ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛИДЕР»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 16

Центр «Точка роста»

СОГЛАСОВАНО:                                                       УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель Центра                                      Директор «МКОУ СОШ № 16»

____________О.В. Япова                                 ____________Р.А. Алимулаев 

          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЛИДЕР»

Составила:

Педагог дополнительного образования

Центра «Точки роста»

Одениязова З.Н.

 

                    2021 год

                с. Каясула

Пояснительная записка.

Я – лидер! Как звезда на небе,

Мне ярче хочется светить,

И, познавая мир науки,

Полезным людям хочу быть.

В настоящее время очень остро стоит вопрос о дополнительном образовании школьников. Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации воспитательной (внеурочной) деятельности, особенно, в условиях системы основного общего образования. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения. Согласно ФГОС организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Таким образом, воспитание и социализация – процессы становления личности.

Нормативно правовая основа программы.

1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).

4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).

5. Базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы основного общего образования.

6. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования)

7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта».

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

9.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (проект).

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373.

11. Устав ОУ.

Перед детьми – широкая и длинная дорога жизни. В ней будет все: успехи и неудачи, победы и поражения, радости и горести, любовь и разочарования – словом, все то, что и составляет полнокровную человеческую судьбу. И, конечно, каждому хочется, чтобы  в жизни было больше успешности, побед, любви, хочется прожить жизнь счастливо и ярко.

Это зависит от многих обстоятельств, но главное – от самих ребят, от их желания, старания, способностей, от умения правильно выбрать решения, особенно в переломные моменты жизни. Они  должны не просто иметь багаж знаний, а уметь применять его, уметь работать в коллективе.

Способность человека быть лидером во многом зависит от развитости у него организаторских и коммуникативных качеств. Необходимость научить подростков самостоятельно думать, решать, действовать и чувствовать ответственность за себя и других является частью социального заказа в области воспитания. Другими словами, следует говорить о развитии у детей способности к лидерству.

 В отечественной воспитательной теории и практике в решении данной проблемы накоплен достаточно большой опыт. Такой опыт апробирован и широко используется в детских оздоровительных лагерях и центрах, где каждый ребенок, попадая в новые, отличительные от привычных для него условия, может заявить о себе как о лидере, способном вести за собой и помогать достигать определенных результатов и высот.

Основные идеи программы:

·         достижение лидерского первенства в товарищеском состязании нравственными методами и способами, стимулирование желания быть первым, полезным в нужной социально-значимой деятельности;

·         идея актуальной и потенциальной успешности личности школьника в процессе самореализации;

·         идея вариативности развития и самореализации личности в процессе достижения успеха;

·         идея стимулирования стремления личности ученика к успеху.

В условиях дополнительного образования актуальность программы «Лидер» продиктована реализацией компетентностного подхода в обучении с учетом его приоритетных направлений:

·         свободный выбор воспитанниками видов и сфер деятельности;

·         ориентацию на личностные интересы, потребности, способности воспитанника;

·         возможность самоопределения и самореализации воспитанника;

·         единство обучения, воспитания и развития;

·         практико-деятельностная основа образовательного процесса.

 Данная образовательная программа позволяет воспитанникам приобрести опыт социально-значимой деятельности, активной коммуникации.

Программа рассчитана на учащихся 7-11 классов. Срок реализации – 3 года. Годовая нагрузка – 70 час. Занятия проводятся 2 раза в неделю. 

Цель программы: создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки лидерских качеств одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

Задачи:

·         выявлять и развивать лидерские и организаторские навыки учащихся;

·         способствовать реализации творческого потенциала воспитанников;

·         повышать творческую и деловую активность воспитанников;

·         воспитывать «чувство локтя», ответственности за себя и других;

·         создавать ситуации стимулирующие проявление лидерского потенциала.

Формы работы

Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей воспитанников, специфики содержания данной образовательной программы и возраста воспитанников:

·         Деловые и ролевые игры.

·         Упражнения на взаимодействия в группе.

·         Тренинги.

·         Творческие задания.

·         Конкурсы (участие в школьных, районных, областных и всероссийских).

·         Проигрывание ситуаций.

·         Дискуссии

·         Встречи со специалистами и интересными людьми.

·         Экспресс тесты и опросы.

·         КТД.

·         Беседы.

Поскольку программа направлена на обучение детей среднего  школьного возраста, то необходимо отметить следующие принципы организации обучения:
- Принцип гуманизации и демократизации педагогических отношений. Личностные отношения являются важнейшим фактором, определяющим результаты учебно-воспитательного процесса и включающим в себя любовь к детям, заинтересованность в их судьбе; оптимистическую веру в ребенка, сотрудничество, мастерство общения. 
- Принцип интенсивного восприятия предполагает максимальное использование различных сенсорных каналов и разнообразных их сочетаний. Такое многоканальное восприятие дает возможность лучше узнать себя самого, что с одной стороны порождает массу вопросов, а с другой, позволяет найти способы решения ранее выявленных проблем, открывая тем самым путь к собственному развитию.
- Принцип открытого общения. Педагог сообщает учащимся о чувствах, мыслях, ощущениях, которые вызывает у него тот или иной процесс или явление. Такая открытость способствует формированию доверительных отношений, располагает к высказыванию собственных чувств, позволяет вовлечь ребят в дискуссию, помогает созданию ситуации успеха.
-  Принцип природосообразности – необходимо учитывать природные задатки ребенка, и, опираясь на них, создавать максимально благоприятные условия для выявления способностей.
- Принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление психологического здоровья ребенка.
-  Принцип систематичности, т.е. наличие единых линий развития и воспитания.

В процессе освоения программы обучающиеся получат возможность формирования Универсальных Учебных Действий.

Универсальные учебные действия в программе группируются в четыре основных блока: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные действия.

Личностные действия позволяют сделать обучение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Овладение обучающимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Планируемые  результаты освоения программы внеурочной деятельности.

Программа «Лидер» позволяет добиться следующих результатов.

Личностных:

·         Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии;

·         Уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, понимание чувств других людей и сопереживания им;

·         Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение к собственным поступкам;

·         Овладения навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;

Матапредметных:

·         Умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

·         Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;

·         Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом, сверстниками, старшими и младшими школьниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе;

·         Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

Предметных:

·         Сформированность мотивированной направленности на продуктивную творческую деятельность;

·         Развитие качеств, присущим лидерам;

·         Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной деятельности, включая информационно-коммуникативные технологии;

·         Продуктивно сотрудничать с участниками объединения при решении различных социально-творческих задач, КТД.

Качество реализации программы «Лидер» состоит из 3-х уровней: высокого (80-100%), среднего (50-79%) и низкого (0-49%).

Высокий уровень (80-100%): умение бесконфликтно общаться со сверстниками и взрослыми людьми; организация и проведение социально значимых акций (мероприятий) для школьников начальных классов; разработка и реализация досуговых программ.

Средний уровень (50-79%): участие в проектной деятельности; участие в реализации досуговых программ; участие в социально значимых акциях (мероприятиях) для младших школьников; знание правил бесконфликтного общения со сверстниками и взрослыми людьми.

Низкий уровень (0-49%): участие в школьных мероприятиях; знание основ оформления стенного уголка; знание основ психологии и педагогики; частичное участие в реализации проектной деятельности.

        В программе формируются следующие компетентности: презентационная, познавательная, социальная.

В результате работы по  программе внеурочной деятельности «Лидер» воспитанник научится:

·         Использовать теоретические знания для анализа и решения проблем в коллективе;

·         Сотрудничать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками;

·         Самостоятельно организовывать творческую деятельность в рамках КТД;

·         Проявлять качества лидера в различных жизненных ситуациях.

Воспитанник получит возможность научиться:

·         Взаимодействовать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками в ходе реализации коллективных творческих проектов;

·         Выражать своё отношение к проблеме лидерства в коллективе.

Содержание программы

«Лидерское начало»: 30часов.

Блок включает в себя знакомство с детскими движениями, с районной программой «Юное поколение», тестирование на выявление лидерских качеств, тренинги, беседы по этике и этикету.

Организация досуговой деятельности: 42 часа.

Разучивание массовых игр, тимбилдинг, деловые игры, «Школа ведущих», составление конкурсных программ и организация КТД для младших школьников.

В процессе работы программа предусматривает изменения в связи с календарными праздниками и планом работы школы и детской районной организации.

№	Всего часов	Тема занятия	Форма организации внеурочной деятельности/ форма занятия
				Дата
1.	2	Вводное занятие.  Инструктаж по ТБ. Беседа об объединении «Лидер». Игры на знакомство «Знакомьтесь – это мы».	Занятие -беседа
2.	4	Тест «Какой я лидер». Игра-тренинг «Как вести за собой».	Занятие-тестирование
3.	4	Диагностика-тест «Лидер ли я?». Игра «Чемодан лидера».	Диагностическое занятие
4.	4	Выпуск стенгазеты «Новое поколение»	Практическое занятие
5.	4	Беседа «Сколько ребят – столько судеб». Игра «Кораблекрушение» (выявление лидера).	Занятие-беседа
6.	2	Игровая программа «Играем отдыхая».	Занятие - игровая программа
7.	4	Участие в мероприятии «Школа лидера».	Занятие-экскурсия
8.	12	«Школа ведущих». Основные навыки выступления.	Занятие-практикум
9.	4	Участие в празднике «Осенний бал».	Занятие-практикум
10.	8	«Школа ведущих». Работа над дикцией, разучивание скороговорок.	Занятие-практикум
11.	8	«Школа ведущих». Тренинг «Как вести себя на сцене».	Занятие-тренинг
12.	8	«Школа этикета». Деловая игра «Мы встречаем гостей».	Деловая игра
13.	8	«Школа этикета». Тренинг «Что нужно знать организатору праздника»	Занятие-тренинг
14.	4	Деловая игра «В мире этикета».	Деловая игра
15.	6	Инструктаж по ТБ. Промежуточная диагностика. Массовые игры на новогоднем празднике.	Комбинированное занятие
16.	12	Проведение новогоднего праздника в начальных классах.	Занятие-практикум
17.	12	Как подобрать вопросы для интеллектуальной игры? Интеллектуальная игра «Я самый умный».	Занятие-практикум
18.	4	«Упражнение Джеффа».	Занятие-практикум
19.	6	Как составить конкурсную программу?	Занятие-практикум
20.	4	Составление конкурсной программы для учащихся 1 класса.	Занятие-практикум
21.	2	Проведение конкурсной программы в 1 классе.	Занятие-концерт
22.	6	Составление конкурсной программы для учащихся 2-3 классов.	Занятие-практикум
23.	6	Проведение конкурсной программы в 2-3 классах.	Занятие-концерт
24.	6	Участие в праздничном концерте  8 Марта.	Занятие-концерт
25.	8	Что такое «Тимбилдинг»? Разучивание игр «Ковёр», «Обстрел».	Информационное занятие
26.	4	Игровой практикум. «Узнай кто», «Часы», «Шляпа».	Игровой практикум
27.	4	Игровой практикум. «Ручка громкости», «Перевёртыши», «Театр».	Игровой практикум
28.	12	Беседа «Подари другому радость». Игровой практикум. «Фоторобот», «Иностранцы».	Занятие-беседа. Игровой практикум.
29.	20	Методика конструирования КТД.	Занятие-лекция.
30.	4	Участие в  мероприятии «Школа лидера».	Занятие-экскурсия.
31.	4	Разработка КТД для младших школьников.	Занятие-практикум
32.	6	Составление сценария проведения КТД «В гостях у сказки».	Занятие-практикум
33.	4	Проведение КТД «В гостях у сказки» в младших классах.	Занятие-практикум
34.	4	Итоговая диагностика успешности. Досуговая программа «Хотите верьте, хотите нет».	Диагностика
35.	2	Игровая программа «Мы – лидеры!»	Игровая программа
	210

Тематическое планирование

Система оценки планируемых результатов

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт лидерства воспитанников. Важным показателем успешности достижения результатов является участие воспитанников в различных формах культурно-досуговой деятельности объединения, класса, школы.

1. Педагогическое наблюдение.

2. Ролевые игры.

3. Участие в массовых мероприятиях.

4. Беседы с родителями.

5. Анкетирование и тестирование.

6. Открытые занятия.

7. Тренинги.

8. Диагностика.

Методическое и материально-техническое обеспечение

К реализации данной программы должны быть привлечены следующие материально-технические ресурсы:

- учебный кабинет;

-пакет диагностик;

- сборники игр и сценариев;

- дидактический материал;

-наглядный и раздаточный материал для игр;

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

- аудио и видеозаписи.

Реализация программы

Большие возможности для реализации программы создают интересы воспитанников, родителей, школьных учителей, представители социума поселения. Эти интересы следует целенаправленно изучать. Также особое значение при осуществлении программы имеет социальный и профессиональный статус педагога-воспитателя. Реализация программы поможет в выявлении лидеров среди учащихся школы, что в свою очередь будет способствовать в плодотворной работе школьного самоуправления. Следует подчеркнуть необходимость целенаправленной рекламы работы детского объединения, создания собственного бренда.

Литература

1.     Ананьев В.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. – М., 2005

2.     Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. 2006

3.     По ступенькам лидерства, ГДДюТ, 2007

4.     Закон об образовании, 2009

5.     Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций. – М, 1984

6.     Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. – М., 2006

7.     Конвенция о правах ребенка.

8.     Кукушкин В.С. Психология делового общения. – М., Ростов н/Д., 2003

9.     Липкина А.И. Самооценка школьника. – М., 2006

10. Немов Р.С. Психология. – М., 1995

11. Подласый И.П. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. – М., 1999

12. Саврасов В.П. Особенности развития самосознания: Автореферат канд.дис. – Л., 2005

13.  Шильштейн Е.С. Особенности презентации // Вопросы психологии. – М., 2008

14. По ступенькам лидерства, Омск 2008.

15. Программа СПО ФДО «Я сам», «Возрождение», «Игра – дело серьезное», «Лидер».

16. Энциклопедия игр и развлечений под ред.О.Турбина.

17. Сборник сценариев для детей «Приходите к нам на праздник». Ярославль, «Академия развития», 2001.

18. В. Рекут «Самые лучшие игры для умников и умниц». М. «РИПОЛ – КЛАССК», 2007.

Интернет ресурсы

1.     http://www.e-reading-lib.com/chapter.php/148050/198/Shamina_-_Luchshie_igry_dlya_deteii_na_svezhem_vozduhe.html

2.     http://socpedagogika.narod.ru/igr.html

3.     http://www.tvoyrebenok.ru/kommunikativnie_igri.shtml

4.     http://www.summercamp.ru/index.php5/