Организационная структура урока по теме " Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени"

Тема урока: Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Цели деятельности педагога	Познакомить учащихся с условиями выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; вырабатывать навык написания гласной после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Тип урока	Комбинированный урок
Планируемые образовательные результаты	Предметные: знать условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, букв еиё после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, в суффиксах прилагательных, окончаниях глаголов, в корнях слов разных частей речи; уметь правильно писать буквы еиё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, графически обозначать условия выбора правильных написаний, группировать слова с буквами о, е, ё после шипящих по видам орфограмм. Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Личностные: усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосо­вершенствованию
Методы и формы обучения	Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование	компьютер, проектор
Демонстрационный материал	мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем

     материал

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятель­ность учащихся	Формы ор­ганизации совзаимодействия на уроке	Проме­жуточ­ный контроль
1. Актуали­зация и проб­ное учебное действие	Воспроизведение ранее изученно­го, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуаци­ях. Эвристиче­ская беседа	- Сегодня мы продолжим изучать правописание причастий, но вначале проверим, насколько хорошо вы усвоили преды­дущие темы. Тест. 1)    В каком причастии на месте пропуска пишется буква Е? 2)    Замешанный в преступлении человек; 3)    картины развеш…ны; 4)    поле засе..но; 5)    пристрел…нное ружье. А2. В каком слове на месте пропуска пишется одна буква Н? 1)    Решё…ая задача; 2)    Мороже…ые овощи; 3)    освещё…ая улица; 4)    копчё…ая на костре рыба. АЗ. В каком слове на месте пропуска пишутся две буквы Н (НН)? 1)    Листья развея…ы ветром; 2)    девочка рассея…а; 3)    страница разорва…а; 4)    общество образова…о пять лет назад. А4. В каком причастии на месте пропуска пишется буква Ё? 1)    Заключ…нный; 2)     обожж…на; 3)    получ…нный; 4)     огорч…ны. Организует и сопровождает деятельность учащихся, кон­тролирует правильность ответов. Обращает внимание на задание А4, спрашивает, с чем связаны затруднения в вы­полнении задания (трудно выбрать между 1 и 2-ым вариан­том ответа)	Осваива­ют линг­вистиче­ские тер­мины. От­вечают на вопро­сы. Стро­ят понят­ные для партнера высказывания	Группо­вая, инди­видуаль­ная	Устные ответы, выпол­нение упраж­нений в тет­радях
2. Выявление места и при­чины за­труднения	Эвристическая беседа, ответы на вопросы	-        Посмотрите на слайд, прочитайте предложения, обратите внимание на выделенные слова. Под густым северным ветром склоняются вершины и глухо шумят иссечённые осколками сосны Смоленщины и Подмос­ковья. Невысокое солнце глядело на разукрашенную в иней берёзку. -    Можем ли мы сказать, с чем связан выбор букв е/ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени? Организует обсуждение, побуждает к выдвижению гипотез, подводит к выводу о том, что правописание букв в данном случае связано с ударением	Делают выводы. Обдумы­вают отве­ты	Группо­вая, инди­видуаль­ная	Задают вопро­сы для уточ­нения инфор­мации, устные ответы
3.Целеполагание и построение выхода из затруднения	Раскрытие сущности новых понятий,  новых способов учебной и ум­ственной дея­тельности уча­щихся. Беседа по вопро­сам. Письменная работа , работа с учебником	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащими­ся, принимающими ее на себя. -    Попробуйте сформулировать правило написания букв е/ё в суффиксах причастий после шипящих (в суффиксах прича­стий после шипящих под ударением пишем Ё, без ударения - Е). -   Проверим, правильный ли вывод вы сделали (работа с учеб­ником). -    Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овла­дения новым учебным материалом непосредственно на уроке причастия настоящего времени?	Формули­руют цель. Отвечают на вопро­сы, делают выводы, вы­полняют письмен­ное зада­ние	Фронтальная, индивидуальная	Устные ответы, задают вопро­сы для уточ­нения инфор­мации
4. Творче­ская практи­ческая дея­тельность по реализа­ции постро­енного про­екта	Раскрытие сущ­ности новых по­нятий, усвоение новых способов учебной и ум­ственной дея­тельности уча­щихся. Подбор своих примеров, иллю­стрирующих природу изуча­емого языкового явления, состав­ление связных рассказов об изу­ченных нормах. Письменная ра­бота	Предлагает вернуться к заданию А4 теста. -   Какой же вариант ответа мы выберем, почему? Организует и сопровождает деятельность учащихся. Вы­слушивает  варианты ответов, при затруднении с постанов­кой ударения предлагает обратиться к словарю. -    Какую орфограмму вам напоминает сегодняшняя тема? (Буквы О-Ё-Е после шипящих и Ц в разных морфемах слов разных частей речи.) -    Составим алгоритм, который поможет вам без ошибок пи­сать слова с данной орфограммой. Предлагает учащимся вопросы (на слайде или на доске), от­ветив на которые можно сформулировать пункты алго­ритма. Работа в группах (поиск ответов на вопросы, состав­ление алгоритма). Алгоритм написания букв е, ё, о после шипящих. 1.  Определить часть речи. 2.   Поставить в слове ударение. 3.  Выделить морфему с орфограммой. 4.   В корне. 5.  В суффиксе: -    в сущ. и прил., - в прич.	Принима­ют участие в работе, отвечают на вопро­сы, под руковод­ством пе­дагога вы­полняют задания, выделяют главное, устанав­ливают причинно­следствен­ные связи между от­дельными языковы­ми явле­ниями	Группо­вая, индивидуаль­ная	Задают вопро­сы для уточ­нения инфор­мации, устные ответы, практи­ческая работа в тетрадях
5. Первичное закрепление с комменти­рованием во внешней речи	Обобщение и си­стематизация знаний и форми­рование рацио­нальных спосо­бов применения их на практике. Письменная ра­бота, подбор своих примеров, иллюстриру­ющих природу изучаемого язы­кового явления, Составление связных расска­зов об изученных нормах	Выступления групп, составление общего алгоритма. Алгоритм написания букв е, ё, о после шипящих. 1)  Определить часть речи. 2)   Поставить в слове ударение. 3)   Выделить морфему с орфограммой. 4)   В корне: -    под ударением пишем ё (шёпот, шёлк); -    слова-исключения: шов, крыжовник, капюшон, обжора. 5)   В суффиксе: -    в сущ. и прил. под ударением пишем о, без ударения - е (ежовый, грушевый); -    в прич. под ударением пишем ё, без ударения - е. 6)         В окончании: -    в глаг. под ударением пишем ё (печёт); -в сущ. и прил. под ударением пишем о, без ударения - е (врачом, полотенцем)	Выполняют задание, работают с учебником. Формулируют собственные мыс­ли, выска­зывают и обосно­вывают свою точ­ку зрения	Индивидуальная	Прак­тиче­ская работа в тет­радях, устные ответы
6. Включение в систему знаний и по­вторение	Обобщение полученных на уроке сведений, оцени­вание	Задание. - Спишите. Вставьте пропущенные буквы, пользуясь состав­ленным на уроке алгоритмом. Потуш…нный свет; ож…г руки; с тяж...лой нош…й; подош..л к реш…тке; измельч…нный горох; сожж…нное письмо; ож…г руку; парч…вая ткань; пораж…нный богатством; покрыто сплошь саранч…й; ч…рствый хлеб; назнач…нная встреча; окруж…нный полем; похожий на суч…к; пробирались чащ…й; сооруж…нный дворец; орош…нный водой; лиш…нный крова; стриж…м ч…лку; ж…лтый цветок; пунц…вые щ…ки. Организует и сопровождает деятельность учащихся, кон­тролирует правильность ответов	Отвечают на вопро­сы. Опре­деляют уровень приобре­тенных знаний	Индиви­дуальная, групповая	Оценивание учащихся за работу на уроке.