Образовательная программа для дошкольников "Танцующие человечки"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей –

Центр детского творчества «Надежда»

Программа рассмотрена и                                                 

допущена к реализации решением                                    УТВЕРЖДАЮ

Методического совета МБОУ ДОД -                                            Директор МБОУ ДОД -

ЦДТ «Надежда»                                                                   Центр детского творчества Протокол №   от                      20    г.                         «Надежда»    

Председатель Методического совета                                  ________Хисамова Т.Г.

_________________ Г.Е. Татаренкова                               Приказ №    от                 20    г.

«Танцующие человечки».

( программа по дополнительному образованию детей

5 - 6 лет, срок реализации – 2 года)

 Составитель: Чермянинова Н.А.,

педагог дополнительного образования,

первая категория.

Екатеринбург 2016 г.

Пояснительная записка

Программа  «Танцующие человечки» имеет художественную направленность. Расчитана на два года обучения.

Музыка и движение – трудно назвать более универсальное средство эстетического и нравственного воспитания ребёнка. Движение облегчает восприятие и запоминание музыки, а музыка помогает запомнить движение. Всё это постепенно воспитывает у детей любовь к музыке, чувство ритма, музыкальную память, развивает эстетический вкус.

Не все дети дошкольного возраста владеют своим телом, тело ребёнка не всегда его слушается, а навыки приходят постепенно. Владение своим телом, осознанное движение позволит глубже воспринимать музыку и более ярко, выразительно передавать его эмоциональное состояние, которое она вызывает у детей.

Программа разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

         - Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273
«Об образовании в Российской Федерации» в новой редакции;

         - Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014                  № 1726-р);

         - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

               - Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей СанПиН 2.4.4.3172-14 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41);

      - Примерные требования к программам дополнительного образования детей от 11.12. 2006 г. №06-1844;

         - Письмо Минобрнауки России Методические рекомендации по проектированию общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) от 18 ноября 2015 г. № 09-3242;

         - Устав МБУ ДО – ЦДТ;

         - Лицензия на осуществление образовательной деятельности от 17.11.2015 № 17993 Серия 66Л01 № 0004832.

         - Локальные акты МБУ ДО – ЦДТ (далее – ЦДТ).

Программа  «Танцующие человечки» составительская и разработана на основе программ по хореографии:  Ротерс Т.Т. «Музыкально-ритмическое воспитание»; Барышникова Т. «Азбука хореографии»; Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу»; Ваганова А. Я. «Основы классического танца», с использованием авторских разработок занятий по разделу «Игровые занятия».

Новизна программы  состоит в том, что подбор  из числа не сложных, но высокохудожественных музыкальных этюдов и пьес помогает в воспитании музыкального вкуса. Каждое упражнение сочиняется педагогом на специально выбранный для него музыкальный этюд или отрывок.

Актуальность данной программы заключается в предоставлении ребёнку  спектра возможностей по реализации его интересов и способностей в сфере хореографии; в обеспечении потребностей  в формировании общей культуры  безопасной и продуктивной организации их свободного времени, создании самостоятельного творческого коллектива, презентации результатов его деятельности.

Востребованность программы со стороны воспитанников и их родителей в значительной степени определяется:

-  интересом к классическим эталонам искусства, определяющим развитие современ­ной музыки, театра, танца;

- стремлением к самостоятельным пробам детей  в освоении танца;

- поиском форм, способов, средств поддержки культуры здорового образа жизни под­растающего поколения, формирования ценностного отношения к физическому и психиче­скому здоровью человека

Педагогическая целесообразность образовательной программы

Общеразвивающие  и ритмические упражнения элементы танца исполняются под музыкальное сопровождение концертмейстера( живой звук), так и под фонограмму. Образность, различный характер музыки, многообразие её жанров повышает эмоциональность детей, питает воображение. Увлекательно, в процессе игры, выполняя различные движения и упражнения, укрепляется опорно-двигательный аппарат, формируется правильная осанка, развиваются координация движений и ориентация в пространстве.

Цель:  формировать у детей творческие способности через развитие музыкально-ритмических и танцевальных движений.

Задачи :

ü научить ритмично, двигаться в соответствии с различным характером музыки (быстро, медленно, громко, тихо);

ü обучить элементарным двигательным навыкам, добиваясь простоты, естественности и выразительности исполнения танцевальных движений;

ü развить  координацию; гибкость, пластичность,  выразительность и точности движений;

ü развить хореографическую память, внимание, выдержку;

ü вызвать интерес к танцу, эмоции, желание к самостоятельному выполнению;

ü научить дисциплине на уроке;

ü научить вежливости в общении с педагогом и друг с другом.

Предлагаемая программа ориен­тирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физичес­ких данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца.

Психологические особенности возрастной группы:

Дошкольный возраст – период интенсивного развития интеллекта детей. В результате развития мышления у детей происходит перестройка памяти и восприятия, они становятся уже регулируемыми, произвольными процессами. В возрасте 5-7 лет ребенок обычно мыслит конкретными категориями. Психология  дошкольного возраста формируется под влиянием обучения. В итоге у детей развивается память, усиливаются словесно-логические и смысловые запоминания. А завершается младший школьный возраст умением вполне самостоятельно рассуждать, сопоставлять, делать выводы, анализировать и устанавливать простые закономерности.
Психология детей дошкольного возраста имеет следующие особенности: импульсивность, желание действовать быстро и незамедлительно, часто не подумав, не взвесив все обстоятельства. В любых начинаниях, трудностях или намеченных целях у детей хорошо выражена возрастная слабость волевой регуляции поведения. Возрастная психология этого возраста часто проявляется появлением упрямства и капризности, что может представлять собой своеобразную форму протеста против требований со стороны старших.
Недостаток семейного воспитания может значительно усугубить появившуюся проблему. В  дошкольном возрасте ребенка уже волнуют не только личные успехи , но и взаимоотношения с ровесниками, товарищами, педагогами и родителями. Моральное состояние ребенка влияет на уровень его успеваемости, где похвала и мнение педагога играют не последнее место. Ведь за время обучения у детей должен появиться новый, более качественный «взрослый» тип отношений с педагогами и ровесниками.

Режим занятий:

 Срок реализации программы 2 года: 1-ый год обучения Стартовый уровень. Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы. 1 занятия по 1 часу в неделю, 36 часов в год;

2-ой год обучения Базовый уровень. Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно- тематического направления программы. 1 занятия по 1 часу   в неделю,38 часов в год.

 Наполняемость групп составляет не менее 15 человек.

Предполагаемые результаты реализации программы.  

К шести годам при успешном освоении Программы достигается следу­ющий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).

Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом).

Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их вза­имодействия.

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придержи­ваясь роли.

Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впе­чатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепере­дача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектак­ля и т.д.).

Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зре­ния, согласие или несогласие с ответом товарища.

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстни­ками о том, кто какую часть работы будет выполнять.

Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связан­ные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и ула­живает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.

Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее.

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи пос­тупки и поступки сверстников.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в объединении, ЦДТ.

Дети по окончании обучения  могут:

ü ритмично двигаться в соответствии с различным характером, ритмом и темпом музыки;

ü прохлопать в ладоши простейший ритмический рисунок;

ü принимать исходное положение;

ü исполнить проученные танцы;

ü вежливо общаться с педагогом и друг с другом;

ü дисциплинированно вести себя на уроке;

ü начинать движение с начала музыки и заканчивать с окончанием последнего аккорда.

Ведущими формами  мониторинга эффективности  реализации программы и динамики продвижения обучающихся являются входная диагностика – выявляет начальный уровень подготовленности обучающихся; промежуточная аттестация - уровень освоения программы за полугодие ( или за год);  итоговая  аттестации – уровень освоения программы курса. Итоговые занятия проводятся 1 раз в полугодие. Результаты отслеживаются по следующим критериям:

Уровень  музыкальности и чувства ритма ребенка.

Выше среднего	Средний	Ниже среднего
Музыкально и ритмично исполняет движения. Двигаясь, ощущает построение музыкальной фразы, схватывает характер счета, в ритмических упражнениях  справляется с отсчетом ритма. Уверенно исполняет движения при темповом изменении в музыке  Движения совпадают с музыкой.	Достаточно музыкально и ритмично исполняет движения. Двигаясь, неплохо ощущает построение музыкальной фразы, схватывает характер счета, в ритмических упражнениях неплохо справляется с отсчетом ритма. Несколько не уверенно исполняет движения при темповом изменении в музыке – торопится или, наоборот, опаздывает. Движения не всегда совпадают с музыкой.	Слабо владеет музыкально-ритмическими навыками, не чувствителен к ритму, темпу, фразировке мелодии. Движения не уверенны, часто вразрез с музыкой. Не умеет самостоятельно вступить на нужную долю музыкального такта.

Уровень развития координации тела и движения у ребенка.

Высокий	Средний	Низкий
У ребенка хорошо развита координация тела и движения. Свободно справляется со сложными координированными движениями. Двигается уверенно, красиво.	Ребенок достаточно правильно координирует свои движения. Умеет точно и уверенно выполнять простые движения. В более сложных комбинациях не всегда справляется с координацией движения.	Не умеет координировать свои движения, исполнение неуверенное и нечеткое. Не владеет принципом «противодвижения».

Порядок и регламент корректировки программы, механизм её реализации.

При отмене занятий в рабочей программе вносятся изменения в лист корректировки.

Первый   год   обучения.

Цель первого   года   обучения: приобщить ребенка к миру музыки и танца, через развитие музыкально- ритмических  и танцевальных движений.

Задачи :

ü  научить ритмично, двигаться в соответствии с различным характером музыки (быстро, медленно, громко, тихо);

ü обучить элементарным двигательным навыкам;

ü развить простейшую координацию; гибкость, пластичность,       выразительность и точности движений;

ü научить дисциплине на уроке, вежливости в общении с педагогом и друг с другом

.

Содержание курса1 года обучения

Тема 1.  Вводное занятие «Путешествие в страну «Танцующих человечков». Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу, что мы будем изучать и зачем. Сведения о форме занятий, о требованиях к внешнему виду (форма одежды купальник, юбочка, балетные тапочки, волосы убраны в узел; майка, шорты у мальчиков).

Знакомство с правилами поведения в МБУ ДО ЦДТ, в танцевальном зале, правила по безопасности труда.

Тема 2. Азы хореографического искусства.  Постановка корпуса .

Позиции ног (I,VI). Позиции рук (I,II,III и подготовительное положение). Поворот головы, наклон головы. Комбинации.

Тема 3. Разминка по кругу и на середине зала (подготовительная часть занятия). Вход в класс под музыку «Марш» :  шаги с носка,  на полу пальцах, на пятках, с высоким поднимание колен, легкий бег.

Упражнения на середине зала: наклоны, повороты головы, поднимание плеч, круговые вращения для плечевого сустава, прыжки.

Тема 4. Ритмические упражнения на середине зала:

ü подъем и опускание головы вперед и назад, в стороны, круговые движения, повороты головы («Тик-так», «Улитки»);

ü подъем и опускание, круговые движения плеч («Незнайка», «Антошка»);

ü сгибание, разгибание, подъем и опускание. Круговые движения рук с работой кистей рук («Солнышко и тучка», «Снежинки», «Березка», «Паровозик»);

ü наклоны, повороты, круговые движения корпуса («Птичка», «Драже», «Жираф»);

ü сгибание и разгибание ног в коленях («Лягушка»), высокий подъем колен («Лошадка»);

ü прыжки («Зайчик», «Скакалка», «Мячик», «Попрыгунчик»).

Тема 5. «Музыкальные игры»:

ü «кто быстрей» (на перестроение фигур);

ü «вышли мыши как-то раз…» (на закрепление исходного положения);

ü «грибники» (на быстроту реакции);

ü «будь внимателен» (на умение определить конец музыкальной фразы);

ü «солнышко» (на умение создать образ);

Тема 6. Активация и развитие творческих способностей. Детям дается задание создать хореографический образ на небольшое музыкальное произведение. Задание на импровизацию.

ü «Козлята»;

ü «Бабочка»;

ü  « «Ветер»;

ü «Море и чайки».

Тема 7. Детские танцы:

ü  «Ёлочка»;

ü «У меня, у тебя…»

ü «Рок-н-ролл»

ü «Танец с предметами»

 Основные танцевальные ходы в различных конфигурациях:

ü шаг с носка;

ü шаги на полупальцах;

ü шаги в полуприседе;

ü шаги на пятках;

ü перескоки;

ü приставной шаг в сторону;

ü подскоки в продвижении, на месте;

 Основные рисунки в танце:

ü линия;

ü колонна;

ü диагональ;

ü шахматный порядок;

Тема 8.  Игровые занятия:

Тема: Лесная сказка.

Образовательные задачи:

формировать представление о различных темпах музыки (“музыка бывает быстрая и медленная”);

развивать чувство ритма: учить прохлопывать простой ритмический рисунок;

учить передавать характер музыки в движении;

Материалы и оборудование:

обручи по количеству детей;

мяч;

картинки с изображением летнего леса, поляны, лесных обитателей.

Ход занятия

Вводная часть.

Показ иллюстраций (“посмотрите, что изображено на картинках? Конечно же это – лес”),

Сообщение специфики занятия (“сегодня у нас не обычное занятие – мы сегодня отправимся в гости к лесным жителям”).

Ходьба: обычная, на внешней стороне стопы (как медвежата), на носках (как лисичка), с высоким подниманием колена (как цапля).

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед (зайчики).

Подскоки. Бег.

Основная часть.

Имитационные движения (“мы пришли в лес, оказались на полянке. А там веселятся и играют самые разные звери. Давайте попробуем угадать, какие же животные пришли на полянку?”) – дети слушают музыкальные фрагменты, отгадывают животных и имитируют их движения: мышки, зайчики, лиса, волк, медведь, лягушки; мышки, зайчики, лиса, волк, медведь, лягушки, птицы и т.п.

Далее можно предложить детям станцевать, “превратившись” в каких-либо лесных зверей. В качестве таких танцев можно использовать композиции А.И. Бурениной (из сборника “Ритмическая мозаика”): “Плюшевый медвежонок”, “Белочка” и т.п.

Игра “Птички” (“зверята устали танцевать, они хотят немножко поиграть”) – на полу раскладываются обручи по количеству детей. Под музыку (любая лирическая композиция – например, можно использовать цикл “Времена года” Вивальди) птички летают по всей полянке, клюют зернышки, чистят перышки и т.д. Когда музыка заканчивается птички прячутся в обручи (“гнездышки”). При повторении игры педагог убирает один или два обруча: птички, которым не хватило домиков, выбывают из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется 2-3 играющих.

Стихотворение с движениями: Ветер дует нам в лицо,        машем руками по направлению “к себе”, как веером

Закачалось деревцо.     руки вверху, плавные наклоны из стороны в сторону

Ветерок все тише, тише         плавные движения руками вперед – вверх – вниз

Мы присядем ниже, ниже, приседаем.

Игра с мячом (“Зверята очень любят играть в разные игры, особенно они любят играть в мяч”) – дети под музыку передают мяч по кругу. Тот ребенок, у которого мяч останется в конце музыки – выходит в центр и танцует, остальные дети хлопают ему в ритме музыки.

Заключительная часть.

упражнение “быстро - медленно” (“Зверята в лесу очень любят слушать музыку и отгадывать – быстрая музыка или медленная. Давайте мы с вами тоже попробуем”) – под быструю музыку дети танцуют, медленную музыку – слушают, сидя на полу или на лавочке.

Подведение итогов занятия.

Тема: Путешествие в Танцевальную страну.

Образовательные задачи:

развивать чувство ритма,

учить различать части в музыке (на примере трехчастных произведений),

учить различать динамические оттенки в музыке (громко – тихо),

учить передавать в движении характер музыки.

Ход занятия

Вводная часть.

поклон (настоящие танцоры всегда приветствуют зрителей поклоном),

ходьба (с носка, на носочках, на пятках, хороводный шаг),

подскоки, галоп,

бег.

Основная часть.

Разминка (перед каждым выступлением или репетицией настоящие танцоры всегда делают разминку): подъем на полупальцы, полуприседания, приседания, выставление ноги вперед и в сторону на носок и на пятку, прыжки на месте.

Танцевальная композиция “Танцкласс” (в качестве музыкального сопровождения можно использовать минусовую фонограмму песенки “Метро” из сборника Е. Железновой “10 мышек”).

Игра “Найди свой кружок”. Для музыкального сопровождения выбирается любая ритмичная трехчастная мелодия. Дети делятся на несколько подгрупп по 4-5 человек. Среди каждой подгруппы выбирается ведущий. На первую часть музыки ведущие исполняют одно танцевальное движение (каждый свое), остальные дети, стоя в кружках вокруг ведущих – хлопают в такт музыке. На вторую часть дети исполняют заранее названное педагогом движение (или композицию), в это время ведущие меняют свое местоположение в зале. После второй части необходимо сделать небольшую паузу, во время которой дети каждой группы должны найти своего ведущего и выстроиться вокруг него. На третью часть музыки каждая группа вместе с ведущим исполняет то движение, которое было исполнено ведущим во время первой части. Игра повторяется 2-3 раза.

Танцевальная композиция “Вару вару».

Заключительная часть.

Упражнение “Громко-тихо”. Дети стоят в колонне.  Под громкую музыку идут топающим шагом,  под тихую – шагом с носка.

Поклон. Подведение итогов занятия.

 

 

 

Учебно-тематический план 1-го года обучения

№	Наименование темы	Количество часов
		теория	практика	Всего
1	Вводное занятие "Путешествие в страну "Танцующих человечков"			1
2	Азы хореографии: постановка корпуса, ног, рук, головы. Поклон	1	3	4
3	Разминка по кругу и на середине зала	1	4	5
4	Ритмические упражнения на середине зала	2	4	6
5	Музыкальные игры	2	4	6
6	Активизация и развитие творческих способностей	1	3	4
7	Детские танцы	4	4	8
8	Игровые занятия	1	3	2
	Всего:			36

В конце первого года  обучающиеся могут:

Знать:

- правилами поведения в МБУ ДО ЦДТ, в танцевальном зале, правила по  безопасности труда;

-основные позиции рук и ног;

Уметь:

-ритмично, двигаться;

-исполнять поклон;

-выполнять упражнения на середине зала.

Второй  год  обучения.

Цель второго   года   обучения:  формирование  у детей творческих способностей через развитие музыкально-ритмических  и танцевальных движений.

Задачи :

ü научить ритмично, двигаться в соответствии с различным характером музыки;

ü обучить элементарным двигательным навыкам, добиваясь простоты, естественности и выразительности исполнения танцевальных движений;

ü развить хореографическую память, внимание, выдержку;

ü вызвать интерес к танцу, эмоции, желание к самостоятельному выполнению танцевальных движений и композиций;

Содержание курса 2 года обучения

Тема 1. Постановка   цели  и  задач  на  учебный   год; обсуждение  репертуарного  плана. Изучение и правила исполнения поклона.

Тема 2. Азы хореографического искусства.  Постановка корпуса .  Позиции ног (I, II, III, VI). Позиции рук (I, II, III и подготовительное положение). Поворот головы, наклон головы. Комбинации.

Тема 3. Разминка по кругу и на середине зала (подготовительная часть занятия). Шаги с носка,  на внутренней и внешней стороне стопы, с высоким поднимание колен, легкий бег ,галоп ,подскоки.

Упражнения на середине зала : наклоны,  повороты головы, поднимание плеч,  круговые вращения для плечевого сустава, махи ногами, выпады, приседания, прыжки.

Тема 4. Ритмические упражнения на середине зала:

ü подъем и опускание головы вперед и назад, в стороны, круговые движения, повороты головы («Тик-так», «Улитки»);

ü подъем и опускание, круговые движения плеч («Незнайка», «Антошка»);

ü сгибание, разгибание, подъем и опускание. Круговые движения рук с работой кистей рук («Солнышко и тучка», «Снежинки», «Березка», «Паровозик»);

ü наклоны, повороты, круговые движения корпуса («Птичка», «Драже», «Жираф»);

ü сгибание и разгибание ног в коленях («Лягушка»), высокий подъем колен («Лошадка»);

ü прыжки («Зайчик», «Скакалка», «Мячик», «Попрыгунчик»).

Тема 5. «Музыкальные игры»:

ü «кто быстрей» (на перестроение фигур);

ü «вышли мыши как-то раз…» (на закрепление исходного положения);

ü «грибники» (на быстроту реакции);

ü «будь внимателен» (на умение определить конец музыкальной фразы);

ü «море волнуется раз…».

Тема 6. Активация и развитие творческих способностей. Детям дается задание создать хореографический образ на небольшое музыкальное произведение. Задание на импровизацию.

ü  «Цветы», «Клумба»;

ü «Заводная кукла»;

ü «Гриб и зайчик»;

ü «Ветер»;

«Тема 7. Детские танцы:

ü  «Раз ладошка два ладошка…»

ü «Часики»

ü «Русский танец»

ü «Тучка»

Тема 8. Основные танцевальные ходы в различных конфигурациях:

ü шаг с подъемом бедра на 90 градусов;

ü шаг в глубоком плие;

ü переменный шаг;

ü бег с отбрасыванием ног назад;

ü бег с выбрасыванием ног вперед (ножницы);

ü подскоки в продвижении, на месте;

ü боковой галоп;

ü шаг польки.

Тема 9. Основные рисунки в танце:

ü круг, два круга, четыре круга;

ü расход в пары и из пар (по четверкам);

ü змейка;

ü спираль;

ü звездочка.

Тема 10.  Игровые занятия:

Тема: В царстве Нептуна.

Образовательные задачи:

развивать чувство ритма,

учить двигаться в соответствии с размером музыки,

способствовать формированию выразительности движений, образности в исполнении.

Материалы и оборудование:

иллюстрации с изображением морских обитателей, жизни подводного мира,

фрагменты литературных произведений (например С.Я. Маршак “Синяя страница”),

веревка или длинная скакалка (3-3,5 м),

короткие ленты (по 2 на ребенка).

Ход занятия

Вводная часть.

беседа о море (“каких обитателей моря вы знаете, как живут они на глубине, что встречается на морском дне и т.п.”), рассматривание соответствующих иллюстраций, чтение отрывков из литературных произведений,

ходьба (идем к морю): обычная (по дорожке),  на носках (по мостику), на пятках (по тропинке), с высоким подниманием колена (по траве),

подскоки, бег.

Основная часть.

Игра “Море волнуется”. Под плавную музыку дети двигаются, подражая морским обитателям, в это время педагог произносит текст. На слова “Морская фигура на месте замри” - дети останавливаются и замирают в образе какого-либо морского существа. Тот ребенок, чья поза больше понравилась педагогу, исполняет движения изображаемого существа и становится ведущим. Игра повторяется 3-4 раза.

Танцевальная композиция с лентами на музыку Сен-Санса “Аквариум” (можно взять композицию движений А.И. Бурениной из сборника “Ритмическая мозаика”),

Игра “Рыбки”. На полу из веревки выкладывается “домик”. Для музыкального сопровождения подбирается плавная, неторопливая музыка с двумя ярко выраженными частями. На первую часть музыки дети-“рыбки” двигаются по залу, на вторую часть – “заплывают в домик”. При повторении игры - “домик” становится меньше.

Имитационные движения. Слушая музыкальные фрагменты, дети подбирают тот или иной выразительный образ морского обитателя. Ребенка, который наиболее ярко исполнил движения, педагог может попросить продемонстрировать их еще раз для всей группы.

Заключительная часть:

Игровое упражнение “Будь внимателен”. Детям дают прослушать фрагмент музыки (размер 3/4, вальс), обращают внимание на особенность музыки, показывают возможные варианты движения. Далее детям дается задание: “под музыку вальса – танцуем, остальную музыку слушаем, сидя на месте”.

Подведение итогов занятия.

Тема: Путешествие в Танцевальную страну.

Образовательные задачи:

развивать чувство ритма,

учить различать части в музыке (на примере трехчастных произведений),

учить различать динамические оттенки в музыке (быстро – медленно),

учить передавать в движении характер музыки.

Ход занятия

Вводная часть.

поклон (настоящие танцоры всегда приветствуют зрителей поклоном),

ходьба (шаги с носка,  на внутренней и внешней стороне стопы, с высоким поднимание колен, легкий бег ,галоп ,подскоки),

Основная часть.

Разминка (перед каждым выступлением или репетицией настоящие танцоры всегда делают разминку): наклоны, повороты головы, поднимание плеч,  круговые вращения для плечевого сустава, махи ногами, выпады, приседания, прыжки.

Танцевальная композиция “Танцкласс” (в качестве музыкального сопровождения можно использовать минусовую фонограмму песенки “Метро” из сборника Е. Железновой “10 мышек”).

Игра “Узнай и станцуй”. Для музыкального сопровождения выбирается подборка разных танцевальных мелодий. Дети делятся на несколько подгрупп по 4-5 человек. Каждой подгруппы  предлагается музыкальный отрывок на который они придумывают движения. Необходимо чтобы движения соответствовали предложенной мелодии..

Танцевальная композиция “Па де грас .

Заключительная часть. Упражнение “быстро - медленно” – под быструю музыку дети танцуют, медленную музыку – слушают сидя на полу или на лавочке.

Поклон. Подведение итогов занятия.

Учебно-тематический план  2-го года обучения

№	Наименование темы	Количество часов
		теория	практика	Всего
1	Вводное занятие "Путешествие в страну "Танцующих человечков"			1
2	Азы хореографии: постановка корпуса, ног, рук, головы. Поклон	1	3	4
3	Разминка по кругу и на середине зала	1	4	5
4	Ритмические  упражнения на середине зала	2	4	6
5	Музыкальные игры	2	4	6
6	Активизация и развитие творческих способностей	1	5	6
9	Детские танцы	4	4	8
10	Игровые занятия		2	2
	Всего:			38

В конце второго года  обучающиеся могут:

Знать:

-элементарные двигательные и танцевальные движения;

-  упражнения разминки и упражнения на середине зала;

- азы хореографии( позиции рук и ног, постановка корпуса, ног, рук, головы, поклон.)

Уметь:

-ритмично, двигаться в соответствии с различным характером музыки;

-самостоятельно выполнять танцевальные движения и композиции;

Методы и методические приемы обучения.

 Основным методом обучения хореографии детей дошкольного возраста является игра, так как игра – это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста.

Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха на занятии, а о том, чтобы пронизывать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире.

Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.

Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог-режиссер, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания.

Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка.

Практический метод- заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-ритмического движения.

Ведущими формами организации образовательного процесса являются практическое и репетиционное занятие. Используются такие формы как : музыкальные игры, беседы, коллективное посещение концертов, спектаклей, массовых мероприятий. На занятиях  наряду с фронтальными методами используются  работа в парах, индивидуальная работа, работа в микро-группах.

Выбор форм, методов и видов деятельности в учебной группе определяется с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Организация образовательного процесса.

Основная форма образовательной работы с детьми: музыкально-тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка.

Занятия включают чередование различных видов деятельности: музыкально-ритмические упражнения и игры, слушание музыки, тренировочные упражнения, танцевальные элементы и движения, творческие задания. Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания, приобретению опыта взаимодействия, принятию решений.

Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и степени развития детей.

Принципы обучения.

Процесс обучения в курсе хореографии в основном построен на peaлизацию дидактических принципов.

Принцип наглядности помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде движений; повышает интерес к усвоению танцевальных движений.

Принцип доступности требует постановки перед обучающимися задач, соответствующих их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого учебного материала по дидактическому правилу: от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к сложному.

Принцип систематичности предусматривает непрерывность процесса формирования танцевальных навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и активности.

Формы воспитательной работы:

Для реализации воспитательной работы используются различные формы :

– традиционные и  дискуссионные 

– коллективно творческие дела и импровизации

 -в зависимости от количества вовлеченных участников: индивидуальные (для одного обучающихся),групповые (для нескольких обучающихся), коллективные (для всего объединения), массовые (районные, городские).

- в зависимости от преимущественно используемых средств: игровые, формы концертной деятельности, формы общения (прямое, опосредованное и др.);

- в зависимости от преимущественно используемых методов: словесные (информации, собрания,и т. п.); наглядные (выставки, стенды и др.); практические

4) в зависимости от времени проведения: кратковременные (от нескольких минут до нескольких часов), продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель), традиционные (регулярно повторяющиеся);

5) в зависимости от времени подготовки: экспромтные (проводимые без участия детей в предварительной подготовке); предусматривающие предварительную работу и длительную подготовку учащихся;

6) в зависимости от способа влияния педагога: непосредственные и опосредованные;

7) в зависимости от субъекта организации: организаторами выступают педагоги, родители и другие взрослые; деятельность организуется на основе сотрудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям;

8) в зависимости от результата: направленные на информационный обмен; направленные на выработку общего решения; направленные на создание общественно значимого продукта».

Формы работы с родителями:

Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями. На нем обсуждаются проблемы жизни объединения и родительского коллективов. Педагог направляет деятельность родителей в процессе его подготовки.  Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов; на них приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей.

Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания — одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием.

Встречи родительской общественности с администрацией учреждения целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы.

Организация совместной деятельности родителей и детей

Формы познавательной деятельности: общественные  творческие отчеты, дни открытых уроков, праздники Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение территории центра, создание  библиотеки и др.Формы досуга:  совместные праздники,  подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, экскурсионные  поездки. Семейные праздники и фестивали.

 Материально-техническое обеспечение программы.

1.   Помещение и оборудование.

·     Зал для занятий хореографией (в соответствии с САНПИНами), зал со сценической площадкой.

·     Магнитофон, компьютер

·     Костюмерная.

·                   зеркальный зал, магнитофон, кассеты, диски.

·                   Спортивный инвентарь: скакалки, мячи, гимнастические палки, гимнастические коврики,

·     хореографический станок

2.   Дидактическое обеспечение: медиатека, подборка литературы по разделам программы (см. список литературы для воспитанников).

3.   Организационно-педагогические: возможность участия в мероприятиях,  хореографических конкурсах и фестивалях различного уровня.

Список литературы для педагогов

1.     Барышникова Т. «Азбука хореографии» (-М.: Айрис Пресс, 1999)

2.     Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера, 2009)

3.     Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (-С.-П., 2000)

4.     Васильева Т. К. «Секрет танца» (-С.-П.: Диамант, 1997)

5.     Воронина И. «Историко-бытовой танец» (-М.: Искусство, 1980)

6.     Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы». (-М.: ВАКО, 2007)

7.     «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В. Калинина. (-Волгоград: Учитель, 2008)

8.     Климов А. «Основы русского народного танца» (-М.: Искусство, 1981)

9.     Ковалько В.И. «Школа физкультминуток: 1-4 классы». (-М.: ВАКО, 2009)

10. Петрусинский В.В. «Обучение, тренинг, досуг» (М.: Новая школа, 1998)

11. Ротерс Т.Т. «Музыкально-ритмическое воспитание» (-М.: Просвещение, 1989)

12. Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу». (-М., 2008)

Список литературы для детей и родителей

1.Программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» под ред. А.И.Буренина

2.Т. Барышникова «Азбука хореографии» Москва 2001г.

3.Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «Танцевально-игровая гимнастика для детей» Санкт – Петербург 2003г.

4. Н. Зарецкая, З. Роот «Танцы в детском саду» Москва 2003г

Сведения о разработчике

1.     Чермянинова Наталия Александровна

2.     Педагог дополнительного образования МБУ ДО-Центра детского творчества ж/д района г.Екатеринбурга

3.     Образование высшее,  педагогический стаж – 15 лет

4.     КПК  при ИРРО,УЛТИ

5.     Категория –  первая

6.     Домашний адрес: г. Екатеринбург, ул. Расточная 15 к.7. кВ.168, тел. [phone]

Аннотация

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  «Танцующие человечки» - художественной направленности  предоставляет  возможность обучения основам танцевального искусства, дает возможность ввести детей в мир хореографии, с помощью игровых технологий познакомить с некоторыми хореографическими жанрами, видами и стилями. С непосредственным участием родителей дети выступят на своих первых концертах и конкурсах. Все это, несомненно, содействует усилению воспитательного эффекта, проводимого в комплексе семьи и образовательного учреждения.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Практический материал по теме: «Развитие художественно-творческих способностей детей раннего возраста через обучение "языку выразительных движений"»

Чуткость, восприимчивость к красоте

в детские годы несравненно глубже,

чем в поздние периоды развития личности.

Потребность в красивом утверждает

моральную красоту, рождая

непримиримость ко всему пошлому,

уродливому.

В. А. Сухомлинский.

Цель:

Развитие образно-пластического творчества.

Задачи:

1. Развитие жестового общения, образного перевоплощения;

2. Освоение образно-пространственной ориентировки;

3. Формирование умений двигаться “всем телом”;

4. Освоение действий с предметами.

В системе развития художественно – творческих способностей детей раннего возраста через обучение "языку выразительных движений" особый интерес представляет блок “Выразительные движения”, направленный на развитие коммуникативных качеств и простейших способов невербального общения.

Одной из основных задач блока является развитие пластического творчества, побуждающее к выразительному исполнению игрового образа, что является подготовительным этапом к развитию художественно-творческих способностей.

Предлагаем игровые песенки и упражнения подражательного характера, направленные на развитие ритма, координации, внимания и эмоциональной сферы детей раннего дошкольного возраста.

АВТОБУС. Вот мы в автобусе сидим,

Мы сидим, мы сидим,

И из автобуса глядим,

Все глядим.

Глядим назад, глядим вперед

Вот так вот, вот так вот.

Ну что ж автобус не везет,

Не везет?

Колеса закружились

Вот так вот, вот так вот,

Вперед мы покатились

Вот так вот.

А щетки по стеклу шуршат

Вжик, вжик, вжик, вжик, вжик, вжик.

Все капельки смести хотят

Вжик, вжик, вжик.

И мы не просто так сидим

Би-би-би, би-би-би.

Мы громко, громко все гудим

Би-би-би.

И пусть автобус нас трясет

Вот так вот, вот так вот.

Мы едим, едим все вперед

Вот так вот.

Мы громко, громко все гудим

Би-би-би!   - дети сидят на стульчиках или на

полу, шлепают в такт по коленям

-смотрят из-под ладони-козырька

то в одну, то в другую сторону.

- поворачивают голову или корпус

то в одну, то в другую сторону.

- пожимают плечами.

- совершают круговые движения

руками сбоку от туловища.

- качают согнутыми в локтях

руками перед лицом.

- “крутят руль” и бибикают.

 - подпрыгивают на месте.

- “крутят руль”.

ОХОТНИК И ЗАЙЧИК. Шел охотничек лесочком,

Вот идет, идет, глядит.

А под кустиком-кусточком,

А под кустиком-кусточком,

А под кустиком-кусточком

Заинька сидит.

Ну-ка, зайка, вылезай-ка,

Так охотничек сказал.

Не хочу, ответил зайка,

Не хочу, ответил зайка,

Не хочу, ответил зайка,

Прыг и ускакал.   - идут друг за другом по залу.

- приседают, делают ушки (как

зайчик), качают головой.

-грозят пальчиком.

- крутят головой.

- прыгают на месте.

ЧЕРВЯЧКИ. Хоть у нас есть две руки,

Две руки, две руки.

Мы совсем как червячки,

Совсем как червячки.

И у нас уже готов

Уж готов, уж готов.

Новый танец червячков,

Танец червячков.

Будем хвостиком вилять

Все вилять и вилять,

Извиваться, приседать,

Немножко приседать.

Ручки можем раскачать,

Раскачать, раскачать.

Ножкой можем помахать,

Можем помахать.

Пальчиками поболтать,

Поболтать, поболтать.

Каблучками постучать

Немножко постучать.

Носиками помотать,

Помотать, помотать.

Головами покивать,

Немножко покивать.

Хоть у нас есть две руки,

Две руки, две руки.

Мы совсем как червячки,

Совсем как червячки.

Можем снова показать,

Показать, показать,

Как умеем танцевать

Умеем танцевать.          - крутят вытянутыми руками

перед собой

- руки поднимают над головой,

шевелят бедрами, делают

пружинку, извиваются.

- руки отводят назад (делают

хвостик), шевелят “хвостиком”.

Далее по тексту.

СМЕШИНКА

Цель: развитие чувства юмора и эмоциональной выразительности.

На еловой веточке расшалились белочки.

И смеются: - Мишки собирают шишки!

Вместо ягод – Ха! Ха! Ха! – собирают шишки!

Ха! Ха! Ха! Ха! Ха! Ха! Вот смешные Мишки!

ЗАЙКА.

Цель: формировать навыки подпевания; развитие положительного эмоционального отношения к сюжетной игрушке.

У меня есть зайка, маленький такой,

Маленький такой, беленький смешной.

Маленького зайку очень я люблю,

Очень я люблю, травкой накормлю!

Эту песенку можно петь и про мишку, заменив “беленький” на “толстенький”, а “травкой” - на “медом”. Дети ласково обращаются с игрушкой (прижимают ее к себе, нежно поглаживая).

ЧАСЫ.

Цель: развитие чувства ритма и координации движений; отработка имитационных движений.

Часы, часы – ходики,

Почему не ходите?

Ой, упали – хлоп!

Описание игры: дети и педагог стоят в углу на небольшом расстоянии друг от друга: руки на бедрах, ноги слегка расставлены. Напевая песенку, все слегка раскачиваются из стороны в сторону. На “Хлоп!” приседают, хлопнув один раз в ладоши. Педагог предлагает детям починить часы. Все делают вид, что поднимают упавшие на пол часы, “чинят” их. Прикладывают к уху, прислушиваются. Педагог: “Идут!” Все поют песенку, приложив ладошку к уху и слегка покачиваясь.

ПЕСЕНКА О ЗВЕРЯТАХ.

Цель: закрепление представлений о “голосах” животных, формирование навыка звукоподражания.

Оборудование: игрушки или картинки, изображающие животных (по тексту).

Игра проводится тогда, когда дети уже знакомы с голосами животных, о которых поется в песенке.

Пастушок проснулся поутру,

Заиграл на дудке: ту-ру-ру!

Пастушку мы будем помогать,

Пастушку мы будем подпевать!

На лугу коровка: “Му-му-му!”

Розовые свинки: “Хрю-хрю-хрю!”

А козел рогатый: “Мэ-мэ-мэ!”

А баран бодатый: “Бэ-бэ-бэ!”

Замяукал котик: “Мяу-мяу-мяу!”

А собака лает: “Гав-гав-гав!”

Из леса кукушка: “Ку-ку, ку-ку!”

Петушок веселый спел: “Ку-ка-ре-ку!”

А в саду зеленом детвора

Распевает песни: “Та-ра-ра!”

К звукоподражанию можно добавить движения, характеризующие животных.

Мышка, мышка, что не спишь?

Цель: развитие мимики и пантомимы.

Педагог:

Мышка, мышка, что не спишь,

Что соломою шуршишь?

Ребенок:

Я боюсь уснуть, сестрица,

Кто усатый мне приснится!

Выразительные движения: ребенок изображает испуг, сжимается в комочек, дрожит.

Три веселых братца.

Цель: развитие выразительности движений, жестов, мимики.

Три веселых братца гуляли по двору, (дети двигаются в разных направлениях).

Три веселых братца затеяли игру: (останавливаются).

Делали головками ник-ник-ник, (качают головой вправо, влево).

Пальчиками ловкими - чик-чик-чик. (стучать пальчиком о пальчик).

Делали ладошками – хлоп-хлоп-хлоп. (хлопают)

Топотали ножками – топ-топ-топ. (топают)

Шел король Боровик.

Цель: развитие выразительности движений, жестов, мимики.

Шел король Боровик, через лес напрямик.

Он грозил кулаком, он стучал каблуком.

Был король не в духе, его покусали мухи.

З-з-з-з-з-з-з-з-з-з-з.

Движения выполняются в соответствии с текстом.

Кошка.

Цель: развитие интонационной выразительности, обыгрывание стихотворения.

- кошка, как тебя зовут?

- мяу! (протяжно)

- стережешь ты мышка тут?

- мяу! (отрывисто)

- кошка, хочешь молочка?

- мяу! (протяжно)

- а в товарищи щенка?

- фррр. . . (резко)

Примерный перечень развлечений и праздников.

Праздники: “Осенины”, “Листопад”, “Деде Мороз и зайчики”,

“Солнышко-ведрышко”, “Минкин день рождения”.

Развлечения тематические: “Мои любимые игрушки”, “Зайчата в лесу”, “Игры-забавы”, “Зимняя сказка”, “Музыкальные игрушки”, спортивные: “Мы смелые и умелые”.

Игры с пением: “Игра с мишкой”, муз. Г. Финаровского; “Кошка” муз. Ан. Александрова; “Кто у нас хороший” р. н. песня.

Театрализованные представления: кукольный театр “Козлик Бубенчик и его друзья” Т. Караманенко, инсценирование р. н. сказки “Веселые зайчата” Л. Феоктистова, “Ладушки в гостях у бабушки”, “На бабушкином дворе” Л. Исаева.

Инсценирование песен: “Кошка и котенок” муз. М. Красева, “Неваляшки” муз. З. Левиной, “Посредине двора ледяная гора” Е. Соковниной, “Веселый поезд” муз. Э. Компанейца.

Забавы: “Из-за леса, из-за гор” Т. Казакова, “Лягушка” Ю. Слонова, “Котик и козлик” Ц. Кюи.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями: “Птички” муз. Г. Фрида, “Праздничная прогулка” Ан. Александрова.