"Обучение татарской устной речи "

 Обучение татарской устной речи.

В развитии любого языка, в том числе и татарского ,чрезвычайно велика роль национальной культуры-мощного средства созидания и самовыражения,  притом развитие культуры и языка происходит путем взаимного обогащения.

Главной задачей преподавания татарского языка в русской школе является выработка навыков устной речи, характеризующейся своими целями, содержанием, методами  и приемами работы.

Начинать обучение татарскому языку с устного  курса-наиболее совершенный путь.

Ведущим принципом коммуникативного подхода является положение о двуплановости обучения . Двуплановость  пониманиется как одновременная  опора на осознательное и подсознательное овладение речевыми навыками. На продвинутом этапе коммуникативный подход может осуществляться в использовании таких заданий, как например:

-Артур, давай  прочитаем с тобой этот небольшой рассказ и подумаем, о чем там идет речь? Постарайся определить тему и основную мысль, озаглавь его, выпиши  ключевые слова, отражающие последовательность раскрытия темы, определи способ связи предложений, какую  роль выполняет рассказчик?

Коммуникативный метод обучения требует от учителя очень серьезной подготовки, так как он связан с прогнозированием  деятельности не только учителя, но и самих учеников  как равноправных  субъектов самостоятельной деятельности.

Учитель  татарского языка  должен ясно представить себе задачу, чему учить учащихся на первоначальном этапе-татарскому языку или татарской речи.  С помошью  речевой деятельности реализуются коммуникативные задачи, которые вызваны необходимостью общения людей, речевая деятельность ,как известно, осуществляется в виде аудирования, говорения, чтения и письма. Процесс усвоения языкового материала учащимися должен происходить незаметно, путем создания благоприятной ситуации общения. Для пробуждения живого интереса к татарскому языку учащимся предлагается прослушать небольшие тексты, сказки, стихотворения, тем самым с первых же дней занятий дети приучаются воспринрмать мелодику и ритмику татарской речи. Многократное повторение материала в большинстве случаев приводит к интуитивному понианию его содержания.

Касаясь проблемы ситуативности речи, устная речь в большей мере ситуативна , чем письменная. На первоначальном этапе обучения  языку целесообразно использоавать «подсказывающие» ситуации. Самой приемлимой опорой в создании таких ситуаций являются предметные ,сюжетные картины, сами предметы(игрушки, куклы),стихотворения и другие. С помощью  этих предметов отрабатывается произношение специфических звуков  татарского языка в составе слов или  грамматических конструкций. Уроки должны происходить в спокойной, доброжелательной обстановке, и каждое высказывание учащихся  не должно оставаться без внимания. Их труд достоин всякого поощрения. Для образца привожу пример ситуации. В класс вошел Белмәмеш(Незнайка) и сел  за стол учителя. Непоздоровался, потому что не знает, как это делать. Подходит к нему Слава и говорит:

-Хочешь, я тебя научу здороваться?

Белмәмеш отвечает:

-Хорошо было бы.

_Тогда послушай.

-Исәнме!(Здравствуй)

Исәнме!(Здравствуй)

Мин Слава.Ә синең исемең  ничек? (я Слава.А как тебя зовут?)

-Белмәмеш. (Незнайка)

-Яхшы. (Хорошо) Белмәмеш сыйныфка кергәч : «Исәнмесез.укучылар!»-дияргә кирәк. Аңладыңмы?(Незнайка, когда входишь в класс, нужно сказать: «Здравствуйте,  ученики!)

Решающее значение в обучении татарской устной речи учащихся русских школ имеет применение наглядности. Слово учител ,сопровождаемое показом различных действий,картинок,предметов ,да еще образцовое произношение татарских слов ,несомненно ,помогают детям  в приобретении прочных знаний. Умелое применение наглядности ,технических средств обучения, при возможности использование и компьютерной техники способствуют быстрому усвоению     татарских слов, оживляет учебный процесс, делает его интересным и содержательным.

Игра является эффективным приемом организации занятий. Методически правильно продуманная игра ,пробуждает у учащихся интерес к изучаемому языку, помогает  развивать навыки говорения, приближает речевую деятельность к естественным нормам. Игра развивает  у детей мышление, речь и память. Практика показывает,что оптимальную работоспособность  учащихся на занятиях  татарской  устной речи можно поддерживать если  включить в структуру урока различные виды продуктивной деятельности : рисование, лепку,различные игры.

Обучение  учащихся татарской речи как форме речевого общения должно предусмотреть специальную работу на  аудирование - умение понимать звучащую речь. В методике преподавания неродных языков аудирование  исползуется  как средство обучения при ознакомлении учащихся с новым материалом.

Известно, что диалог является наиболее распространенной формой устной речи. На первоначальном этапе, используя образцы диалогической речи, учащиеся должны     уметь приветствовать  учителя, своих товарищей  и отвечать на их вопросы.                                                               Язык  можно выучить,лишь овладев его первичным явлением-звуком,а это говорит о том,что изучение  языка необходимо начинать с устной речи.