Обобщающий урок по теме "Гидросфера"

Тема «Обобщающий урок по теме гидросфера».

Цель урока:

• Обобщение и систематизация знаний по теме «Гидросфера».

Задачи урока: Формировать УУД:

• через организацию пространства поиска, диалога, творчества;
• через общение с учениками на принципах сотрудничества;
• через включенность каждого ученика в работу класса.

Планируемые результаты:

личностные: воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи, ответственности; продолжать формировать умения работать с картами атласа; способствовать развитию находчивости, смекалке, быстроты реакции, формировать у учащихся позитивной мотивации на уроке; развитие творческого потенциала, развитие умения работать в парах и коллективе

метапредметные: развитие умения планирования целей и задач урока; развитие познавательного интереса к предмету, пространственного мышления, развитие навыков работы с атласом, эрудиции, познавательные способности учащихся, расширять их кругозор;

предметные: обобщение материала как системы знаний о гидросфере, закрепление навыков работы с картой и географической информацией, раскрытие значения гидросферы в хозяйственной деятельности человека.

познавательные: извлечение информации, анализ, сравнение, классификация и обобщение фактов и явлений.

коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать свою точку зрения.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Форма работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах.

Методы обучения:

Репродуктивный (частично поисковый, с элементами самостоятельной работы, исследовательский и т.д.)

наглядные (работа с картами),

практический (самостоятельная работа),

индуктивный (обобщение),

использование современных образовательных технологий,

дифференцированный подход,

индивидуальный подход,

групповые технологии обучения.

Оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация, физическая карта мира, атласы.

Этапы урока	Деятельность учителя и учеников	Формирование УУД и технология оценивания	Коррекционная работа
I. Организационный  этап	Приветствие. Выявление отсутствующих. Создание эмоционального настроя. Проверка готовности к уроку. Объяснение правил оформления «Оценочного листа» урока.                               В «Оценочный лист» обучающиеся заносят все набранные баллы за урок. В листе предусматриваются 2 графы: «набранные баллы» и «дополнительные баллы». В графу «набранные баллы» обучающиеся заносят оценки по выполненным заданиям, в графу «дополнительные баллы» заносятся оценки за фронтальную работу на уроке, ответы на дополнительные вопросы. В конце урока, проводя анализ «Оценочных листов», учитель видит, как работали учащиеся на уроке, как справились с выполнением заданий на воспроизведение знаний, заданий аналитического характера, как оценили себя в учебных ситуациях.	личностные: - готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика
II. Постановка цели, задач урока. III. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания. IV. Обобщение и систематизация знаний V. Применение знаний и умений в новой ситуации) VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. VIII. Домашнее задание VII. Рефлексия	Прочитайте слова Антуана де Сент Экзюпери: «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаешься, не ведая, что такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты - сама жизнь. Ты наполняешь нас невыразимой радостью: ты – самое большое богатство на свете».  Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? -Правильно, тема урока «Обобщающий урок по теме «Гидросфера» 1. Географический диктант с взаимопроверкой: 1.Граница между двумя соседними речными бассейнами. 2.Ежегодный подъем воды в реке во время весеннего таяния снега. 3. Участок материка, глубок вдающийся в океан или моря. 4. Водный поток, текущий в выработанном им углублении. 5. Узкое водное пространство между берегами материков или островов. 6. Место впадения реки в море, океан, озеро или другую реку. 7. Озеро, образованное в старом русле реки. 2.Фронтальный опрос: - Самый маленький океан - Самое соленое море - Самая полноводная река мира - Самый высокий водопад - Самое глубокое озеро - Самый большой покровный ледник - Самый высокий прилив в заливе	регулятивные: - высказывают предположения на основе наблюдений; - формулируют  проблему урока;                   - ищут  пути решения проблемы; познавательные:  -владеют приемами анализа и систематизации материала  коммуникативные:  -сотрудничают  с учителем; -формируют собственное мнение, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение	-коррекция  зрительного  слухового  восприятия, внимания,  памяти мышления -развитие навыков использования  аномального зрения и  сохранных  органов  осязания, слуха
	Работа по карточкам Вычеркнуть лишнее и объяснить почему: - Волга, Амур, Сахара, Амазонка - Суэцкий, Магелланов,  Берингово, Панамский, Волго - Донский - Байкал, Ладожское, Австралия, Онежское Динамическая пауза /  Физминутка для глаз.                              Работа в группах                                                           «Ассоциации» В заметке о путешествиях необходимо правильно указать географические объекты (места), о которых идет речь: - Я очень люблю путешествовать. В прошлом году я любовался красотой самого глубокого озера планеты.     Проплыв на лодке по единственной реке, вытекающей из этого озера, я попал в одну из крупнейших рек России.  - В этом году я оказался около самой длинной реки мира.  Река эта впадает в море, которое древние называли «Великое море заката». Я совершил круиз по этому морю.                                                                     Через пролив, разделяющий Африку и Европу, я вышел в Атлантический океан. -В следующем году я планирую совершить путешествие из самого холодного океана в  самый большой  океан, где находится самая глубокая впадина Земли.  Практическая работа по карте «Определите море» (заполняют таблицу группой) Географические координаты Море К какому бассейну принадлежит Внутреннее или                           окраинное Внутреннее или окраинное 56° с. ш. 19° в. д. 72° с. ш. 65° в.д. 44° с. ш. 40° в. д. 39° ю. ш. 162° з.д. Создать макет (по группам) бассейна реки: Лена, Обь, Амур. Подведение итогов урока:  Обучающиеся делятся впечатлениями об уроке: - что узнали нового интересного на уроке?                                                  - что произвело большее впечатление?	регулятивные:                                         - целеполагание, как постановка учебной задачи,          -планируют, прогнозируют     познавательные:   - систематизируют информацию   коммуникативные:  - формируют собственное мнение;                              - устанавливают и сравнивают разные точки зрения; - принимают решение метапредметные: -умение делать самостоятельный выбор, осуществляя сравнение и классификацию, основания  критериев, для указанных логических операций регулятивные:   - самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия коммуникативные: - умеют выражать свои мысли, осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий  регулятивные:                                               - соотносят цели и результаты своей деятельности;                                       - вырабатывают критерий оценки и определяют степень успешности своей работы-интегрирование  сенсорной  информации в  целостный  образ	-увеличение качества  перцептивных  образов; -развитие  зрительного внимания  и кратковременной  памяти -совершенствование  пространственного  анализа  и изображения -усвоение навыков  общения, освоения  внутригрупповых и межличностных ролей, модели  поведения  и речевой  деятельности;