Самоанализ
урока алгебры в 7 классе
«Решение систем линейных уравнений с двумя переменными
способом сложения»
Общие
сведения:
Урок алгебры
проведен в 7 классе на тему: «Решение систем линейных уравнений с двумя переменными способом сложения».
По программе на изучение систем линейных уравнений запланировано 16 часов, на
изучение данного способа решения систем – 3 урока, а данный урок был третьим
(последним) в подтеме и 12-й по плану.
Класс организован,
дисциплинирован.
На уроке
присутствовало 23 из 27 человек. Из них 60 % с достаточным уровнем учебной
мотивации, 25% - с высоким, 15% - с низким.
На уроке решались
следующие задачи:
- образовательная:
1)отработка навыков решения систем линейных уравнений способом сложения, умения
применения систем для составления уравнения прямой по координатам точек
(актуальное умение, связанное с практико-ориентированными задачами в ГИА-9); 2)
диагностика ЗУН по теме «Решение систем линейных уравнений с двумя переменными
способом сложения»;
- развивающая:
развивать навыки самопроверки, самоконтроля, логическое мышление,
математически грамотную речь;
- воспитательная: воспитывать
познавательный интерес, формировать устойчивые положительную мотивацию.
Считаю, что логическая связь между различными
этапами урока была выдержана: актуализация знаний фрагментарно подготавливала
как текущее закрепление учебного материала, так и успешное выполнение с/р.
Оборудование
урока:
- учебник Макарычева, задачник Мордковича,
- карточки для
самостоятельной работы, содержащие два вида заданий: с выбором ответа и задания
с развернутым решением;
- проектор;
- экран;
- электронная справочная
таблица – алгоритм решения системы способом сложения.
Содержание
урока
Соответствует
учебной программе, поставленным задачам, способствовало формированию умения
решать системы линейных уравнений. Учащиеся второй раз встретились с заданием
по составлению уравнения прямой по координатам принадлежащих ей точек, и в
первый раз – с составлением уравнения прямой по данному графику. Содержание
урока способствовало развитию аналитического мышления.
Тип и
структура урока:
Тип урока:
комбинированный (урок закрепления знаний и диагностики знаний, умений и
навыков)
Для достижения
целей весь материал был разделен на три блока:
Что знаем?
Что хотим знать? Что узнали?
Знания подлежат
прочному усвоению, их объем заложен в программе и они должны быть усвоены
каждым учеником. Материал, близко примыкающий к основному, который расширяет и
углубляет его и одновременно закладывает основу для дальнейшего изучения
уравнения прямой в геометрии, рационализации решения текстовых задач.
Целостность знаний
способствует общему развитию ученика.
В соответствии с поставленными целями
и содержанием материала урок строился по следующим этапам:
1.
Организационный момент.
2.
Постановка учебной задачи.
3.
Актуализация знаний.
4.
Решение тренировочных упражнений.
5.
Самостоятельная работа (с проверкой в классе)
диагностического характера.
6.
Итог урока.
7.
Домашнее задание.
Все структурные элементы урока были
выдержаны.
Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм, проверить готовность
класса и оборудование к уроку;
На третьем этапе были актуализированы знания, необходимые для работы над новым
материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи,
мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся.
На четвертом этапе для создания проблемной ситуации было использовано уже знакомое
задание, но с обоснованным выбором вида уравнения и с принципиально другой
формой условия (график). Само задание не вызвало затруднения в нахождении
результата, таким образом проблемная ситуация мотивировала поиск рационального
решения.
В процессе закрепления примеры
решались с комментированием. При комментировании шла работа над речевой
деятельностью, в которой они выражали суть выполняемых преобразований.
Решение тренировочных упражнений
позволило закрепить новые знания и оценить степень усвоения материала.
Этап диагностической
самостоятельной работы показал, что каждый
ребенок смог себя проверить, осознать: все ли он понял, запомнил ли запись,
решение . Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию
успеха, убедиться что вычислительный прием им освоен, о чем свидетельствовали
результаты их самооценки.
Контроль усвоения материала
осуществлялся в форме самоконтроля, обратной связи, проверки ответов С/Р по
тетрадям, т.е. первичной диагностики уровня качества и уровня обученности по
итогам самопроверки ответов С/Р.
На этапе итога урока обсудили условия рационального применения данного метода решения систем
уравнений.
В ходе этого урока домашнее задание в
явном виде не проверялось, а косвенно проверяется при выполнении
самостоятельной работы и фронтальной работы в ходе актуализации знаний.
Реализация
принципов обучения:
- принцип
научности содержания учебного материала – содержание
обучения знакомило учащихся с методологией решения систем уравнений и практическим
применением систем линейных уравнений;
- принцип
систематичности и последовательности в овладении нового материала – опора
на прочно освоенные навыки решения систем уравнений;
- принцип
доступности обучения заключался в том, что для учащихся для начала (в
блоке актуализации знаний) предлагались несложные задания;
- принцип
учета индивидуальных особенностей учащихся заключался в том, что выполняют
домашнее задание, соответствующие уровню их учебных возможностей, причем они
сами оценивают свои способности;
- принцип
системности – связь материала с ранее усвоенным обеспечивает прочность
знаний;
- принцип
наглядности.
Методы
обучения
Соответствовали
задачам урока и по источнику передачи знаний были:
- словесные
(рассказ, эвристическая беседа );
- наглядные
(демонстрация );
- практические
(составление и решение систем уравнений )
по
уровню самостоятельности учащихся:
репродуктивные,
проблемно – поисковые
по
аспекту мышления:
продуктивные (
самостоятельное решение систем уравнений),
по
логическому аспекту:
- дедуктивные.
Общие
результаты урока:
План урока
выполнен, цели реализованы: учащиеся научились составлять системы уравнений
для решения прикладных задач на составление уравнения прямой. Домашнее задание
соответствует нормативным требованиям, содержит как новый материал, так и
материал на повторение.
Недостатком
проведения урока, считаю:
- отсутствие
физкультминутки;
- учащиеся
несколько «зажаты», «скованы» - эффект присутствия камеры;
- в ходе
закрепления практических навыков рациональный выбор точек упростил алгоритм
решения систем: алгоритм повторен, но отработан полностью не был.
- очень
краткая инструкция по выполнению д/з.
Положительно
оцениваю то, что:
- полностью
удалось реализовать поставленные задачи;
- каждый за
урок получит оценку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.