Опытно-педагогическая работа по патриотическому воспитанию младших школьников на уроках музыки.

Опытно-педагогическая работа по патриотическому воспитанию младших школьников на уроках музыки.

Я работаю учителем музыки  МБОУ Орловской ООШ Щёлковского муниципального района.

          Как показывает опыт моей работы, уважение  к своей стране, к её национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить настоящего гражданина и патриота своей страны  без уважительного, трепетного отношения к своим истокам.

 Поэтому, я убеждена в том, что  учитель музыки в школе должен стремиться к тому, чтобы уроки музыки стали основой  духовно-нравственного воспитания  личности. На мой взгляд, воспитание юного россиянина — гражданина и патриота — особо важная роль принадлежит современному  учителю.  

В наше время, когда с особой остротой стоит задача духовного возрождения общества, музыкальное искусство решает задачи гуманизации образования школьников и их социокультурной творческой самореализации.

          Искусство должно выступать не столько как объект изучения, сколько как субъект диалога, когда ученик пытается понять позицию автора, его мысли, чувства, настроения. При этом ученик должен «заглянуть» в себя, сравнить свои чувства и переживания с переживаниями, заложенными в произведении, понять, может ли он пережить чужую боль и страдание.

Музыка легко и естественно соприкасается почти со всеми школьными дисциплинами. Моя задача, как учителя, заключается в том, чтобы приблизить школьников к процессу созидания, в результате которого рождается новое, личное отношение человека к окружающему его миру. Одним из факторов успешного развития личности детей является создание условий психологического комфорта, которые предполагают наличие атмосферы творчества и взаимопомощи, возможности самовыражения и самореализации.

Педагогический эксперимент.

Эксперимент строился на  исследовании.  Практическая часть исследования была проведена в МБОУ Орловской ООШ, в начальных классах на уроке музыки: 4 класс – количество учащихся 22 человека.

Целью данного экспериментального исследования является проверить результативность влияния музыкальных произведений патриотической направленности на формирование  патриотической воспитанности у младших школьников.

Цель данного эксперимента определила следующие задачи:

·         определить влияние музыкальных произведений на процесс воспитания патриотизма на уроках музыки;

·         выявить пути и методы организации патриотического воспитания на уроках музыки;

·         выявить уровень патриотического воспитания на начальном этапе;

·         сформировать положительное отношение к образам патриотического содержания;

·         определить эффективность и методическую значимость предложенных музыкально-патриотических заданий;

В решении этих задач учитывались роль и место музыкального искусства в патриотическом воспитании, необходимость более четкого представления компонентов, формирующих данный процесс, создание условий для развития познавательного интереса учащихся на основе сознательного усвоения содержания музыкально-патриотических произведений и формирования навыка самостоятельного их анализа.

В соответствии с поставленными задачами применялись следующие методы исследований:

- изучение и анализ литературы по теме;

- урок по теме «Кантата С. Прокофьева «Александр Невский»: наблюдение, опрос,  беседа, анкета, педагогический эксперимент;

         - анализ экспериментальных данных;

- статистическая обработка результатов.

В процессе педагогического эксперимента за детьми было организовано наблюдение, выявлялся уровень их общего и музыкального развития, ценностные ориентации школьников.

Проверка предложенной системы заданий с использованием музыки русских композиторов, проводилась в три этапа:

- диагностический;

- развивающий;

- проверочный.

Эксперимент совершался на основе последовательного освоения музыкального материала, через введение и постепенное расширение ключевых понятий.

Предполагалось единство патриотических и психолого-педагогических предпосылок комплексного образования, учитывающего объективность патриотического содержания и возрастные особенности младших  школьников.

Программа эксперимента строилась по принципу доступности.

На диагностическом этапе ставилась общепредметная цель. Учащиеся под руководством учителя должны были осознать патриотическую сущность, осуществлять отбор необходимых знаний из различных предметов, направив внимание, мысли не только на усвоение обобщённых знаний, но и на развитие патриотических чувств и патриотического сознания.

Диагностический этап эксперимента включает в себя анкетирование.

Цель:

- выявить уровень осведомлённости детей в области патриотического воспитания;

- выявить наличие интереса детей к образам патриотического содержания.

Для выявления выше поставленной цели ученикам было предложено ответить на следующие вопросы анкеты:

Табл.№1

шаг	Вопросы	Ответы
1.	Как вы понимаете слово Родина?	а) Родина – это страна, в которой я родился и живу б) Вся наша планета в) Затрудняюсь ответить
2.	Считаете ли вы себя человеком, который любит свою Родину?	а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить
3.	Как вы понимаете слово «патриотизм»?	а) Быть смелым и отважным б) Любить и  быть преданным своей Родине в) Не знаю
4.	Какими  качествами должен обладать человек, которого мы могли бы назвать патриотом?	а) Красивый б) Смелый в) Преданный и любящий Родину г) Затрудняюсь ответить
5.	Кого из известных вам людей и героев, могли бы назвать патриотом своей Родины?	Перечислить
6.	Соотнесите слово с его значением (стрелками)	1.Добро                      Почитание 2. Мир                        Беспокойство 3. Дружба                  Благо 4. Благородство        Добрые отношения 5. Забота                    Высокие моральные качества 6. Уважение              Согласие

Проведя опрос по предложенной анкете, получили следующие результаты:

         На первый вопрос ответили:

«Родина – это страна, в которой я родился и живу» - 15 человек (63%)

Вся наша планета- 6 человек (25%)

Затрудняюсь ответить- 3 человека (12%)

На второй вопрос был получен ответ:

         Да- 21 человек (88%)

         Нет - 0

         Затрудняюсь ответить- 3 человека (12%)

На третий вопрос дети отвечали:

         Быть смелым и отважным- 11 человек (46%)

         Любить и  быть преданным своей Родине- 7 человек (29%)

Не знаю- 6 человек (25%)

На четвёртый вопрос:

         Красивый- 5 человек (21%)

         Смелый- 7 человек (29%)

         Преданный и любящий Родину- 8 человек (33%)

Затрудняюсь ответить- 4 человека (17%)

На пятый вопрос в перечне патриотов: Юрий Гагарин, Александр Суворов, Пётр I Владимир Путин, Илья Муромец, мой папа. Дали ответы- 9 человек (37%)

Не дали никакого ответа- 15 человек (63%)      

         На шестой вопрос: (по количеству правильных ответов)

         шесть слов - 4 человека (16%)  

         пять слов - 5 человек(21%)

         четыре слова - 7 человек (30%)

         три слова - 6 человек (25%)

         два слова - 1 человек(4%)

         одно слово- 1 человек 4(%). 

По результатам анкетирования были сделаны следующие выводы:

- учащиеся не совсем осознанно дают определения основных понятий по данной теме.

- уровень осведомлённости об известных людях (патриотах), на наш взгляд, низок.

Таким образом, в этих условиях проблема патриотического воспитания обретает новые подходы к её решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.

Развивающий этап эксперимента.

Целью второго этапа эксперимента является – пробуждать и воспитывать патриотические чувства детей, гордость за героев Отечества, формировать положительное отношение к образам патриотического содержания, воспитание чувства патриотизма и патриотического сознания. Главное заключается в том, чтобы открыть в ребёнке способность нравственного отношения к миру.

Задачи развивающего этапа:

·         разобрать и реализовать на музыкальном материале (песни из кантаты «Александр Невский» С. Прокофьева) идею малой Родины как первого шага в формировании патриотического «мироощущения», его «корневой системы», приобщения к истории предков;

·         сформировать патриотические чувства и сознание младших школьников на основе музыкально-инструментальных ценностей, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;

·         на музыкальном материале сформировать и развить личность школьника как гражданина – патриота России.

·          формировать у младших школьников духовно-патриотические ценности.

·         выявить совокупность факторов, являющихся основой для разработки системы патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки.

     У каждого народа есть свои национальные герои, которых любят, чтят и помнят. Их имена остаются в веках, нравственный облик не только не стирается в памяти потомков, а, напротив, с течением времени становятся ярче и светлее. Это в полной мере относится к Александру Невскому. Образ святого земли Русской – великого полководца и благоверного великого князя Александра Невского – вдохновил музыкантов, художников, поэтов на создание художественных произведений. В годы Великой Отечественной войны русского народа с фашистскими захватчиками (1941–1945), 70-летие победы,  которой будет отмечаться в России в 2015 г., была восстановлена награда «Орден Александра Невского», которой награждали особо отличившихся в военных действиях офицеров.

     Тема об Александре Невском  на уроках музыки повторяется ежегодно, начиная со 2 класса. Действие принципа концентричности  и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» проявляется в том, что данное произведение из программы уроков музыки для II и III классов повторяется и в IV с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми с известным усложнением и обогащением. Такой принцип позволяет расширить диапазон музыкальных произведений, способных обеспечить необходимое углубление в образы патриотического содержания. К 4 классу у обучающихся уже накоплен определённый багаж знаний и музыкальных впечатлений о кантате С. Прокофьева «Александр Невский» и об образе самого Александра Невского.

Мною был разработан и дан урок в 4 классе по теме  «Я пойду по полю белому» (кантата «Александр Невский» С. Прокофьева).  

Цели урока:

Образовательные:

оценить  значение творчества великого русского композитора С. Прокофьева в  воплощении целостного образа русского народа как защитника Родины;

провести анализ музыкальной формы,  используя выразительные средства музыки: темп, регистр, тембр, мелодия, лад, интонация, динамика. 

Развивающие:

формировать умения и творческие навыки каждого ученика;

прививать бережное отношение к истории своего народа;

показать многомерность и гармоничность различных видов искусства  для создания образа Александра Невского.

Воспитательные:

пробуждать и воспитывать патриотические чувства детей, гордость за героев Отечества;

воспитывать чувство взаимовыручки и ответственности среди учащихся.

Тип урока: интегрированный урок с элементами творчества.

Средства обучения:

Учебник «Музыка. 2, 3, 4 класс» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, (Москва, Просвещение, 2012 г.)

Тема урока была реализована различными видами музыкальной деятельности:

 пение
 прослушивание музыки
 игра на  инструментах
 анализ фрагментов музыкального произведения
 анализ репродукций картин русских художников
 работа с  учебниками
 работа со стихотворным текстом
 домашнее задание в виде реферата
 просмотр видеофильма
 творческие задания по актерскому мастерству
 закрепление ключевых понятий
 работа с музыкальными терминами
 беседа о роли А. Невского в современном мире

Музыкальный материал  урока: песня «А и было дело на Неве-реке», песнопение «Хвала князю Александру», песня «Я пойду по полю белому…», песня «На Руси родной»,  хор « Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский» С. Прокофьева.

Главное чувство, рождаемое этой музыкой, - чувство Родины, в ней слышится «конкретная черта русского характера» (В.А.Школяр) - «народный исток русской классики».

Духовный мир личности школьника отражает множество мотивированных потребностей: интеллектуальные, нравственные идеалы, многообразные отношения к миру, социальные ориентиры, душевные качества.

Обучающиеся вспоминают и поют главные темы хора «Вставайте, люди русские!», подчеркивая их контрастность: первая тема звучит решительно и призывно, вторая тема – «на Руси родной, на Руси большой не бывать врагу» (нотная запись на с. 20) исполняется напевно (в духе народных песен), но решительно. Затем дети слушают этот хор в фонозаписи.

  После исполнения детьми песни «А и было дело на Неве-реке», обучающиеся легко ответили, что эта часть кантаты написана в былинном жанре: в тексте ключевое слово «было», медленный темп, широкая, напевная мелодия. Этот фрагмент исполняет мужской хор. По звучанию напоминает распев былинных  певцов-гусляров. В песне степенная, неторопливая, повествовательная интонация былинного склада не просто рассказывает о событиях, а предстает перед слушателями темой Родины, выражает его непобедимую мощь и суровое величие. Обучающиеся находили исчерпывающие характеристики этой музыки без всякого труда.

         После прослушивание хора « Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский» обучающимся предлагалось описать собственные переживания, ощущения, например: «Что ты чувствуешь, слушая это произведение?», «Взволновала ли тебя эта музыка?», «Созвучно ли твое настроение этой музыке?» А на вопрос, «какой вид колокольного звона слышится в этой части?» дети ответили, что это
набат, и что этот звон всегда призывал народ на защиту Отечества.

         Главный акцент был сделан мною на том, что основная тема - это призыв к народу и тревога за его судьбу, большая любовь к Родине, где музыке присуще сдержанное спокойствие, решительность и уверенность, которая свойственна русской манере интонирования.

Обучающимся было дано задание:   сравнить  эти фрагменты, опираясь на основные  средства музыкальной выразительности  – темп, регистр, тембр, мелодия, лад, интонация, динамика. Дети сравнивали 2 песни  - «1 песня» («А и было дело…») и «2 песня» («Вставайте, люди русские»). Работали в 2 группах, подбирали средства музыкальной выразительности, соответствующие  их песне.

Анализ музыкальной формы.  

Средства  музыкальной   выразительности       

                                                   1 песня                        2 песня
Темп:                                      медленный                    быстрый
Регистр:                                 низкий                            высокий
Тембр:                                    мягкий                            пронизывающий
Мелодия:                               плавная                          отрывистая
Лад:                                        мажор                             минор
Интонация:                            народная песня             тревожный марш
Динамика:                              пиано                             форте

       Определив тему урока, обучающимся было предложено выполнить творческое задание с текстом песни «Я пойду по полю белому…». Задание состояло в следующем:  четыре девочки получают карточку с текстом песни «Я пойду по полю белому…» и ищут соответствующие интонации голоса для дальнейшего прочтения. Остальные слышат интонации  колыбельной и по руке учителя начинают ее петь с закрытым ртом. На фоне колыбельной звучит текст.

На вопросы учителя: удалось ли девочкам передать настроение текста,  узнал хор основную интонацию исполняемой мелодии, почему С. Прокофьев взял в кантату интонацию колыбельной песни, для кого она звучит, дети давали обоснованные и правильные ответы: девочки передали правильные интонации колыбельной песни. Эта песня звучала для мёртвых воинов, лежащих на поле битвы, а в тексте слышали слова женщины, которая не поёт, а плачет, ища  среди погибших своего мужа.
Главное, что, выполняя задания,  анализируя музыкальные фрагменты кантаты, их поиск определения характера музыки протекал не в русле простого нахождения точных ассоциаций, а  на большом эмоциональном подъёме, их высказывания были полны теми чувствами переживаниями, которые передал композитор в своём произведении. Ребята искали художественное определение музыки, проводили различные параллели, высказывали мнения о том, что же собой представляет Россия настоящего времени. Здесь не было необходимости в каких-то особых педагогических воздействиях, потому что сама музыка помогала детям взглянуть на свою Родину, услышать свою Родину обобщенно, в самых сущностных чертах, пережить её страдания и боль, ощутить её огромную энергию и возликовать вместе с ней. Мы не навязывали своего мнения, рассуждая с детьми о музыке С. Прокофьева, стремились проникнуться в замысел тезиса «учить искусству и учиться у искусства» (Д.Б. Кабалевский).

Таким образом, рассуждая с обучающимися, мы пришли к выводу, что  музыка эта выглядит, как «чудо», и мы можем гордиться, что это Чудо родилось в России.

        Далее, задуматься над вопросом «темы Родины» учащимся представилась возможность в диалоге с учителем (фрагмент урока).

У: А. Невский  был патриот. А как вы понимаете это слово?
Д: Патриот – это человек, который любит свою Родину. Он не жалеет жизнь и готов отдать её, что спасти Россию.
У: А можно ли назвать патриотами вот этих людей: композитора Прокофьева, художников Нестерова, Корина, Серова, кинорежиссера Эйзенштейна, скульптора Комова?
Д: Нет, нельзя. Потому что они жили в мирное время и не защищали Родину.
У: Но ведь мы через их произведения узнали об Александре Невском и о его подвиге, хотя он жил почти 800 лет назад. Разве они не патриоты?
Д: Наверное, можно их назвать патриотами...  Ведь они создавали свои произведения не для себя, а для Родины и для народа, для нас.
У: Конечно, ведь патриот – это не только тот, кто сражается во время войны. Для художников их оружием являются ноты, картины, фильмы, скульптуры. А кто из вас может назвать себя патриотом?

Дети поднимают руки

У: А что является вашим оружием?
Д: Знания, хорошая учеба, патриотические песни.
У: Правильно, ведь сражаться можно не только на поле боя, но и в повседневной жизни. А это, может быть, в какой-то степени иногда даже труднее. Учитесь, получайте новые знания, пойте любимые песни, и вы будете настоящими патриотами своей страны. Вы – будущее России.

Подводя итоги урока, мною было сказано следующее:

«Наш урок подошел к концу. Мы прикоснулись к очень важной странице нашей истории. Ключевой фигурой для нас стал полководец, защитник Земли Русской  святой князь Александр Невский. А понять и почувствовать то время нам помогли картины, музыка, скульптура, кинофильм. Но самое главное то, что каждый из вас пропустил через сердце образ Александра Невского и его подвиг, испытал гордость за своего соотечественника. А я испытала гордость за вас. Ваши ответы, размышления и споры показали интерес и неравнодушие к этой теме. А это самое главное».

Для раскрытия патриотического образа обучающимися были разучены  песни: Г.Струве «Моя Россия», В. Локтева «Песня о России», русская народная солдатская песня «Солдатушки, бравы ребятушки»,  Ю. Чичкова «Здравствуй, Родина моя», русская народная песня «Вниз по матушке по Волге».

 На данном музыкальном материале дети смогли осознать:

·         понятие «родной край» в патриотическом аспекте, предполагает не только любовь к родным местам, природе, но и любовь к родному народу, его культуре и традициям, любовь к родному языку;

·         понятие «гражданственность» как ответственность перед народом за свои действия, осознание своей роли как хозяина Родины;

·         понятие «труд», гордость за трудовые традиции своего народа, родных и близких;

·         понятие – дружба, чуткость и доброжелательность к народам других наций, мир во всем мире.

Ученики накапливают опыт чувственного переживания музыки, рассуждают о ней, как умеют, не подозревая при этом, что их учат научному методу познания. Это для нас было самым главным: не противопоставлять эмпирический и теоретический путь познания, оставив младшим школьникам живое восприятие, поскольку в искусстве, особенно в этом возрасте преобладает ассоциативное образное мышление.

Проверочный этап эксперимента.

На проверочном этапе эксперимента было выявлено повышения уровня патриотического воспитания школьников средствами музыки С. Прокофьева.

Поскольку чувство патриотизма формируется и кристаллизуется под воздействием положительных и отрицательных образов окружающей действительности (труженик – тунеядец, смелый – трус, защитник Родины – предатель и т.д.), поэтому такие образы возбуждают соответствующие положительные или отрицательные эмоции.

В музыкальном искусстве этот вопрос в основном решается извечной темой добра и зла. Программа музыкального произведения или история его создания конкретизируют эти образы, целенаправленные на патриотическое воспитание.

Воспринимая музыку С. Прокофьева и других русских композиторов, ребёнок получает многочисленные впечатления, как длительные и устойчивые, так и мимолётные, ситуативные, которые складываются в образы, эмоционально окрашенные отношением ребёнка. Мышление образами – это мышление эмоциональное, ассоциативное.

Для выявления уровня сформированности отношения у обучающихся к образам патриотического содержания, развития патриотического чувства и сознания, осмысления и понимания музыки С. Прокофьева мы предлагали младшим школьникам ответить на вопросы  анкеты:

Табл.№2

шаг	Вопросы	Ответы
1.	Понравились ли вам уроки, на которых звучала музыка  С.Прокофьева?	Понравились - ответили все ребята- 22 человека (100%)
2.	С какими произведениями С. Прокофьева вы познакомились на уроках (какие еще его произведения вы знаете)?	Кантата «Александр Невский» С. Прокофьева, - 22 человека (100%) 5 человек (23%) назвали ещё и знакомые им другие произведения этого композитора.
3.	Какие чувства возникли при восприятии музыки С. Прокофьева?	Все дети ответили на поставленный вопрос, среди самых частых ответов: - гордость за свою родину - любовь к родине - переживание - сочувствие
4.	В каком произведении и какого композитора воспет подвиг простого человека во имя своей родины?	22 человека  (100%) без труда ответили на этот вопрос. Опера Глинки «Иван Сусанин»
5.	Какая  из прослушанных и исполненных песен понравилась больше всего?	В большинстве понравились  все песни.
6.	Как вы думаете, может ли прослушанная музыка М.И. Глинки и С. Прокофьева пробудить в человеке чувства: доброты, сострадания, патриотизма, любви, верности?	Ответ да - 22 человека (100%).
7.	Кто, по вашему мнению, из известных людей является истинным патриотом своей Родины?	Все дети ответили на поставленный вопрос и среди самых популярных ответов - князь Александр Невский, Иван Сусанин.
8.	Какие музыкальные произведения вы отнесли бы к патриотическим и почему?	Были названы конкретные произведения (предложенные  на уроках) и с патриотической направленностью другие знакомые им  (например, гимн России), а так же песни о Родине. Все ребята ответили на поставленный вопрос.

Анализ результатов исследования

         Я пришла к выводу, что проведённый урок не прошёл даром. Дети стали проявлять интерес к образам патриотического содержания, расширился комплекс признаков патриотизма в их понимании.

В результате обработки материалов педагогического эксперимента, мною сделан следующий вывод, что по сравнению с констатирующим этапом, показатели качества знаний произведений патриотического содержания, а так же «имен» известных композиторов (патриотов) повысились, в ответе учащихся стало появляться больше осознанности.

Проведенный контрольный этап эксперимента показал, что предлагаемая система по формированию положительного отношения к образам патриотического содержания, ценностных ориентаций в ходе освоения музыки С. Прокофьева дает определенные положительные результаты. Учащиеся адекватно воспринимают музыку композитора, у них появилась эмоциональная отзывчивость на неё, при слушании возникают в сознании патриотические образы.

Проведенные исследования позволяют сделать следующие выводы:

·         вопрос совершенствования процесса воспитания патриотизма решается не только при помощи хорошо подобранных музыкальных произведений, что, естественно, само по себе очень важно, а главным образом в области целенаправленного творческого использования всех педагогических условий музыкального занятия;

·         эффективность патриотического воспитания на уроках музыки во многом зависит от психологической подготовки учащихся к восприятию эмоционально-нравственного содержания музыкального искусства;

·         совершенствованию процесса воспитания патриотизма у младших школьников на уроках музыки способствуют и методические приёмы, направленные на возбуждение интереса к музыкальным средствам выразительности;

·         при всех благоприятных условиях, созданных для воспитания патриотизма у младших школьников, решающая роль в этом процессе принадлежит учителю, если он своею личностью привносит на урок атмосферу одухотворенности, искренности, эмоциональности, доброжелательности. Без этих компонентов любое музыкальное занятие теряет большую часть своего воспитывающего влияния.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности, в обществе возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как родители, родство, Родина.

Героическая история нашей Родины, летопись подвигов народа, отраженная в произведениях искусства, всегда  были ярким светом, озаряющим мир современности и дорогу в  будущее. В России традиционно, в течение столетий, уроки музыки в школах  являлись важнейшим средством воспитания нравственности, патриотизма, высокого эстетического вкуса.

       Идеологической основой патриотического воспитания в современной школе являются духовно-нравственные ценности нации.  Сущность  патриотического  воспитания в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего народа.

       В  повседневной жизни мы не встречаемся с мерой, с помощью которой можно было бы измерить патриотизм. Любовь к Отечеству становится силой духа только тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с родным краем, языком, когда по­является чувство гордости от того, что все это - твоя Родина.

       Патриотизм - это чувство гордости своим отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее – в этом национальная гордость и достоинство народа, сплоченного патриотическими чувствами как общественным цементом.

       Патриотизм как возвышенное чувство, незаменимая ценность и источник, важнейший мотив социальной значимой деятельности, наиболее полно прояв­ляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству.

Результаты проделанной  работы позволяют сделать следующие выводы:

Огромное воздействие на эмоциональную сферу младших школьников по патриотическому воспитанию оказывает музыка. Воспитательным средством служит сама музыка. Поэтому подбор музыкального материала имеет огромное значение при проведении уроков музыки по патриотическому воспитанию.

Опытно - педагогическая работа показала, что предлагаемая система по формированию положительного отношения к образам патриотического содержания, ценностных ориентаций в ходе освоения музыки С. Прокофьева дает определенные положительные результаты.

Патриотическое воспитание на уроках музыки несет в себе важные предпосылки для формирования музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры школьников, что является общей целью массового музыкального образования.  Если учитель в повседневной работе  будет помнить об этом, то это позволит   вырастить поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот».

       Вся работа по развитию и воспитанию патриотических качеств на уроках музыки дает хорошие результаты:

• дети с интересом воспринимают материал урока;
• у обучающихся появляется устойчивый интерес к народной музыке и к истории народа, чувство гордости за свое Отечество, уважительное отношение к коренным жителям того края, где они родились.