Оценка образовательных результатов обучающихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС НОО

• 1 слайд

   
  
  Оценка
  образовательных результатов обучающихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС НОО
  

• 2 слайд

  В соответствии с пунктом 19.9. ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 6 октября 2009 года № 373 каждое ОУ разрабатывает и утверждает «Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в общеобразовательном учреждении».
  
  

• 3 слайд

  Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности.
   
  Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
   
  Личностные результаты выпускников на ступени начально­го общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.
   
  Оценка личностных результатов
  Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
  самоопределение
  смыслоообразование
  морально-этическая ориентация
  

• 4 слайд

  Оценка метапредметных результатов
  Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
  способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
  умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
  умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
  способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
  умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
  Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
  Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.
  

• 5 слайд

  Формы контроля и учета достижений обучающихся
  
  Обязательные формы и методы контроля
  текущая аттестация и итоговая (четверть, год) аттестация
  урочная деятельность
  - устный опрос
  - письменная
  - самостоятельная работа
  - диктанты
  - контрольное списывание
  - тестовые задания
  - графическая работа
  - изложение
  - доклад
  - творческая работа
  - посещение уроков по программам наблюдения
  - диагностическая контрольная работа
  - диктанты
  - изложение
  - контроль техники чтения
   - анализ динамики текущей успеваемости
   
  Иные формы учета достижений
  внеурочная деятельность
  
  - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях
  - активность в проектах и программах внеурочной деятельности
  - творческий отчет
  - портфолио
  - анализ психолого-педагогических исследований
  
  

• 6 слайд

  Виды промежуточной аттестации:
  
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Основными принципами системы оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся являются:
  
  Критериальность, основанная на сформулированных в ФГОС НОО требованиях к оценке планируемых результатов. Критерии вырабатываются на уроке учителем совместно с учащимися, ими являются целевые установки: по курсу, разделу, теме, уроку, универсальные учебные действия.
  Уровневый характер оценки, заключающийся в разработке средств контроля с учетом базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов.
  Суммативность оценки, фиксирующая возможность суммирования результатов.
  Приоритетность самооценки обучающегося, которая должна предшествовать оценке учителя.
  Гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов.
  Адресное информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о целях, содержании, формах и методах оценки. 
  
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Примерное количество
  тематических, творческих, итоговых контрольных работ и проектов по годам обучения отражено в ООП
  МБУ Пешковской СОШ
  
  
  

• 10 слайд

  Содержанием промежуточной годовой аттестации являются две стандартизированные контрольные работы:
  
  
  по математике
  по русскому языку
  по окружающему миру
  и одна интегрированная (комплексная) контрольная работа
  
  

• 11 слайд

  Мониторинг сформированности личностных результатов проводится в мае руководителем учреждения (заместителем директора или школьным психологом) и имеет неперсонифицированный характер
  
  

• 12 слайд

  Оценочные шкалы
  
  

• 13 слайд

  Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
  На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание.
  После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель.
  
  Кто оценивает?
  

• 14 слайд

  Алгоритм самооценки
  
  1. Какова была цель задания (задачи)?
  2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
  3. Правильно или с ошибкой?
  4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
   
  
  

• 15 слайд

  С к о ль к о с т а в и ть о т м е т о к?
  
  
  
  
  
  По числу решённых задач
  - За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  Г д е
  н а к а п л и в а ть о ц е н к и и о т м е т к и?
  - В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных)
  - в «Портфеле достижений».
  
  

• 17 слайд

  Отметки заносятся в журнал
  Обязательно (минимум):
  за метапредметные и личностные диагностические работы (один раз в год – обязательно),
  за предметные контрольные работы (один раз в четверть – обязательно).
  По желанию и возможностям учителя (максимум):
  за любые другие задания (письменные или устные) – от урока к уроку по решению учителя и образовательного учреждения.
  
  

• 18 слайд

  К а к о п р е д е л я ю т с я и т о г о в ы е о т м е т к и?
  
  Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов.
  Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.