Общая характеристика класса Костные рыбы. Лабораторная работа №7 Изучение внешнего строения и особенности передвижения рыб

Урок №35

Тема. Общая характеристика класса Костные рыбы.

Лабораторная работа №7 Изучение внешнего строения и особенности передвижения рыб

Цель: изучить особенности внешнего и внутреннего строения Костных рыб; проследить связь между особенностями строения и средой обитания; выявить черты приспособленности к среде обитания, выявить черты усложнения организации.

Задачи:

· образовательные: сформировать знания об общей характеристике рыб, особенностях внешнего строения рыбы в связи с водной средой обитания;

· развивающие: развивать умения наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, продолжить формирование умений работать с учебником: находить в тексте ответы на вопросы, пользоваться текстом и рисунками для выполнения самостоятельных работ, способствовать развитию интереса к биологии через различные формы работы;

· воспитательные: патриотическое воспитание на примере рыб нашего региона, воспитание трудолюбия, самостоятельности и уважения при работе в парах.

Оборудование и материалы: таблица «Внешнее строение», схема фишбоун, живые объекты, раздаточный материал.

Основные понятия и термины: костный скелет, плавники, плавательный пузырь, двухкамерное сердце, боковая линия.

Методы и методические приемы: словестные (рассказ, рассказ с элементами беседы, поисковые (мозговой штурм, работа с учебником в группах), наглядные (демонстрация живых объектов, фотокарточек), практические (работа в группах с приложениями, выполнение лабораторной работы).

Тип урока: комбинированный

Структура урока

1.                 Организанионный этап (1 минута)

2.                 Проверка выполнения учащимися домашнего задания (5  минут)

3.                 Сообщение темы, целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности (4 минуты)

4.                 Изучение нового материала (13 минут)

5.                 Физкульт.минутка (2 минуты)

6.                 Изучение нового материала (5 минут)

7.                 Обобщение и систематизация изученного (10 минут)

8.                 Домашнее задание (1 минута)

9.                 Подведение итогов урока (2 минуты)

Ход урока

1.                     Организационный этап

Здравствуйте ребята, сегодня мы будем работать в группах, посмотрите, все ли готово к уроку? Откройте тетради, запишите тему урока.

2.                     Проверка выполнения учащимися домашнего задания

Индивидуальная работа с карточками, фронтальный опрос с остальными учащимися.

Фронтальный опрос

1. Как осуществляется дыхание у хрящевых рыб?

(Дышат при помощи жабр. Вода омывает жабры и выходит через наружные жаберные щели).

2. Что такое брызгальце?

(Брызгальце – канал, соединяющий ротовую полость с внешней средой у большинства акул, скатов и осетровых рыб. Расположено между подъязычной и челюстной дугами и соответствует рудиментарной жаберной щели; его наружное отверстие находится на голове, позади глаз. На передней стенке брызгальца часто сохраняются жаберные лепестки и имеется клапан. Через них (особенно у скатов) вода поступает в глотку к жабрам. У бесхвостых земноводных из эмбриональной жаберной щели, соответствующей брызгальцу, развиваются полости среднего уха и евстахиева труба.)

3. Каковы отличительные (от акул) особенности формы тела и образа жизни скатов?

(Тело сильно уплощенное. Широкие грудные плавники прирастают к краям тела и голове. Хвостовой плавник тонкий, а его лопасти часто редуцированы. Анальный плавник отсутствует. Используют для передвижения грудные плавники, взмахивая ими как крыльями.)

4. Перечислите органы пищеварения у хрящевых рыб.

(Рот располагается на брюшной стороне. В ротовой полости имеются довольно крупные зубы, расположенные в несколько рядов. Глотка прободана жаберными щелями. Короткий пищевод. Дугообразный желудок. Тонкая кишка. Толстая кишка со спиральным клапаном. Имеются поджелудочная железа, печень с желчным пузырем.)

Работа с карточками (приложение 1)

1 вариант

Выполни тест.

1.Рыбы - это животные, которые относят:

а) одному классу;

б) двум классам: Хрящевые рыбы и Костные рыбы;

в) трем классам: Хрящевые рыбы, Полухрящевые рыбы и Костные рыбы;

 2.Хорда в течение своей жизни сохраняется у:

а) всех хрящевых рыб (акулы, скаты);

 б) большинства хрящевых рыб;

 в) костно-хрящевых рыб;

 г) костистых рыб (окунь, плотва, щука);

 3. Хрящевые – группа ... рыб

а) Речных

б) Морских

4. Есть ли плавательный пузырь у хрящевых рыб?

а) Есть

б) Отсутствует

4. Какая из перечисленных рыб не относится к хрящевым?

а) Акула

б) Скат

в) Карп

5. Скелет акулы состоит из

а) костей

б) хрящей

в) надкостницы

6. Зубы у акул

а) Постоянные

б) Регулярно сменяются

7. Скаты имеют

а) отличное зрение

б) слабое зрение

8. Есть ли жаберные крышки у хрящевых рыб?

а) Есть

б) Нет

2 вариант

Выберите верное утверждение.

1. Хорда выполняет роль внутреннего скелета.

2. Хорда расположена на брюшной стороне ланцетника.

3. Нервная система ланцетника представлена брюшной нервной цепочкой.

4. Спинной и брюшные плавники образованы складками кожи.

5. Тело ланцетника полупрозрачное.

6. Глотка ланцетника тесно связана с дыхательной системой.

7. Кровеносная система ланцетника замкнута.

8. Класс Ланцетник объединяет около 90 видов.

9. Длина тела ланцетника составляет 5–8 мм.

10. Тип Хордовых объединяет два подтипа: Бесчерепные и Позвоночные.

11. Хордовые обитают в воде, на суше и в почве.

Допишите  предложение.

1.                     Рыб разделяют на надклассы. Это…

2.                     В коже рыб располагаются крупные и мелкие …

3.                     Непарные плавники – это…

4.                     Парные плавники – это..

5.                     Рыба ощущает положение своего тела в пространстве благодаря органу…

3.                     Сообщение темы, целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Игра “Черный ящик”

• Выведены впервые в Китае, и надежно скрывались за стенами дворцов китайских императоров. В Европе впервые появились только в XVII в. В Россию впервые попали из Китае в качестве дара царю Алексею Михайловичу. Царь велел посадить их в хрустальные чащи.

• В хороших условиях содержания может дожить до 50 лет.

• Телескоп, комета, львиная голова, жемчужина существует более 12 разновидностей

• Сказочный персонаж, исполняющий желания

(золотая рыбка)

На этом уроке мы продолжим изучение темы надкласс Рыбы.

Вопрос к учащимся: К какому классу Рыб относится золотая рыбка? Почему?

Сегодня мы познакомимся с общей характеристикой Костных рыб и особенностями внешнего строения рыб в связи со средой обитания. В ходе лабораторной работы мы будем развивать умения исследовательской работы, умения наблюдать за живыми объектами, устанавливать связь строения и функций.

4.     Изучение нового материала

Рассказ учителя. Рыбы – исконные обитатели водной среды.

Рыбы населяют моря, океаны, пресные водоемы, и даже пересыхающие и пещерные водоемы. По обилию видов – около 20 тыс. – самый многочисленный класс Хордовых животных. Какой класс Безпозвоночных животных самый многочисленный?

Рыбы отличаются друг от друга внешним обликом, особенностями строения, физиологией, экологией и поведением.

Их размеры зависят от возраста, количества и качества корма, температуры воды. Самые крупные живут в море. Рекорд здесь принадлежит китовой акуле или гигантской акуле. Их длинна более 20 м, вес 14 – 15 тон.

Самые маленькие на Земле бычки (бычок люционский мистихтис) и карликовая пандака обитатели Филиппинских островов.

Какие виды костных рыб встречаются в нашем регионе?

Внешнее строение рыб в связи с водной средой обитания (Самостоятельная лабораторная работа).

Многообразие условий жизни в воде повлияло на облик рыб и способствовало большому разнообразию формы их тела, множеству приспособлений к условиям обитания как в строении, так и в биологических особенностях.

Для того чтобы выяснить как влияет водная среда, на внешнее строение рыб мы выполним лабораторную работу “ Изучение внешнего строения и особенности передвижения рыб”.

Лабораторную работу вы будете выполнять в групах самостоятельно. Внимательно читаете задания, отвечаете на вопросы. В конце работы обязательно сделайте вывод. На выполнение лабораторной работы 10 минут.

Обсуждение лабораторной работы 

- Какова форма тела рыбы?

- В чем особенности покровов тела рыбы?

- Каковы особенности окраски рыбы?

Первичное закрепление изученного

Прием «Фишбоун»

Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.

·        Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.

·        Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.

·        Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.

·        Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

5.     Физкульт.минутка

Рыбки плавали, ныряли В чистой светленькой воде. То сойдутся-разойдутся, То зароются в песке.
	Море волнуется раз, Море волнуется два, Море волнуется три – Морская фигура замри

6.     Изучение нового материала

Внутреннее строение
Сейчас мы поработаем с текстом учебника  (БИОЛОГИЯ. В.В.Серебряков, П.Г. Балан, Генеза, 2008) на стр. 159-161 используя прием – ИНСЕРТ. При изучении нового материала ребята работают с текстом самостоятельно и делают пометки карандашом на полях:
v знал(а)
+ не знал(а), но узнал(а) из текста
? не понял(а)

После окончания работы с текстом материал обсуждается совместно с учителем. Сначала выясняются вопросы, которые ребята не поняли при самостоятельной работе с текстом. Если такие имеются, то их разбирают с учителем. Затем устно проговаривается материал, являющийся для ребят новым. Ученики отрабатывают умения быстро находить нужную информацию в тексте, четко и кратко формулировать признаки, доказательно исправлять ошибки в схеме, если такие имеются.

7.     Обобщение и систематизация изученного

Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

Слово учителя. Сейчас мы в группах обобщим все, о чем мы говорили сегодня на уроке с помощью составления кластера.

Во время этой работы важно проявить внимательность, умение четко и кратко формулировать свои мысли, навыки самопроверки.

8.     Домашнее задание

Выучить с.159-161, с.155-156.

Сделайте (в виде небольшого иллюстрированного журнал) подборку интересных сообщений о рыбах нашего региона.

9.      Подведение итогов урока

Подводя итоги урока, учитель отмечает слаженную работу всего коллектива при изучении нового материала.