Опыт включения учащихся в образовательный процесс через использование современных педагогических технологий.

Методический семинар.   

Опыт включения учащихся в образовательный процесс  через использование современных педагогических технологий.

 Дорогие коллеги, здравствуйте! Сегодня я бы хотела поговорить с вами о проблеме, которая  представляется мне актуальной.

Разрешите мне начать свое выступление с обращения  к фотографии, которая представлена на слайде.  Это фото моих учеников. Все они разные, у каждого свой характер, свои ученические способности. И все они придут ко мне на урок. Моя задача -  включить их всех в образовательный процесс. 

Встает вопрос - Как  же я могу это сделать? Как я могу увлечь учащихся,  мотивировать, сделать урок запоминающимся? Эти вопросы являются ключевыми в моей педагогической практике. Они порождают множество других вопросов, на которые я искала и продолжаю искать ответ. Этими вопросами и ответами я постараюсь с вами поделиться.

Прежде всего, мне хотелось бы отметить, что  вопрос включения учащихся в образовательный процесс волнует не только меня. Он звучит в нормативно-правовых документах, которые регламентируют нашу с вами педагогическую деятельность. И мне, как педагогу, конечно, очень хочется соответствовать тем требованиям, которые предъявляет к современному учителю наше государство и общество.

Ответ на этот вопрос, на проблему включения всех в образовательный процесс я нашла в использовании на своих уроках следующих современных образовательных технологий:

1. Игровые технологии.

2. Проектные технологии.

3. Информационные техно логии.

3. Обучение в сотрудничестве.

4.Технология развития критического мышления.

С самого первого дня работы в школе мной была замечена огромная разница между учащимися начальных классов и среднего звена. Насколько открыты и любознательны ученики начальной школы и насколько апатичны и иногда безразличны  старшеклассники…

Почему же у них отсутствует мотивация? Некоторые из них уже определились с будущей профессией и с теми предметами, которые они будут сдавать на ОГЭ и ЕГЭ. Некоторые из них отстали в предметном развитии и чувствуют себя некомфортно на уроке. Кто-то, наоборот, ушел далеко вперед и откровенно скучает.

Какие же образовательные технологии (методы)  я использую на своих уроках? И каковы  ожидаемые результаты?

При выборе методов и приемов я всегда  учитываю возрастные особенности детей. Большое внимание на уроках я уделяю следующим активным  и интерактивным метода обучения, которые ведут к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих задач. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях.

Например, в старших классах во время изучения темы “Проблемы молодёжи” учащиеся в группах предлагают свои ассоциативные ряды: “generation gap”, crisis of cultural and moral values, bad habits… Во время дискуссии обсуждается каждый ассоциативный ряд, предлагаются пути решения. Учащиеся обсуждают и выбирают самые лучшие идеи своих групп: frank speaking with parents, a healthy way of life, going in for sports; out-of-school activity, reading books; visiting museums, theatres, cinemas; communication with interesting persons.     

    Метод "Mind-Map”(Карта памяти)

    Метод "Brain Storming”(Мозговой штурм)

    Cluster-Method (гроздь)

    Метод "Знаем /хотим узнать / узнали”

    Метод  “Эмпатии” (вживания)

    Метод “ Имитация”

    Метод  “Летающие поговорки”

    Метод “Лестница успехов”

    Метод “Следопыты”

    Метод  “Деловая игра”

    Метод  “Ажурной пилы “  (Jigsaw)

Ожидаемые результаты:

1.     Повышение интереса к изучению английского языка.

2.     Отсутствие  неуспевающих по предмету.

3.     Рост участия учащихся в творческих конкурсах и олимпиадах.

4.     Повышение качества знаний.

На слайде можно проследить определенный рост качества знаний учащихся . Стоит отметить тот факт, что количество участников в предметной олимпиаде не только возросло, но и принесло свои плоды. Ребята активно принимают участие в школьных, общешкольных, районных и дистанционных олимпиадах.

  Как же я достигала таких результатов?

Формирование и развитие коммуникативной компетенции на уроках английского языка является одной из главных задач. Коммуникативная методика, как одна из современных методик обучения английскому языку, способствует тому, чтобы учитель был не только носителем информации, но наблюдателем и консультантом.

В начальных классах основное внимание уделяется игровым технологиям, которые помогают преодолеть “языковой барьер”. Лексические, грамматические, фонетические, орфографические, творческие игры, использование песен, стихотворений помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным и продуктивным. 
Например, во время закрепления темы “Мир животных’ в 3 классе предлагается игра “Find the animal”. Учащиеся в группах составляют микромонологи, описывая любимое домашнее или дикое животное. Группы должны понять и найти правильную картинку по описанию животного. При выполнении данной игры формируются навыки говорения.

Или, например, очень полюбившиеся ученикам 4 класса ролевые игры  на отработку и закрепление лексики по теме “Еда” -  “Макдональдс”,  “ В кафе”.

Я использую игры на разных этапах урока, все зависит от  изучаемого материала, конкретных целей и условий урока. При помощи игровых приёмов можно закрепить новый языковый материал или повторить пройденное.

 Учебная игра дает положительный результат лишь при условии ее серьезной подготовки, когда активны и учащиеся, и преподаватель.

 Какие же цели я преследую, прибегая к проектной деятельности?

Во-первых, я формирую у учащихся  навыки самостоятельно добывать знания и применять их на практике. Метод проектов в средних и старших классах я считаю одним из ведущих при формировании речевых компетенций учащихся, умению использовать английский язык, как инструмент межкультурного общения и взаимодействия. Во-вторых,  работая в проектной группе, ученики используют знания и умения в английском языке в новых нестандартных ситуациях. Методика проектного обучения используется мною в основном для обобщения знаний и умений по пройденной теме, то есть защита проектов, как правило, происходит на последних уроках изучаемой темы. Например, в 7 классе учащиеся составляли проекты “How can we help the environment?’’, “A healthy way of life’’, “English-speaking countries”. 

Технология развития критического мышления помогает развивать способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Что же дает такая технология учащемуся и учителю?

Технология критического мышления дает ученику:

- повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;

- умение критически мыслить;

- повышение качества образования учеников;

- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни. Технология критического мышления дает учителю:

- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;

- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;

- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.

Обучение в сотрудничестве считаю одной из самых важных технологий обучения. Испробовав эту технологию  на практике, я могу сказать: это мне подходит, потому что это эффективно для моих учеников!

Ведь главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе! Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что дети учатся помогать другу, вместе решать любые проблемы, разделять радость успеха или горечь неудачи. Каждый чувствует себя раскованно. Работая в малых группах, каждый получает возможность реализовываться в том, что является его сильной стороной, и получать помощь в том, в чём он слабее других. Сотрудничая, мои ученики учатся работать без контроля с моей стороны, совместно с товарищами, стремясь к поставленной цели. Обучение групповому взаимодействию на моих уроках стало не только методом обучения устной речи, а естественным компонентом учебного процесса. Обычно я оцениваю работу не одного ученика, а всей группы.

И конечно, нельзя обойти вниманием такой аспект моей работы, как использование ИКТ.

Внедрение информационных технологий в обучение значительно разнообразило процесс восприятия и отработки информации. Благодаря компьютеру, Интернету и мультимедийным средствам учащимся предоставляется уникальная возможность овладения большим объемом информации с ее последующим анализом и сортировкой. Значительно расширяется и мотивационная основа учебной деятельности.

Считаю, что компьютер должен служить как вспомогательное средство, как любое другое техническое средство обучения или учебник. Компьютер предоставляет огромные возможности тестирования уровня владения иностранным языком. Учитель может применять компьютер для оптимизации обучения, повышения эффективности учебного процесса при значительной экономии времени, для организации коллективной работы и для работы с учебными материалами.

Использование аутентичных видеоматериалов на занятиях по иностранному языку решает проблемы мотивации, повышает интерес к изучению языка. С помощью видеоматериалов можно моделировать различные ситуации общения на уроке. Так, при подготовке к открытому областному  фонетическому конкурсу мы с ребятами использовали аудио и видеоматериалы различных английских и американских новостных каналов. (CNN, BBC) Также на уроках я использую видео тексты. Современные англоязычные аудио и видео подкасты – это средство для развития языковых и речевых навыков на основе видео текстов. Это  вызывает колоссальный интерес со стороны учеников, ведь они могут не только слышать английскую речь, но и соотносить ее с тем, что они видят на экране.

Хочу отметить тот факт, что повышается мотивация учащихся в образовательном процессе и создаются условия для их успешной самореализации в будущем. И это не просто слова. Проанкетировав учащихся, я узнала, что такая форма работы им нравится. Все ребята дали утвердительный ответ “Да”. – 100%.

Анкета

1.     Есть ли положительный результат данного вида деятельности?

2.     Способствовал ли он росту уровня знаний англ. языка?

3.     Вы бы хотели продолжить эту форму работы?

__________________________________________________________________

Мной проводится диагностика результатов обучения, которая основана на входном и промежуточном контроле знаний. На слайде вы можете заметить видимый  результат.

 Повышение мотивации в изучении иностранного языка оказывает существенное влияние на усвоение материала, на успеваемость. Я не могу сказать, что все стали учиться на “отлично”. Это не так. Но нет неуспевающих. Слабые ученики стали работать  с большим удовольствием. Для меня большим показателем является, когда  ученики выходят  с урока с ощущением того, что уроки проходят “на одном дыхании”.

Таким образом, использование новых педагогических технологий в обучении английскому языку является неотъемлемой частью  в методике преподавания в настоящее время в условиях модернизации образования. Процесс обучения становится более эффективным и  результативным, учащиеся  оказываются полностью вовлеченными в образовательный процесс.

Безусловно, существует огромное количество других методов, приёмов и способов сделать  уроки не только яркими и интересными, но и познавательными. Главное — двигаться вперёд, ибо только движение ведёт нас и наших учеников к знаниям!

Спасибо за внимание!