Орфография. Правописание безударных гласных в корнях слов

Урок русского языка в 10 классе (с презентацией)

Тема: Повторение по теме «Орфография.  Правописание безударных гласных в корнях слов».     

Цель урока:   обобщить единичные знания учащихся по орфографии в систему; способствовать развитию умения осмысленного выбора правил для написания корней с чередованием с опорой на логико-смысловую модель; прививать интерес к русскому языку, используя нестандартные метод преподавания.                 

Задачи: создать условия для организации повторения и систематизации знаний по теме              «Правописание безударных гласных в корнях слов».       

Оборудование: листы самопроверки, мультимедийные средства для просмотра слайдов, шаблоны ЛСМ

Тип урока: повторение и обобщение изученного материала.                 

Литература: Русский язык и литература 10-11классы. Использование логико-смысловых моделей на уроках. С. Г. Жегалова.

Ход урока.                                                                                                                                                                                                                                                                                         

I. Организационный момент.

Добрый день, ребята! Посмотрите в окно. Какой сегодня прекрасный солнечный день! Улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения. Я хочу, чтобы наш урок прошел  в теплой, дружественной   обстановке. Только так мы с вами добьемся желаемых результатов и выполним  намеченное.                                                             

II. Опрос по домашнему заданию.

- Дома вам нужно было повторить правописание гласных в корнях слов, списать любой художественный текст (10 предложений) и обозначить орфограммы в в корнях.

- Давайте послушаем, что у вас получилось. (Выборочная проверка текстов. Учащиеся читают свои тексты и устно называют изученные орфограммы.)

- С какой  целью было дано это задание? (Предполагаемые ответы: повторить орфограммы в корне, уметь находить морфемы).

- А зачем нам это нужно?(Предполагаемые ответы: чтобы подготовиться к  ЕГЭ, грамотно писать,  обобщить сведения о правописании ).

III. Рефлексия.

Перед вами листы самооценки. Заполним их в начале и в конце  урока.

                    Образец листа  самооценки.

1. Я умею правильно находить морфемы в слове. (+,-)

2. Я умею находить безударную гласную,  проверяемую ударением (+,-)

3. Я умею находить корни  с чередованием.(+,-)

4. Я знаю, от чего зависит правописание корней с чередованием.(+,-)

5.Я могу правильно определять словарные слова.(+,-) 

IV. Актуализация опорных знаний.                                                                                                  

- Что такое языковые нормы?

- Какие виды норм вы знаете? (Орфоэпические, синтаксические, лексические, морфологические, орфографические).

V. Постановка целей и задач урока.

1.Слово учителя.

- Орфографические нормы-это правила написания слов, они закреплены в орфографических словарях, школьных учебниках по русскому языку. В русском языке ведущим принципом является морфологический принцип, то есть единообразное написание значимых частей слов. Поэтому нашей с вами задачей  является  повторение орфограмм, связанных с правописанием. А вот систематизировать и  представить   всю тему целиком нам поможет логико-смысловая модель (ЛСМ ).

VI. Повторение изученного материала по теме «Орфография. Правописание безударных гласных»

1.Конструирование ЛСМ по теме «Безударные гласные».

На  экране высвечивается слайд № 1. ЛСМ  по теме «Безударные гласные».

Учащиеся получают шаблоны точно такой же ЛСМ  и заполняют  их в течение урока .

- Цели нашей работы мы зафиксируем на левой координате К1. По схеме у нас 3 узла-цели. Помогите мне сформулировать их.

а) Закрепить навыки нахождения орфограммы;

б) закрепить умение применять правила на практике;

в) повышение грамотности.

На экране высвечивается левая координата К1, слайд№2. Учащиеся заполняют шаблон.

-Давайте вспомним, на какие 3 группы можно разделить правила написания безударных гласных в корне?

1). Гласные, проверяемые ударением, например: вода-вОды;  поля-пОле.

2). Словарные слова, то есть гласные, правописание которых нужно проверять по орфографическому словарю.

3). Корни с чередующимися гласными.

-А от чего зависит выбор гласной в корнях с чередованием?

1.Написание зависит от лексического значения слова:

-МАК-(погружать в жидкость): обмакнуть;

-МОК-(пропускать жидкость, впитывать):промокашка.

-РОВН-(гладкий):выровнять.

-РАВН-(одинаковый):поравняться, но рАвнина (искл.)

На экране появляется слайд№3 с координатами К2, К3. Учащиеся заполняют эту часть собственного шаблона. Приводят примеры на это правило.

2.Написание зависит от от ударения.

Вспомним слова: зОри-загАр.

- Сформулируйте правило сами.(В корнях -зор-  -зар- под ударением пиши О; в корнях -гор- -гар- под ударением пиши А)

-Не забывайте про исключения. Назовите их. (Зорянка, зоревать, выгарки.)

-Правописание  еще каких корней зависит от ударения?

-ТВОР- -ТВАР- ;-КЛОН- -КЛАН-.

-С ними все  просто: без ударения пиши всегда О.

На  экране — слайд №4 с координатами К3, К4. Учащиеся заполняют часть соответствующего шаблона. Приводят примеры.

3.Написание  корня зависит от согласной.

На экране -слайд№5 с координатами К5, К6. Учащиеся сами формулируют правило, вспоминают слова-исключения, приводят примеры.

4.Написание гласной зависит от суффикса А.

Работа со слайдом№6, координаты К5, К6, К7.

-Давайте вспомним правило. (Если за корнем есть суффикс А, то пишем  И.)

-Таких корней 10. Заполняйте координату К7  сами!

-БЕР-  -БИР-,-ПЕР- - ПИР-,-ДЕР- - ДИР-,-ТЕР- -ТИР-,-МЕР- -МИР-,-ЖЕГ- ЖИГ-,-СТЕЛ- -СТИЛ-,-БЛЕСТ- -БЛИСТ, -ЧЕТ- -ЧИТ-,-КОС- -КАС-.

-Последняя координата К8 призывает нас запомнить. В корнях -ПЛОВ- -ПЛАВ-  происходит чередование.

-ПЛОВ-: пловец, пловчиха.

-ПЛАВ-: в остальных случаях.

-Нельзя проверить безударную гласную словами с  неполногласными сочетаниями -ра-, -ла-, так как им соответствуют полногласные сочетания -оро-, оло-.

На экране появляется слайд№6, координаты К7, К8. Ученики заканчивают оформлять шаблон.

VII. Закрепление изученного материала.

1.Прием « Я ученик- я учитель».

Ученики получают карточки с типовыми  вариантами заданий из ЕГЭ. Они выполняют задание, а потом обмениваются карточками и проверяют  друг у друга.

Образец задания. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

1) вариант. р..стительность, р..гламент, щ..бетать, заб..раясь, водор..сли.

2) вариант. вин..грет, заг..реть, созд..вать,распол..гаться, прик..снуться.

3) вариант. напом..нание, разр..слась, пол..мический, к..рьерист, предпол..гать

2.Словарный диктант.

Ученики по очереди объясняют правописание  слов на изученную орфограмму.

Прикоснешься к растению, загорелые пловцы, скрепя сердце,  блестело на солнце, утопический план, обвивать косы, умалять значение, развивающаяся отрасль, замереть от восторга, выровненная площадка, уклониться от ответа,  возлагать надежды, привилегированное положение, выгоревшая растительность, застилает туманом, отпереть сундук, горючие материалы, соединительная гласная, растущая неприязнь, выскочил из лесу, равнение в рядах.

3.Творческое задание.

а) С данными словами составьте словосочетания, ориентируясь на вариант написания.

выр(а,о)внять (длину рукавов, поверхность доски)

ср(а,о)внять (в оплате; с землей)

подр(а,о)внять (размер участков, края грядки)

ур(а,о)внять (в правах, землю)

пор(а,о)внять (концы веревок, дорогу)

прир(а,о)внять (поступок к подвигу, створки окна)

б) Составьте текст, вставив в в него слова: Ростов, Ростислав, росток, ростовщик, отрасль.

(Текст должен быть оформлен стилистически правильно. Ученики читают свои работы, обсуждают прочитанное.)

VIII. Рефлексия.

-Заполните ваши листы самооценки еще раз. Что в них изменилось? Сдайте их мне.

IX. Домашнее задание.

Для всех: упражнение по учебнику.

Высокий уровень: составить текст, включив в него слова : развеваться, полоскать, опоздать, лелеять, наваждение.

Учитель объявляет оценки за урок, хвалит учеников, прощается.