Использование информационно-коммуникационных технологий
на уроках русского языка и литературы.
Развитие
современных технологий во всех сферах человеческой деятельности влечет за собой
изменения в требованиях, предъявляемых к выпускникам общеобразовательных
учреждений. Основой современных образовательных стандартов становится
формирование базовых компетенций современного человека: информационной (умение анализировать, преобразовывать, искать,
применять полученную информацию); коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
самоорганизации (умение ставить
цели, планировать, полноценно использовать личностные ресурсы); самообразования (готовность конструировать
и осуществлять собственную образовательную
траекторию на протяжении всей жизни,
обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
Таким образом, главной целью
филологического образования является достижение нового качества
общеобразовательной подготовки школьников.
Важным инструментом в работе
преподавателя, в том числе и учителя-филолога, становится использование
информационно-коммуникационных технологий.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это совокупность
методов, производственных процессов и программно-технических средств,
интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения,
отображения и использования информации в интересах ее пользователей.
Образовательные возможности ИКТ
содержат в себе следующие аспекты:
мотивационный – увеличение интереса и
формирование положительной мотивации за счет максимального учета индивидуальных
образовательных возможностей и потребностей обучающихся; широкого выбора
содержания, форм, темпов и уровней проведения учебных занятий; раскрытия
творческого потенциала обучающихся;
содержательный – обогащение предметного
содержания урока за счет интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых
образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной дисциплины;
создания индивидуальных тестовых мини-уроков; создания интерактивных домашних
заданий и тренажеров для самостоятельной работы;
организационный – ИКТ могут быть использованы в
различных вариантах организации обучения: при обучении каждого учащегося по
индивидуальной программе на основе индивидуального плана; при фронтальной либо
подгрупповой формах работы;
контрольно-оценочный – основным
средством контроля и оценки образовательных результатов обучающихся являются
тесты и тестовые задания, позволяющие осуществлять различные виды контроля.
Разработкой и внедрением в учебный процесс новых информационных
технологий активно занимаются такие исследователи, как Полат Е.С., Сысоев П.В.,
Дмитриева Е.И., Новиков С.В. и другие. Исследователи выделяют несколько
классификаций средств ИКТ. Согласно одной из них, все средства ИКТ, применяемые
в системе образования, можно разделить на два типа: аппаратные (компьютер,
принтер, сканер, фотоаппарат, видеокамера и др.) и
программные (электронные учебники, тренажеры, тесты, информационные сайты,
поисковые системы Интернета и т.д.). К наиболее часто используемым в учебном
процессе средствам ИКТ относятся
электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера
и мультимедийного проектора; электронные энциклопедии и справочники; тренажеры
и программы тестирования; образовательные ресурсы Интернета; мультимедийные
презентации.
Основными задачами применения ИКТ в
обучении являются обеспечение обратной связи в процессе обучения; обеспечение
индивидуализации учебного процесса; повышение наглядности учебного
процесса; поиск информации из самых широких источников; моделирование
изучаемых процессов или явлений; организация коллективной и групповой
работы.
Преимущества информационных
технологий как средств обучения в том, что
они позволяют разнообразить формы
работы на уроке, активизируют внимание учащихся, повышают их творческий
потенциал.
Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы
позволяет сделать более качественным самоорганизацию труда и самообразование
учащихся; дает возможность для учителя организовать личностно-ориентированный подход, а
также это способ
расширения зоны индивидуальной активности каждого ученика.
ИКТ на уроках русского языка и
литературы – это работа с готовыми обучающими программами, использование электронных учебников и
тренажеров, использование электронной литературы и словарей, поиск и взаимодействие в сети
Интернет, участие в дистанционных
олимпиадах и конкурсах, создание
проектов, мультимедийных презентаций и многое другое.
Задача учителя-словесника – сделать каждый
урок привлекательным и по-настоящему современным. Мой кабинет оснащен
компьютером, проектором, есть выход в Интернет. В рамках достижения нового
качества подготовки школьников по русскому языку, литературе активно внедряю в
учебный процесс современные информационные технологии, которые использую для
всех типов уроков и на любом этапе урока.
Например,
используя компьютер и проектор, на уроках русского языка осуществляю
выполнение всех известных традиционных видов упражнений, а именно: на зрительное восприятие («Что лишнее в
ряду слов?», «Переставь буквы, чтобы получилось новое слово»); вставку букв (при изучении орфограмм и их
закреплении); постановку
знаков препинания; графическое
обозначение единиц языка разных уровней (например, морфемный разбор слова);
редактирование текстов.
При проведении уроков использую электронные пособия виртуальной школы
«Кирилл и Мефодий» и комплекс «1С: Репетитор», в которых теоретический материал
излагается в форме аудиовизуальных интерактивных демонстраций по всем разделам
русского языка. Также незаменимыми помощниками в работе являются различные
электронные словари.
Активно применяю электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, публикую свои разработки на
педагогических порталах. С интересом учащиеся смотрят видеоуроки, разработанные
лучшими российскими учителями.
С появлением
ИКТ-технологий на уроках подготовки к написанию сочинения по картине появляется
виртуальная возможность посетить музей художника, изучить картины, осуществить
подбор рабочих материалов, провести словарную работу и языковую подготовку,
которая направлена на предупреждение речевых и грамматических ошибок.
Важным
моментом в текущем и промежуточном контроле на уроках русского языка является
тестирование. Электронное тестирование позволяет проверить умение ответственно,
сосредоточенно и внимательно работать, применяя приемы самоконтроля. В
тестировании использую различные электронные тренажеры, материалы сайтов
учителей русского языка.
Использование мультимедийных
презентаций позволяет значительно сэкономить время на уроке, организовать
наглядность в ходе обучения, внести
элементы занимательности, оживить учебный процесс. Презентации использую как из
сети Интернет, так и составляю сама. Учащиеся также любят работать над
составлением презентаций к урокам.
Подготовка
учащихся 9 класса к ОГЭ по русскому языку, а учащихся 5 – 8 классов к ВПР также
немыслима без применения ИКТ – технологий. На многих сайтах есть тренажеры,
которые помогают учащимся в онлайн-режиме заниматься подготовкой к ВПР и ОГЭ и
успешно проходить текущую и итоговую аттестацию по предмету.
Важным моментом
на уроках литературы является использование фонохрестоматий. Прослушивание произведений
художественной литературы в электронном варианте помогает тогда, когда учащиеся
не могут найти нужные произведения в библиотеках или это учащиеся с
преобладающим аудиальным типом восприятия, которым легче слушать, чем читать. В
своей работе на уроках литературы использую фонохрестоматию к учебнику под
редакцией В.Я. Коровиной. Фонохрестоматия содержит фрагменты художественных
текстов, которые читают профессиональные актёры с музыкальным сопровождением.
После прослушивания выразительного чтения задаю вопросы не только по содержанию
услышанного, но и вопросы, акцентирующие внимание детей на правильной
интонации. Таким образом, у детей формируются навыки правильного выразительного
чтения.
К урокам литературы учащиеся готовятся, используя
электронные библиотеки, пользуются электронными книгами (ридерами). Чтобы
создать мотивацию к изучению какого-либо художественного произведения,
использую буктрейлеры (видеоролики, рассказывающие о художественном
произведении). Специальное приложение, скачанное с Google Play на телефон (планшет),
помогает детям выучить стихотворения, оно так и называется «Выучи стихи!».
Когда это приложение появилось на гаджетах моих учеников, заучивание стихов
наизусть превратилось для них в увлекательное занятие.
Также на уроках
литературы просматриваем фрагменты экранизаций литературных произведений.
Просмотр предваряется заданиями. Наиболее простые задания таковы: какие события
предшествовали данному моменту и какие последуют за ним? Можно предварять
просмотр эпизода вопросами по содержанию, а после просмотра вести беседу по
данным вопросам. Также просмотр эпизодов важен для того, чтоб учащиеся смогли
прочувствовать ту эпоху, в которую происходит действие в произведении. Один
из ярких примеров – просмотр фрагментов кинофильма «Уроки французского» по
повести В. Распутина. Современным подросткам трудно представить себе, как жили
люди в послевоенные, сороковые – пятидесятые годы двадцатого века, а просмотр
фрагментов фильма помогает им в этом.
Сегодня на уроке литературы можно
совершить виртуальную экскурсию на родину писателя или поэта, побывать в его
музее, услышать чтение любимых классических произведений в исполнении авторов
или известных актеров, познакомиться с критическими материалами, в Интернете
найти нужную информацию, тексты. Все это помогает сделать урок более интересным
и насыщенным.
В качестве
примера можно привести фрагмент урока литературы в 7 классе, где использование
информационно-коммуникационных технологий дало возможность реализовать
поставленные задачи и достичь планируемых результатов.
Урок литературы в 7 классе по теме
«М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил».
По типу занятия урок представляет собой урок изучения нового материала.
На этапе знакомства с биографией М.Е. Салтыкова-Щедрина один из учеников
готовит сообщение с мультимедийной поддержкой (как правило, это презентация) о
жизни писателя, а другой об истории создания произведения.
На этапе работы с текстом произведения учащиеся просматривают фрагмент
мультфильма и отвечают на вопросы учителя (называют основные элементы сюжета,
находят их в повести; определяют, чем повесть «Как один мужик двух генералов
прокормил» похожа на сказку и т.д.).
На этапе контроля учащиеся отвечают на вопросы теста по изученному
произведению.
Перечень ЭОР, используемых на уроке:
Применение ИКТ не ограничивается только урочной
деятельностью.
Ежегодно учащиеся участвуют в различных конкурсах:
«Русский медвежонок», «ФГОС тест», «Олимпис», «Мультмарафон», «Головоломки
правописания» и других, что помогает расширить и закрепить полученные знания.
В течение трех лет
обобщаю и распространяю свой опыт работы.
В 2017 году провела
мастер-класс для учителей русского языка района на тему «Использование
интернет-ресурсов в работе учителя русского языка и литературы».
В 2018 году выступила на
заседании методического объединения учителей русского языка района на тему
«Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы», а также приняла
участие в работе межрегиональной конференции «Педагог:
профессия, призвание, судьба», выступив с темой «ИКТ в работе учителя русского
языка и литературы».
В апреле 2019 года в рамках курсов учителей русского
языка и литературы «Формирование и развитие текстовой компетентности обучающихся
в условиях реализации ФГОС» провела мастер-класс «ИКТ-компетентность учителя
русского языка и литературы».
Дважды, в 2018 и в
2020 годах, являлась призером муниципального конкурса «Лучшая методическая
разработка урока в соответствии с ФГОС»
Таким образом, подводя
итог, можно сделать вывод, что использование ИКТ на уроках русского языка и
литературы
позволяет увеличить объем подачи материала в рамках одного урока, расширяет возможности
педагога в
выборе материалов и форм учебной деятельности, как следствие – урок становится ярким и
увлекательным, информационно и эмоционально насыщенным, а значит, повышается эффективность и
темп урока.
Полноценное внедрение электронных
образовательных ресурсов с их встраиванием в учебный процесс позволяет гармонично
дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими
информационные технологии, расширять возможности учащегося в самостоятельной
учебной работе и дает рост творческой составляющей в деятельности учителя.
Также использование ИКТ позволило
значительно повысить мотивацию учащихся к урокам русского языка и литературы, и, как следствие,
повысился их уровень обученности и качество знаний (Приложения 1и 2).
Отдельные учащиеся достигли высоких
результатов в различных конкурсах по предмету, являются победителями и
призерами.
Литература:
1.Беляков Е.В. Понятие информационно-коммуникационных
технологий и их роль в образовательном процессе [Текст] / Е.В. Беляков
//Литература в школе. – 2008.-№ 3.- С. 28-31. USBN 978-5-91061-151-5.
2. Зенкина С.
В. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества обучения
[Текст] / С.В. Зенкина // Педагогика. 2008- № 6 с. 22–28.
3. Зимина
Н.Г. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании
русского языка и литературы. [Электронный ресурс] URL: https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/01/03/
4. Мочалова Н.А. Использование компьютера на уроках
русского языка и литературы [Текст] / Н.А. Мочалова // Русский язык в школе. – 2007.-
№ 4.-С. 15-17.
5. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения:
технология создания и использования. // М.: Изд-во УРАО, - 2008. С. 19-28.
6. Окунева Н.Ф. Использование ИКТ на уроках русского
языка и литературы [Электронный ресурс] URL: https://moluch.ru/th/2/archive/8/178/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.