение второй части (по ролям) до слов «Вздохнул и дальше пошел.».
- С кем встретился мальчик?
- Чем закончилась встреча с шофером? Почему?
3ч. Чтение третьей части (по ролям) до слов «Значит, я опоздал немножко…».
- С кем заговорил мальчик?
- Патент – это документ, дающий изобретателю исключительное право на изобретение. Как вы думаете, кем были эти двое?
- Как они отнеслись к мальчику?
- Какие чувства он испытал?
4. Чтение четвертой части (по ролям) до слов «Метлы даже жалко.».
- Почему дворник прогнал мальчика?
- Как вы думаете, какие чувства испытал мальчик?
5. Чтение пятой части (3 человека ) до слов «…рабочие на лесах штукатурят, красят.».
Заполнение таблицы по предложенным разделам.

6. Чтение шестой части (по ролям) до слов «Неудобно как-то».
- Как удалось кондуктору разоблачить мальчика .

-Подумайте и скажите, какой отрывок из текста подходит к нашему рисунку в учебнике.  Чтение шестой части (по ролям) до конца.
6.Обобщение. Итог урока.

-Давайте проверим, подтвердилась ли наша гипотеза? Достигли ли мы цели?
- Так почему же испортилось настроение мальчика?

- Развлекательный или поучительный рассказ мы прочитали?
- Какие выводы мы сделали?

7. Домашнее задание.

- Домашнее задание по выбору.

Пересказ

Нарисовать подробную карту маршрута мальчика.

Написать рассказ о следующем дне из жизни мальчика.

Подобрать пословицы или крылатые выражения.

8. Рефлексия.