ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР С ПРЕДМЕТАМИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В 7 КЛАССЕ

ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР С ПРЕДМЕТАМИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В 7 КЛАССЕ

А.М. Золотарева  

почетный работник Министерства образования

учитель средней общеобразовательной школы №7 г. Белгорода

В общеобразовательных учреждениях России применение различных игр подвижны и спортивных игр имеет давнюю историю.

Игры включаются в содержание учебных программ по физической культуре. Показательны, например, программы по физической культуре для общеобразовательных школ, появившиеся  в нашей стране в середине и в конце 80-х годов прошлого столетия.

В программе по физической культуре, например, выпущенной в 2014 году  на примере содержания уроков в 4—11-х классов  указано, что основная идея применения игр для 4-6 классов – это включение элементов четырех наиболее популярных спортивных игр (волейбола, футбола, баскетбола, ручного мяча). Применение подвижных игр к 6-му классу заканчивается. Из числа указанных спортивных игр каждая школа выбирает для себя не меньше двух и начиная с 7 класса – выбирает только одну основную спортивную игру. Если в школе выбирается для занятий футбол, то девочки продолжают заниматься одной из ранее выбранных спортивных игр. Выбор спортивных игр определяется наличием необходимой базы, традиций школы, уровня подготовленности учителя. Интересно, что и в современной образовательной программе по физической культуре для школ под редакцией В.И. Ляха и А.А. Зданевича (20014) систематическое применение подвижных игр также не предусматривается.

Вместе с тем, неоднократно замечено, что если в младших классах обычно у детей интерес к занятиям физической культурой большой, то в среднем звене у детей интерес меняется и часто в худшую сторону (Матвеев А.П., 1997 и др.). Это, прежде всего, объясняется внутренними изменениями в организме, в психике, в поведении школьников, которые происходят в период полового созревания. Игры, как достаточно эффективное средство физической культуры в школе, должны в данной ситуации сыграть важную педагогическую роль.

Иными словами в среднем звене учащихся возникает проблема преемственности, проблема перехода от одних средств физической культуры к другим. В частности, на наш взгляд, актуален вопрос о соотношении подвижных и спортивных игр при переходе школьников в среднее звено. Кроме того, актуальность данного исследования объясняется необходимостью повышения эффективности образовательного процесса в школах в Белгородской области, повышения уровня показателей физической культуры учащихся - укрепления их здоровья, повышения мотивации, уровня знаний и умений в области физической культуры, улучшения показателей физического развития, физической подготовленности на основе применения народных, подвижных и спортивных игр.

При изучении данной проблемы  по нашим наблюдениям установлено, что учащиеся 7-х классов (в отличие от учащихся 8-х классов) еще тяготеют к подвижным играм, наряду со спортивными играми. В то же время в спортивные игры дети этого возраста еще не научились играть в полную силу, еще не овладели в полной мере техникой и тактикой игр (в баскетбол, волейбол, футбол).

После изучения вопроса по данным литературы и собственным педагогическим наблюдениям возникла идея – экспериментально в рамках естественного педагогического процесса по физической культуре в школе № 7 г. Белгорода попробовать проведение подвижных игр с предметами среди учащихся 7-х классов для того, чтобы:

во-первых,  удовлетворить двигательные потребности детей в занятиях подвижными играми;

во-вторых, обеспечить плавный переход в занятиях от подвижных игр к спортивным играм за счет  проведения комплекса подвижных игр с предметами, что будет способствовать моделированию элементов некоторых спортивных игр для их успешного освоения в дальнейшем в старших классах;

в-третьих, с помощью применения игрового метода поддерживать и развивать интерес  у школьников к занятиям физической культурой.

Для реализации этой идеи первоначально были подобраны предметы для применения в играх. После выявления мнения учащихся обоего пола было установлено, что их в большей степени интересуют такие предметы, как скакалки, мячи, обручи и кегли. Затем в соответствии с этими предметами были подобраны подвижные игры: 1) подвижные игры с мячом – «Мяч среднему», «Горячая картошка», «Одиннадцать», «Передал-садись»; 2) подвижные игры со скакалкой – «Невод», «Часы пробили ровно час»; 3) подвижные игры с кеглями – «Городки», «Собери сам»; 4) подвижные игры с обручем – «Поймай в обруч». Кроме того, были подготовлены различные игры-эстафеты, в которых применялись указанные предметы.

Указанные игры и игры-эстафеты применялись регулярно в процессе эксперимента в течение 2008-2009 учебного года в подготовительной части уроков физической культуры. Они применялись таким образом, чтобы в содержании и организации урока была преемственность с материалом в основной части урока. После построения и подготовительных упражнений разминочного характера игры и игры- эстафеты проводились примерно по 10 минут, после чего осуществлялся переход к основной части занятия.

В заключительной части урока также применялись различные игры, но малой подвижности в течение примерно 3 минут. Здесь мы включали игры на концентрацию внимания, переключение внимания, на постепенное снижение физической нагрузки и восстановление учащихся. Чаще всего применялись такие игры, как «Запрещенное движение», «Нос-ухо-нос», «Быстрее становись!», «Испорченный телефон», «Семья».

В результате проведенного эксперимента предварительно сформулированные предположения в основном подтвердились: систематическое применение подвижных игр с предметами положительно повлияло на физическое состояние учащихся 7-х классов, их отношение к занятиям подвижными играми и к физической культуре, как учебной дисциплине в целом. Конкретно результаты эксперимента выразились в том, что:

-  посещаемость занятий по физической культуре достигла 100% уже к середине учебного года;

- заметно повысилась активность  и интерес учащихся на занятиях;

- в 7-х классах осталась только основная медицинская группа (большинство детей) и подготовительная, но нет специальной медицинской группы;

- имеются достоверные сведения о том, что дети стали играть в подвижные игры с предметами в своем дворе и летом во время каникул. Таким образом, игры с предметами могут быть эффективным средством для всестороннего развития учащихся в 7-х классах, особенно в рамках регионального компонента программы по физической культуре в общеобразовательных учреждениях.

На протяжении 3 лет 7А класс является призером и победителем муниципального этапа соревнований «Президентские состязания»

Краткое описание документа:

В общеобразовательных учреждениях России применение различных игр подвижны и спортивных игр имеет давнюю историю. Игры включаются в содержание учебных программ по физической культуре. Показательны, например, программы по физической культуре для общеобразовательных школ, появившиесяв нашей стране в середине и в конце 80-х годов прошлого столетия. В программе по физической культуре, например, выпущенной в 2014 годуна примере содержания уроков в 4—11-х классовуказано, что основная идея применения игр для 4-6 классов – это включение элементов четырех наиболее популярных спортивных игр (волейбола, футбола, баскетбола, ручного мяча). Применение подвижных игр к 6-му классу заканчивается. Из числа указанных спортивных игр каждая школа выбирает для себя не меньше двух и начиная с 7 класса – выбирает только одну основную спортивную игру. Если в школе выбирается для занятий футбол, то девочки продолжают заниматься одной из ранее выбранных спортивных игр. Выбор спортивных игр определяется наличием необходимой базы, традиций школы, уровня подготовленности учителя. Интересно, что и в современной образовательной программе по физической культуре для школ под редакцией В.И. Ляха и А.А. Зданевича (20014) систематическое применение подвижных игр также не предусматривается. Вместе с тем, неоднократно замечено, что если в младших классах обычно у детей интерес к занятиям физической культурой большой, то в среднем звене у детей интерес меняется и часто в худшую сторону (Матвеев А.П., 1997 и др.). Это, прежде всего, объясняется внутренними изменениями в организме, в психике, в поведении школьников, которые происходят в период полового созревания. Игры, как достаточно эффективное средство физической культуры в школе, должны в данной ситуации сыграть важную педагогическую роль. Иными словами в среднем звене учащихся возникает проблема преемственности, проблема перехода от одних средств физической культуры к другим. В частности, на наш взгляд, актуален вопрос о соотношении подвижных и спортивных игр при переходе школьников в среднее звено. Кроме того, актуальность данного исследования объясняется необходимостью повышения эффективности образовательного процесса в школах в Белгородской области, повышения уровня показателей физической культуры учащихся - укрепления их здоровья, повышения мотивации, уровня знаний и умений в области физической культуры, улучшения показателей физического развития, физической подготовленности на основе применения народных, подвижных и спортивных игр. При изучении данной проблемыпо нашим наблюдениям установлено, что учащиеся 7-х классов (в отличие от учащихся 8-х классов) еще тяготеют к подвижным играм, наряду со спортивными играми. В то же время в спортивные игры дети этого возраста еще не научились играть в полную силу, еще не овладели в полной мере техникой и тактикой игр (в баскетбол, волейбол, футбол).