"Обучение детей с ОВЗ на уроках русского языка и литературы" (конференция)

• 1 слайд

  
  Обучение детей с ОВЗ
  на уроках русского языка
  и литературы
  Подготовила: Служивенкова О. В., учитель русского языка и литературы МАОУ – СОШ №4
  г. Асино
  

• 2 слайд

  
  
  «Для человека не существует более чудовищного наказания, чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным».
  (У. Джеймс)
  «Мы исключили эту часть людей из общества,
  и надо вернуть их назад, в общество,
  потому что они могут нас чему-то научить»
  (Жан Ванье «Из глубины»)
  

• 3 слайд

  Актуальность выбранной темы заключается в том, что дети с особенностями развития должны иметь равные возможности с другими детьми в получении образования.
  Проблема – принятие индивидуальности каждого ребёнка и создание ему таких условий обучения, которые необходимы для удовлетворения его особых потребностей.
  Цель – изменение отношения современного общества к людям с ограниченными возможностями через реализацию детьми с ОВЗ своих способностей и достижение успехов в учебном процессе в обычной общеобразовательной школе.
  Задача – показать важность решения данной проблемы в современных условиях развития общества. Требования, которые предъявляются сегодня – это формирование социально адаптированной, гармонично развитой личности.
  

• 4 слайд

  Термин «инклюзивное образование»- от латинского слова include, означающие «включённый»
  
  
  Инклюзивное образование (включающее) –
  это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.
  
  

• 5 слайд

  По экспертным оценкам в настоящее время
  1,6 млн. детей, проживающих в РФ (4,5% от их общего числа), относятся к категории лиц с ограниченными возможностями и нуждаются в специальном (коррекционном) образовании, соответствующем их особым образовательным потребностям.
  Школьники с ОВЗ - это особая и чрезвычайно неоднородная группа детей. В неё входят дети с разными нарушениями развития: слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, интеллекта.
  
  
  

• 6 слайд

  Виды нарушений
  Категория детей с ОВЗ
  1. Глухие дети
  2. Слабослышащие дети
  3. Слепые дети
  4. Слабовидящие дети
  5. Дети с речевыми нарушениями
  6. Дети с двигательными нарушениями
  7. Дети с задержкой психического развития
  8. Дети с расстройством аутистического спектра
  Варианты программ ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
  1.1, 1.2, 1.3, 1.4
  2.1, 2.2, 2.3
  3.1, 3.2, 3.3, 3.4
  4.1, 4.2. 4.3
  5.1, 5.2
  6.1, 6.2, 6.3, 6.4
  7.1, 7.2
  8.1, 8.2, 8.3, 8.4
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  
  Основополагающий принцип 
  инклюзивного образования 
  Все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь.
  Адресатами инклюзивного образования являются люди с ограниченными возможностями здоровья.
  
  

• 8 слайд

  
  Принципы инклюзивного образования:
  
  1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
  2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
  3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
  4. Все люди нуждаются друг в друге;
  5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
  6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
  7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
  8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
  
  

• 9 слайд

  Инклюзивное образование, воспринимает ребёнка таким, каким он есть, подстраивает под него систему образования.
  Таким образом, инклюзивное образование является наиболее перспективной формой образования детей с особыми образовательными потребностями.
  
  

• 10 слайд

  У большинства обучающихся с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности.
  Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя.
  
  

• 11 слайд

  Первое, что должен сделать учитель для того, чтобы помочь адаптироваться детям с особенностями развития в общеобразовательной школе – создать психологически комфортную образовательную среду.
  Необходима спокойная рабочая обстановка на уроке. Учитель ни в коем случае не должен допускать возникновения стрессовых ситуаций, уметь избегать их, переключать внимание учащихся на другой вид деятельности.  Кроме этого, обязательны беседы со школьниками о толерантности и уважении друг к другу на уроках в школе, на внеклассных занятиях.
  Также очень важно создание в учебном процессе «ситуации успеха» для ученика – обстановки, располагающей ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции и направленной на то, чтобы ученик обязательно справился с работой.
  
  

• 12 слайд

  Одним из наиболее плодотворных средств, способных вызвать интерес у обучающихся с ОВЗ к занятиям, является дидактическая игра: «Орфографическая зоркость», «Третье лишнее», «Заменить словосочетания одним словом», «Составь рассказ по опорным словам», «Построй слово», викторины, игры-соревнования и т.д.).
  Учащихся необходимо привлекать к участию в школьных, муниципальных, всероссийских мероприятиях: олимпиадах, конкурсах.
  Кроме этого, необходимо вовлекать таких детей, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, уровень актуального развития, состояние физического и нервно-психического здоровья в социальную жизнь: экскурсии в музеи, походы в библиотеку, кинотеатры, спортивные мероприятия и т.д.
  

• 13 слайд

  Учителю русского языка и литературы, работающему в инклюзивном классе, нужно помнить о том, что планирование урока должно включать в себя как общеобразовательные задачи, так и коррекционно-развивающие задачи. К ним относятся:
  преодоление трудностей в развитии внимания, всех его видов и свойств (какой вид внимания для данного ребёнка является более приемлемым);
  коррекция трудностей словесно-логического мышления и мыслительных процессов анализа;
  увеличение объёма памяти;
  развитие и коррекция трудностей связной речи, включая монологическую и диалогическую речь, а также развитие словаря;
  создание положительной мотивации на процесс обучения посредством похвалы, подбадривания, создания ситуаций успеха и конструктивной критики.
  
  

• 14 слайд

  Технологии, применяемые
  при работе с детьми с ОВЗ:
  1. Технология разноуровневого обучения.
  2. Коррекционно-развивающие технологии.
  3. Технология проблемного обучения.
  4. Проектная деятельность.
  5. Игровые технологии.
  6. Информационно – коммуникационные технологии.
  7. Здоровьесберегающие технологии.
  

• 15 слайд

  
  Основные методы, повышающие познавательную
  активность учащихся с ОВЗ:
  
  1. Использование занимательного материала на уроках помогает разнообразить учебный процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность детей, внимание, память, мышление, снимает утомление у детей, придаёт позитивное настроение. Форма занимательных упражнений может быть различной: кроссворд, чайнворд, а также викторины, загадки, ребусы.
  
  
  

• 16 слайд

  
  
  Основные методы, повышающие познавательную активность учащихся с ОВЗ:
  
  2. Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, наряду с другими методами и приёмами, является дидактическая игра. Игра «Найди окончание» (найди потерянные окончания для этих пословиц), «Убери лишнее слово». Дидактические игры по русскому языку способствуют формированию орфографической зоркости.
  3. Приёмы зрительной, слуховой, двигательной наглядности (таблицы, схемы, алгоритмы, перфокарты, видеоуроки, презентации).
  
  

• 17 слайд

  
  
  
  В чём же проявляются особенности мыслительной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья?
  
  в бедности их словарного запаса;
  излишне упрощённом изложении материала;
  в ошибках при построении предложений;
  в большом количестве орфографических ошибок.
  
  

• 18 слайд

  Таким образом, обучая детей с ОВЗ русскому языку и литературе в инклюзивном классе, необходимо придерживаться следующих направлений: 
  а) выстраивать индивидуальный образовательный маршрут ребёнка; 
  б) предотвращать наступление утомления (физкультминутки); 
  в) использовать методы, повышающие познавательную деятельность детей; 
  г) проявлять педагогический такт (поощрять успехи детей, помогать ребёнку, развивать веру в собственные силы и возможности); 
  д) обогащать детей знаниями русского языка и литературы, используя развивающие игры, занимательный материал и наглядность.
  
  

• 19 слайд

  Вывод:
  Мы, учителя, должны дать учащимся с ОВЗ жизненный шанс в собственной реализации, возможность получить профессию и быть полезными тому обществу, в котором они родились. И эта миссия каждого из нас. Именно на нас это накладывает ответственность: как на профессионалов, как на людей, которые должны понять смысл этих новых для всех нас слов - «инклюзивное образование».
  Результаты на уроке и не только зависят, прежде всего, от самого учителя. Стоит лишь только захотеть и протянуть руку помощи нашим детям в любых ситуациях. И самое главное для этого нужно время и терпение.
  
  

• 20 слайд

  Список использованной литературы:
  
  1. Ахметова Д.З., Нигматов З.Г., Челнокова Т.А., Юсупова Г.В. и др.; под ред. Ахметовой Д.З. Педагогика и психология инклюзивного образования: учебное пособие /– Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2013. – 204 с.
  2. Алехина С.В. Инклюзивное образование: методология, практика, технологии: мат-лы междунар. науч.-практ. конф. (20–22 июня 2011, Москва) / Моск. гор. психол-пед. ун-т; редкол и др. – М.: МГППУ, 2011. – 244 с.
  3. Инклюзивное образование: право, принципы, практика. М., 2009.
  4. Материалы по инклюзивному образованию http: //school. msk. ort. ru/ integration / index. Phpp = teor_mpio
  5. Удовиченко, Н.А. Инклюзивное образование: итоги и задачи / Н.А. Удовиченко // Инклюзивное образование: опыт и перспективы: материалы Междунар. науч.-практ. конф. – Москва, 2009.
   
   
  
   
   
   
   
   
  
  

• 21 слайд

  Источник шаблона:
  
  Ранько Елена Алексеевна
  учитель начальных классов
  МАОУ лицей №21
  г. Иваново
  
  Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
  

Краткое описание документа:

Актуальность выбранной темы заключается в том, что дети с особенностями развития должны иметь равные возможности с другими детьми в получении образования.

Цель – изменение отношения современного общества к людям с ограниченными возможностями через реализацию детьми с ОВЗ своих способностей и достижение успехов в учебном процессе в обычной общеобразовательной школе.