Интегрированный урок: литература , рисование в
7 классе
Тема: Образ родной природы, воспетой русскими
поэтами и художниками
Цели:
литература изо
Обучающие: обучение умению
анализировать обучение умению
лирическое
произведение создавать элементы
(видеть и понимать
настроение автора, пейзажа по ассоциациям;
выражать свои мысли и
чувства);
Развивающие: развитие умения соотносить
литературу развитие фантазии и
и
живопись; творческого
начала;
Воспитательные: воспитание любви к
родной природе, чувства патриотизма
Средства оснащения урока: репродукции картин
И.Левитана
Ход урока
- Постановка целей урока
Учитель
литературы
Давайте запишем тему урока.
-Выделите главные слова в теме (образ, поэт,
художник)
Методом эвристической беседы учитель подводит
учащихся к определению «образ»
-Как вы понимаете слово «образ»? Подберите однокоренные
слова (изображать, отобразить), значит,
образ – картина
-Но, создавая тот или иной образ, какую цель
преследует автор? (донести до читателя определённую мысль)
-Попробуйте дать полный ответ на вопрос: что
такое образ? (образ – это картина, проникнутая чувствами и мыслями автора).
Сегодня на уроке мы будем учиться
1)понимать чувства и настроение поэтов;
2) сравнивая стихи и картины о родной природе,
доказывать внутреннюю связь литературы и живописи;
3) поскольку урок интегрированный, вы будете
учиться создавать образ родной природы, используя краски.
Учитель
рисования
- Представьте, что вы рисуете природу родного
края. Какие краски вы будете использовать в своей работе?
(Ученики составляют цветовую гамму)
-Совпадение цветов и ваш выбор неслучаен. Дело
в том, что цвет оказывает на человека определённое воздействие. Цвет может
вызывать у человека чувство радости, восторга и даже грусть, тоску.
В цветовой палитре, представленной вами,
преобладает
Синий цвет- спокойное, тоскливое настроение
Зелёный- приятное, спокойное
Жёлтый- тёплое, бодрящее
Оранжевый- весёлое, радостное
Давайте сделаем вывод: какие чувства будит в
вас родная природа?
2. Образы родной
природы, символика цвета в стихотворении С. Есенина «Топи да болота»
Учитель литературы
Самостоятельная
работа по группам
1)
О чём это стихотворение? Какие образы создаёт поэт?
Какие
средства
изобразительности применяет он для создания этих
образов? (поэт рисует образы леса, болот, неба одушевлёнными, для этого он
применяет метафоры и олицетворения: елям снится, слухают ракиты и т. д.
стихотворение полно звуков (тенькает, взвенивает, со скрипом тянется обоз)
2)
Охарактеризуйте состояние лирического героя. Как
цвет «помогает» понять настроение лирического героя? (лирический герой спокоен
и немного грустен, он любит свою родину: «Край ты мой забытый, край ты мой
родной!» Эпитет «забытый» говорит о том, что герой переживает разлуку, именно
это слово вносит ощущение тоски. Также синий цвет нам помогает понять
спокойно-тоскливое настроение героя. В том, что ему дорог край , нет сомнения:
разве можно так детально, подробно описать природу, не любя её?)
3)
Какие картины созвучны со стихотворением? (сходство
образов, цветов, настроения) (Созвучие образов, цвета и настроения видно на
картине И. Левитана «У омута». И поэт, и художник грустят, выражая цветом своё
настроение).
Выразительное
чтение стихотворения
Вывод: В стихотворении при внимательном
анализе мы видим картину, а картины мы можем прочитать, поняв значение образов
и цветов.
Учитель
рисования
Давайте поближе познакомимся с творчеством И.
Левитана , картины которого можно, действительно, читать. В своём творчестве он
пытался не только показать красоту природы, но и выразить через пейзаж
состояние человеческой души. В его картинах мы наблюдаем знакомые с детства
образы берёз, облитых солнечным цветом («Берёзовая роща»), дороги, убегающей
вдаль («Владимирка»), деревенской избушки («Избушка на лугу») и др. Художник
смело использует яркие, звонкие краски, природа у Левитана предстаёт в полноте
своих сил. Радостный гимн вечно прекрасной природе звучит в картинах «Золотая
осень», «Весна. Большая вода». Сам художник писал: « я никогда ещё не любил так
природу, не был чуток к ней, никогда ещё так сильно не чувствовал это
божественное нечто, разлитое во всём… Без этого чувства не может быть истинный
художник…»
-Мы поняли, что образ можно выразить с
помощью слова, красок, а можно ли телом передать тот или иной образ?
(физминутка, во время которой ученики загадывают образ природы и пытаются его
выразить телом)
- Взаимосвязь литературы и живописи
Учитель литературы
а) -Рассмотрите
картину И. Левитана «Вечерний звон». Поэт Н. Рубцов , глядя на эту картину,
не остался равнодушным и написал стихотворение «Левитан». (учитель читает
стихотворение).
- Какие образы
картины привлекли поэта? Назовите главные образы стихотворения (церковь,
колокольчики)
Почти в каждой
строчке встречаются слова со звуковыми повторами –коло-.
-Что мы слышим,
благодаря этому повтору? (этот приём –повторение одинаковых звуков, воспроизводящих
какое-нибудь явление,- называется звукописью).
-Когда звонят
колокола? (Они звонят перед церковной службой, т. е. перед молитвой)
-Сравните картину и
стихотворение. Докажите, что именно эта картина вдохновила поэта на создание
своего стихотворения. («алеющая мгла», «собор», «колокольчиковый луг»)
-Какие образы
выражены ярче у поэта? Что ещё слышит лирический герой, кроме колокольного
звона? К какому выводу он приходит? Как вы понимаете последние строчки
стихотворения? (родная природа способна пробудить в человеке чувство
прекрасного, она так же, как и молитва, способна сделать лучше человека,
очистить его от грехов, исцелить его душу).
-Видна ли эта мысль
на картине? Как художнику удалось передать величие природы? (Несомненно,
центральный образ картины- церковь, но она как бы утопает в зелени лесов, она
как бы затерялась в бесконечных просторах нашей родины. И природа, и церковь
создают умиротворённое настроение).
-Вопрос на
внимательность: какой образ, отсутствующий на картине, рисует Рубцов?
Какие мысли будит
«образ бревенчатых лачуг»? (щемящее чувство грусти, от которой любовь к родине
усиливается).
б) Вывод: и
художники, и поэты любят свою родину, свою любовь они выражают словами,
красками. Мы с вами имеем возможность наслаждаться их творениями ежечасно. У
нас в школе есть картинная галерея. Это подарок новосибирских художников. На их
картинах запечатлены пейзажи, такие близкие и родные. Это наша сибирская
природа, это наша родина. Давайте пройдёмся мимо любимых картин и полюбуемся.
(Экскурсию по школьной галерее проводят ученики, которые дома готовили устное
сообщение по картинам, остальные ребята вместе с учителем рисования рисуют
образы родной природы).
в) Защита
творческих работ
- Какие краски
использовали, почему?
-Почему именно этот
образ?
- О чём думали,
когда рисовали, что хотели выразить?
-Какие эпитеты вы
бы подобрали к своему образу?
Учитель литературы
-В каком ещё
стихотворении Рубцов создаёт похожие образы?
Ученики читают
стихотворение «Тихая моя родина»
-Как вы понимаете
слова «тихая»? Подберите синонимы.
- Что хотел сказать
поэт последними строчками? Вы согласны, что человек и родина крепко связаны
между собой?
Ученики читают
домашние сочинения на тему «С чего начинается родина?»
Вывод: Каждому из
нас дорого то место, где мы выросли. С. Есенин в одном из писем другу писал:
«Знаешь, почему я поэт? У меня родина есть. Нет поэта без родины»
- Рефлексия
Давайте подведём
итог нашей работе. Продолжите начатые фразы:
Сегодня на уроке я
узнал…
Я почувствовал…
Я понял…
- Как в ходе урока мы с вами доказали
связь литературы и живописи?
5. Выставление оценок, домашнее задание:
закончить начатый рисунок,
подобрать стихи русских поэтов к
своему рисунку, попробовать сочинить
стихотворение о родной природе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.