Обучение целостному анализу художественного текста (на примере анализа рассказа В.А.Солоухина "Мститель"

Целостный анализ текста

В.А.Солоухин «Мститель»

            Передо мной произведение В.А.Солоухина «Мститель». Произведение написано в 1961 году. 60-ые годы 20 века – послевоенная эпоха для нашей страны. Да и в произведении мы можем усмотреть некоторые детали этой эпохи: в этот период школьников, действительно часто отправляли в колхозы помогать убирать урожай картофеля. Перед нами предстаёт яркая картина жизни деревенской детворы того времени. Деревенский колорит той эпохи передаётся автором и через включение в стиль художественной литературы элементов разговорного стиля. Интересно для современного читателя и слово «теплинка» (скорее всего, это слово диалектное и обозначает «костёр»).  

Это произведение относится к малому прозаическому жанру – рассказу, для которого характерно повествование о каком-то одном событии из жизни героя. Вот и в рассказе автора мы узнаём о том, как главный герой, получив удар в спину от своего школьного товарища, пытается ему отомстить. Сюжет рассказа прост: в сентябре школьники отправляются на уборку картофеля.  Ребята придумывают увлекательную игру: насаживают на прут картофелину или слепленный из грязи ком земли и, размахнувшись, кидают в небо – кто выше. И вот среди этой весёлой игры главный герой получает предательский удар прямо в спину. Ему не столько больно физически, сколько обидно. В глубине души мальчика зреет мысль о мести Витьке Агафонову, ударившему в спину. «Мститель» решает заманить своего обидчика в лес и там ему хорошенько поддать, чтобы «в другой раз было неповадно».  «Мститель» и Витька Агафонов оказываются в лесу, день для ребят проходит очень весело и интересно: они гуляли, жгли теплинку, пекли в огне яйца, жарили грибы, купались в речке. Лишь одно омрачало эту радость – не покидавшая героя мысль о мести.  Однако в конце путешествия в лес герой понимает, что мстить – плохо, и отказывается от этой мысли.

В произведении чётко прослеживаются основные композиционные элементы: ЭКСПОЗИЦИЯ (описание ситуации, в которой будет развиваться дальнейшее действие); ЗАВЯЗКА (удар в спину и зарождение мысли о мести); КУЛЬМИНАЦИЯ (поход героев рассказа в лес); РАЗВЯЗКА (отказ главного героя от мести). Построение произведения интересно ещё и тем, что повествование в тексте умело сочетается автором с описанием и рассуждением (внутренние монологи героя).

 Действительно, фабула проста, однако событие, описанное в рассказе, имело огромное значение в духовном формировании героя.  Таким образом, если тема данного рассказа уже звучит в самом заголовке произведения (рассказ о том, как зреет мысль о мести), то авторская идея заключена в словах самого главного героя, который в конце-концов понимает, что «очень непросто ударить человека, который доверчиво идёт впереди тебя».  Сделав для себя такой жизненно важный вывод, мальчик понимает, что от принятого решения ему «делается легко».  Прочитав данный рассказ, и я тоже начинаю понимать, что легко на душе может стать только от правильно принятого решения.

Система персонажей представлена двумя героями. Главный герой не имеет  имени, он вынесен в заголовок рассказа как «мститель», и его школьный товарищ – Витька Агафонов.

            Для того, чтобы помочь читателю понять, что происходит на душе главного героя, пытающегося принять решение, автор использует разные приёмы. В начале рассказа автор использует приём антитезы: он противопоставляет душевное состояние и поведение главного героя «до» и «после» удара в спину. Если «до» герой вместе со всеми играл и дурачился, то «после» он уже ни о чем не может думать, кроме мести. Изменения в душе героя помогают понять и пейзажные зарисовки.  До удара в спину герой описывает природу  яркими, радостными красками (эпитеты: «денёк…тихий, тёплый», он «сделан из золотого с голубым», «серебряные ниточки»; метафора: «ниточки паутинок»). А после удара он уже «не видел ни картошки, ни солнца, ни неба». Краски природы для героя вновь становятся яркими и радостными, когда он в финале приходит к правильному решению: «… Мы по колено заходим в светлую текучую воду, которая очень холодна теперь, в конце сентября, наклоняемся над водой и пьём её большими вкусными глотками. Разве можно воду из колодца или самоварного крана сравнить с этой прекрасной водой!..» Правильно понять душевное состояние героя помогают и внутренние монологи героя, которые занимают значительное место в повествовании. Обращают на себя внимание и художественные детали, несущие ту же функцию – раскрытие душевных переживаний. Так, например, когда герой получает удар в спину, у него предательски «задёргалась» губа; а вот голос сделался «глухой», руки предательски «задрожали» и др. Все эти художественные детали лучше помогают понять душевные муки героя.

            Прочитав данный рассказ, я задумался над многими жизненными вопросами. И восхищён мастерством писателя, которому удалось всего на двух небольших страницах сказать нам, читателям, так много.

Краткое описание документа:

Работа над целостным анализом художественного текста зачастую вызывает у обучающихся серьёзные затруднения. Поэтому, обучая целостному анализу текста, нужно предложить детям образцы, на которые можно опереться. Данный материал представляет собой один из таких образцов, демонстрирующих, какие стороны текста можно проанализировать.