"Опыт работы по созданию индивидуальной обучающей программы для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития"презентация

• 1 слайд

  «Опыт работы по составлению индивидуальной программы воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми и множественными нарушениями развития»
  

• 2 слайд

  КАРТА
  психолого-педагогического
  обследования ребенка дошкольного возраста
  (по годам обучения)
   
   
   
  Фамилия, имя, отчество___________________________________________
  
  Дата рождения ___ ___ 20___г.
   
  Адрес ________________________________________________________
  
  Дата первичного обследования ___. ___. 200__
   
  Группа №______ Ф.И.О. учителя-дефектолога ______________________
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  2007
  

• 3 слайд

  Авторы:
  профессор кафедры олигофренопедагогики Московского Государственного педагогического университета к. п. н. С.Д. Забрамная,
  учитель-дефектолог высшей категории Е.О. Мясина.
  учитель-дефектолог высшей категории С.А. Федотова
   
  В составлении карты принимали участие:
  Заслуженный учитель РФ учитель-дефектолог высшей категории Н.А. Ковалева,
  учитель дефектолог высшей категории, к. п. н. Ю.А. Ильина
  учитель-логопед Т.М. Кузьминова,
  учитель-логопед М.Е. Киреева
  .
  

• 4 слайд

  НАПРАВЛЕНИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ
  двигательная сфера
  способность к произвольной психической деятельности
  бытовой и социальный опыт
  представления об окружающем мире;
  эмоциональная сфера
  состояние речи
  предпосылки обучения
  продуктивная деятельность
  психосоматическое здоровье
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  В индивидуальную программу включены следующие задачи:
  развитие двигательной сферы и общей координации движений;
  развитие социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания;
  развитие представлений об окружающем;
  развитие речи;
  сенсорное развитие;
  развитие игровой деятельности и конструирования
  

• 7 слайд

  Индивидуальная программа
  сентябрь-декабрь 2012-2013 уч.г
  развитие социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания;
  Обучение:
  выполнению движений по подражанию (крупная, мелкая, артикуляционная моторика);
  словесному выражению своей просьбы с использованием стимула;
  использованию жестов «да», «нет»;
  мытью рук – вращательные движения, вытирание рук полотенцем;
  одеванию и сниманию верхней одежды;
  застегиванию и расстегиванию пуговиц;
  заправлять рубашку;
  аккуратному приему пищи.
  

• 8 слайд

  развитие речи и представлений об окружающем;
  обучение:
  называнию своего имени;
  пониманию названий предметов по темам: «Фрукты», «Одежда», «Обувь»;
  сличение предметов и их изображений;
  нахождению предмета по его основной функции;
  выполнению инструкций «дай», «покажи»;
  обучение подражанию звукам и артикуляционным движениям;
  отработка произношения простых слов на уровне звукоподражания.
  
  

• 9 слайд

  сенсорное развитие;
  обучение:
  закреплению названий «синий-зеленый»;
  умению показывать какой предмет больше/меньше;
  умению располагать предметы по величине;
  конструированию из палочек по образцу;
  собиранию разрезной картинки из 3-х без образца
  выполнению простых построек по образцу.
  

• 10 слайд

  развитие игровой деятельности и конструирования
  обучение :
  процессуальным действиям с игрушками, игре с разборными игрушками,
  соотнесению верха и низа у матрешки, складыванию каждой матрешки отдельно (из 3-х), расположение по величине, вкладывание в одну.
  подбор по величине колец пирамидки (из 5-ти);
  разучиванию хороводных игр по лексическим темам
  

• 11 слайд

  Индивидуальные занятия с ___ по________
  Фамилия, имя ребенка _________________
  Лексическая тема «Фрукты»