Однородные члены предложения. Знаки препинания при них.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (5 КЛАСС) УМК М.М. Разумовской, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львова.

Учитель Алтухова Олеся Николаевна

Класс 5      Предмет  русский язык

Тема урока Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Обобщающее слово перед однородными членами

Тип урока Урок открытия новых знаний.

Цели урока (образовательные):

Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Регулятивные: анализировать, сравнивать,  делать выводы, строить суждения.

Познавательные: распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные члены, выделять обобщающие слова, отрабатывать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения.  Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.  

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.

 Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Планируемы образовательные результаты: Предметные: знать определение однородных членов предложения; составлять предложения с однородными членами предложения, связанными союзами и интонацией, уметь находить обобщающее слово; составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов предложения; обосновывать знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Метапредметные: применение приобретённых умений и навыков в  повседневной жизни; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом  процессе.

Основные понятия: однородные члены предложения, обобщающее слово.

Оборудование урока: авторская мультимедийная презентация, интерактивная доска, маркерная доска, раздаточный материал для групповой работы.

Этапы  урока	Цель этапа	Содержание учебного материала	Формы организации  взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности.	Включение учащихся в деятельность		Фронтальная, индивидуальная	Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой, желает  успеха. Записывает дату. Сегодня мы с вами повторяем тему «Однородные члены предложения». Но, кроме этого, вы узнаете тайну Великой Китайской стены. Мы изучили, заявленную тему и я уверена, что каждый из вас вспомнит её, опираясь на схему. Схема на слайде:                   что? Я люблю петь и        что? танцевать.	Отвечают на приветствие учителя. Определяют свою готовность к уроку. Включаются  в  деловой  ритм. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию.	Уважение к учителю и сверстникам. Самоопределение. Самооценка готовности к уроку.(Л)
2. Просмотр презентации  «Однородные члены предложения, знаки препинания при них».	Актуализация знаний учащихся с после- дующим выходом на проблемную ситуацию урока		Фронтальная, парная, индивидуальная	Какие члены предложения мы называем однородными?	Смотрят презентацию, задают вопросы для уточнения информации.	Принимают и сохраняют учебную задачу. (Р)
3. Введение в тему с формулировкой  темы и проблемы  урока.	Выявление места затруднения, фиксация во внешней речи причины затруднения.	1. Подводящий диалог: 1. Какие члены предложения мы называем однородными? (Существительные) 2. Что мы узнали нового или повторили на прошлом уроке, изучая тему «Однородные члены предложения?» Какие слова сегодня у нас будут ключевыми?	Индивидуальная, групповая	Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Проводит параллель с ранее изученным материалом. 1. Подводящий диалог: 1. Какие члены предложения мы называем однородными? 2. Что мы узнали нового или повторили на прошлом уроке, изучая тему «Однородные члены предложения?» Какие слова сегодня у нас будут ключевыми?	Отвечают на  вопросы,	Задают вопросы, отвечают на вопросы других,  мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. (К). Могут понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме.
4. Творческая практическая деятельность	Формирование новых знаний. Обобщение полученных на уроке сведений. Обучающая игра.	Хорошие книги любят все: взрослые, старики, дети. В саду у сторожа росли цветы: гвоздика, лилии, тюльпаны. Игра «Добавь слово».	Индивидуальная, фронтальная.	Подчеркните в предложении все однородные члены  предложения, расставьте знаки препинания, если они есть, найдите общее слово для всех однородных членов предложения: Хорошие книги любят все взрослые старики дети. В саду у сторожа росли цветы гвоздика лилии тюльпаны. Есть ли в этих предложения общие (обобщающие слова) для однородных членов? Обобщающее слово-это слово, которое дает общее название предметам, признакам, отвечает на тот же вопрос, что и однородные члены предложения и относится к той же части речи. После обобщающего слова перед однородными членами предложения всегда ставится двоеточие. По данным схемам составьте предложения: 1)      О,О и О 2)      О:О, О,О. 3)      О и О, О и О. Игра «Добавь слово». Первый игрок называет любое подлежащее, следующий по очереди присоединяет подходящее по смыслу сказуемое. Остальные игроки в порядке очереди добавляют однородные члены предложения с обобщающим словом. Побеждает ряд, у которого получится самое отличное и логичное предложение	Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы Работают в парах, формулируют тему, проблему, ключевые слова  урока, сравнивают с  формулировкой в учебнике. Оценивают работу товарищей, отвечают на вопросы.	Контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки (Р). Осуществляют совместную деятельность в парах и группах (К). Формулируют собственные мысли . (К).
5. Физкультминутка	Предупреждение общего утомления учащихся, переключение  их с умственной деятельности на физическую.		Коллективная	Вместе с детьми выполняет упражнения для снятия напряжения глаз, просмотрим видеофизминутку.	Вместе с учителем выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз
6. Поиск решения. Открытие новых знаний.	Работа по осмыслению и усвоению нового материала. Работа с ЭОР.	Схемы, правила постановки знаков препинания при однородных членах.	Коллективная, парная	Выполним задание на закрепление материала.	Выполняют  задание, работают в паре.	Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям. (П.Р). Общение и взаимодействие с партнёром (К). Самоопределение (Л).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой	Выбор оптимального из предложенных детьми варианта решения проблемы.	Работа с учебником.	Коллективная, фронтальная	Читаем задание упражнения №483, выполняем письменно.	Читают задание к упражнению. Выполняют письменно в тетради.	Контроль (Р).
8. Физкультминутка	Предупреждение общего утомления учащихся, переключение их с умственной деятельности  на физическую.		Коллективная	Трава маленькая-маленькая. (Делают приседания.) Деревья высокие-высокие. (Поднимают руки вверх.) Ветер деревья качает-качает. (Вращаются.) То направо, то налево наклоняет. (Наклоняются вправо, влево.) То вверх, то назад. (Потягиваются вверх, назад.) То вниз сгибает. (Наклоняется вперед.) Птицы летят-улетают. (Машут руками-«крыльями».) Ученики тихонько за парты садятся. (Садятся за парты.)	Вместе с учителем выполняют упражнения
.9. Рефлексия.	.Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности и деятельности одноклассников	Оценить то, как вы усвоили материал: -Я не допустил ни одной ошибки. -Я ошибся 1-2 раза. -Я ошибался более 3-х раз. -Я не понял материал. Выставление оценок за урок.	коллективная	Назовите тему нашего урока. Давайте вспомним цели и задачи, которые ставил каждый перед собой в течение урока. Организует рефлексию. Обобщает сказанное, выставляет оценки за урок.	Используют клише для рефлексии. Оценивают свою работу.	Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы (Р). Понимать причины успеха и неуспеха. (Л).
10 Домашнее задание		&61. Упр.488, 489.	коллективная	Объясняет домашнее задание.	Записывают в дневник. Подают дневники для оценки учителю.