Организация и проведение Психокоррекционных занятий с детьми с ЗПР

• 1 слайд

  Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий для обучающихся с задержкой психического развития в рамках коррекционно-психологического курса «Психокоррекционные занятия»
  
  
  
  Педагог-психолог: Лисицкая О.О.
  

• 2 слайд

  Реализация коррекционно-развивающей области является обязательной составной частью комплексного сопровождения обучающихся с ЗПР. Курс«Психокоррекционные занятия» направлен на исправление различных типичных недостатков психического (психологического) развития, которые в совокупности определяют наличие особых образовательных потребностей детей, относимых к этой группе.
  

• 3 слайд

  Общая цель психокоррекционных занятий заключается в применении разных форм взаимодействия с обучающимися, направленных на преодоление или ослабление проблем в познавательном и эмоциональном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений, коррекцию недостатков саморегуляции, формирование учебной мотивации.
  

• 4 слайд

  Программа курса «Психокоррекционные занятия» составлена по модульному принципу. Возможен вариативный выбор модуля из спектра предложенных для года обучения с соответствующим перераспределением часов. Содержание, форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная), а также продолжительность занятий в рамках конкретного модуля определяется мерой практической актуальности для учащихся определенного класса.
  

• 5 слайд

  Курс «Психокоррекционные занятия» реализуется на протяжении всего периода начального образования и позволяет стимулировать сенсорно-перцептивные, мнемические и интеллектуальные процессы, последовательно и постепенно преодолевать разнообразные трудности обучения и коммуникации, повышать адекватность оценки собственных возможностей, формировать сферу жизненной компетенции обучающегося с ЗПР.
  

• 6 слайд

  Важнейшее значение для выбора предлагаемого примерного содержания курса имели труды психологов, непосредственно работающих по проблеме коррекции задержки психического развития (Н.В. Бабкина, А.А. Гостар, Е.Л. Инденбаум, А.Н. Косымова,
  Е.А. Медведева, Н.Я. Семаго и др.). Их развивающие программы (или фрагменты из них) включены в курс «Психокоррекционные занятия» с учетом возможностей групповой формы работы, требований АООП к организации учебного процесса.
  

• 7 слайд

  Психокоррекционные занятия позволяют повысить интерес и мотивацию к учению, обеспечивают условия для социального и личностного развития, способствуют профилактике школьной дезадаптации и отклонений в формировании личности, помогают лучшему усвоению учебной информации.
  

• 8 слайд

  Дети с задержкой психического развития как в дошкольном, так и в школьном возрасте требуют особого подхода в воспитании и в обучении. Постоянно растущее число детей с таким диагнозом предполагает разработку новых методик, в соответствии с которыми можно корректировать недостатки в психическом развитии. Поговорим о том, какие особенности имеют дети с ЗПР и как правильно строить работу по их обучению.
  

• 9 слайд

  Понятие «задержанное развитие» ввел В.В.Лебединский . По его мнению, тип нарушения психического развития зависит от:
  1) функциональной локализации нарушения;
  2) времени поражения.
  
  

• 10 слайд

  низкий темп психической активности (корковая незрелость),
  дефицит внимания с гиперактивностью (незрелость подкорковых структур),
  энергетическое истощение нервных клеток (на фоне хронического стресса) и др.
  ПРИЧИНЫ
  ЗПР
  вегетативная лабильность (неустойчивость) на фоне соматической ослабленности (в силу незрелости самой вегетативной нервной системы на фоне социальных, экологических, биологических причин).
  

• 11 слайд

  Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
  Отставание в психическом развитии во всех
  сферах психической деятельности к началу школьного возраста
  Замедленная скорость приёма и переработки
  сенсорной информации
  Недостаточная сформированность умственных операций
  Низкая познавательная
  активность и слабость познавательных интересов
  Общие признаки
  Ограниченность, отрывочность знаний и представлений об окружающем
  
  Отставание в речевом развитии:
  недостатки произношения, аграмматизмы, ограниченность словаря
  

• 12 слайд

  Особенности развития познавательных процессов у детей с ЗПР
  Внимание:
  - дети на занятиях рассеяны;
  - ослабленное внимание к словесной информации;
  - неустойчивость внимания;
  - снижен объём внимания, концентрация, избирательность и распределение
  
  

• 13 слайд

  Восприятие:
  -поверхностное восприятие;
  - замедлен процесс формирования межанализаторных связей: отмечаются недостатки слухо-зрительно-моторной координации;
  - снижена скорость выполнения персептивных операций;
  - замедленном темпе формирования целостного образа предметов.
  
  

• 14 слайд

  Память:
  - снижена продуктивность запоминания и неустойчивость;
  - большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной;
  - заметное преобладание наглядной памяти над словесной;
  - низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения;
  - неумение организовать свою работу по заучиванию;
  - недостаточная познавательная активность и целенаправленность при запоминании;
  - не умение использовать приемы запоминания;
  - нарушение кратковременной памяти;
  - повышенная заторможенность под воздействием помех;
  - быстрое забывание материала;
  - низкая скорость запоминания.
  

• 15 слайд

  Мышление:
  
  - у большинства детей с ЗПР уровень развития наглядно-действенного мышления в норме;
  - наглядно-образное мышление: большинству требуется многократное повторение задания;
  - недостатки сформированной зрительно-аналитико-синтетической деятельности;
  - словесно-логическое мышление у большинства не развито.
  
  

• 16 слайд

  Речь:
  
  - характерен бедный словарный запас;
  - нарушено звукопроизношение;
  - небогато сформирована лексико-грамматическая сторона речи;
  - наличие аграмматизмов;
  - трудности в формировании связной речи;
  - дефекты артикуляционного аппарата.
  

• 17 слайд

  Игровая деятельность детей с ЗПР. У детей есть интерес к игре и к игрушкам, но с трудом возникает замысел игры, сюжеты игр тяготеют стереотипам, преимущественно затрагивают бытовую тематику.
  Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР. Дети отличаются, как правило, эмоциональной неустойчивостью. Они с трудом приспосабливаются к детскому коллективу, им свойственны колебания настроения и повышенная утомляемость.
  Двигательная сфера детей с ЗПР. У них не наблюдается тяжелых двигательных расстройств, однако, при более пристальном рассмотрении обнаруживается отставание в физическом развитии, несформированность техники в основных видах движений, недостаточность таких двигательных качеств как точность, выносливость, гибкость, ловкость, сила, координация.
  

• 18 слайд

  Принципы работы
  индивидуализация
  дифференциация
  И
  действенное внимание к каждому ученику
  

• 19 слайд

  Цель коррекционных методик:
  развитие интеллектуальной сферы детей;
  развитие речи;
  формирование учебной мотивации;
  ликвидация пробелов знаний
  Основные задачи коррекционных методик:
  оказание помощи в преодолении специфической незрелости детей;
  содействие в разрешении индивидуальных и личностных проблем
  

• 20 слайд

  Направления коррекционно-развивающей работы:
  оздоровительное направление;
  коррекция и компенсация нарушений развития высших психических функций;
  развитие сенсорной и моторной сферы;
  развитие познавательной деятельности;
  развитие эмоциональной сферы;
  формирование видов деятельности
  

• 21 слайд

  Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР:
  1. Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
  2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР.
  3. Индивидуальный подход.
  4. Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями.
  5. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
  6. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
  7. Использование многократных указаний, упражнений.
  8. Проявление большого такта со стороны учителя
  9. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.
  10. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
  11. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций
  

• 22 слайд

  Задачи, стоящие перед педагогом-психологом при проведении коррекционно-развивающих занятий
  научить обучающихся принимать задание;
  удерживать задание в памяти до начала работы;
  обдумывать предстоящие действия;
  оценивать результат деятельности;
  самостоятельно выполнять задание, которое завершил с помощью взрослого;
  переключаться с одного способа действия на другой;
  давать словесный отчет о своей работе.
  
  
  

• 23 слайд

  Пространство кабинета педагога-психолога является ведущей составляющей развивающей и коррекционной предметной среды образовательного учреждения. Оборудование для кабинета психолога позволяет создать необходимую основу для достижения психо-эмоционального равновесия ребенка и полноценной стимуляции мозговой и творческой деятельности.
  Современные дети растут в мире новейших технологий. Для них все более интересными становятся интерактивные понятия и увлечения. Поэтому коррекционно-развивающие занятия и упражнения с использованием специального оборудования оказывают более результативное воздействие и надолго остаются в памяти детей. Сенсорные устройства открывают перед специалистом неограниченный спектр возможностей.
  

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  Формидо
  В комплект входят пластиковые геометрические фигуры, из которых можно собирать небольшие узоры и целые композиции по образцу из альбома заданий или используя свое воображение. Геометрические фигуры разного размера, цвета и формы (равнобедренный прямоугольный треугольник, четверть круга и квадрат) из тонкого пластика практичны в применении и приятны на ощупь. Возможно использование набора как геометрического материала на уроках. Игра развивает чувство симметрии, зрительную память, навык следования инструкции, творческое и воссоздающее воображение. Работа с деталями набора позволяет развивать пространственную ориентацию, восприятие и различение цвета, формы, размера деталей, формирует навык разделения предметов на составные части и соединения деталей в целое. 
  

• 27 слайд

  Гигантские бусины
  В наборе не менее 120 бусин  разного цвета (красные, синие, желтые,оранжевые, зеленые) и разной формы ,  2 деревянных стержня на подставке с держателем для карт, 24 ламинированных карточки  с заданием (на одной стороне -цветное изображение, на другой-черно-белое), 2 безопасных зеркала и 4 цветных шнурка.
  Набор способствует развитию мелкой моторики, координации движений рук-глаз; цветового восприятие; навыков счета; мышления; внимания; трудолюбия и усидчивости
  

• 28 слайд

  «Нанизывание бусинок»
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Методика диагностики и коррекции конструктивной деятельности
  

• 31 слайд

  Это оригинальная методика для диагностики особенностей развития конструктивной деятельности, и степени ее недоразвития у детей с 5 до 9 лет, а так же ее коррекции у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
  Методика создана на основе авторской разработки О. А. Вялых «Оценка конструктивной деятельности» (ОКД) и позволяет эффективно выявлять недоразвитие пространственного анализа и синтеза. Качественный анализ полученных данных позволяет выявить причины несовершенства конструктивной деятельности, установить характер выявленных нарушений.
  Основными частями представленной методики являются специально разработанное Программное обеспечение (ПО) и Методические рекомендации (МР)
  ПО представляет собой компьютерную программу, предназначенную для интерактивного проведения, протоколирования диагностических сеансов и коррекционно-развивающих сессий, ведения базы данных клиентов.
  

• 32 слайд

  Набор методических материалов Свойства предметов
  
  Игровой набор предназначен для развития осязательного восприятия, умений дифференцировать величину (ширина, глубина, высота). С его помощью формируются представления детей о материалах, из которых они изготовлены и о тяжести предметов. Кроме того, работа с пособием позволяет уточнить представления детей о форме геометрических тел, геометрических фигур, реальных предметов.
  
  Методическое руководство к набору содержит описание 5 игр, каждую из которых можно проводить в различных вариантах. Разнообразие игровых материалов набора дает возможность организации интересных познавательных занятий, как групповых (2-6 детей), так и индивидуальных.
  

• 33 слайд

  Возможности программы
  
  Автоматизированное протоколирование диагностических сеансов
  Обработка и интерпретация результатов диагностических сеансов
  Наглядное представление результатов диагностики, динамики показателей
  Интерактивное воспроизведение специалистом и фиксация построенных ребенком моделей в процессе коррекционных сеансов
  Создание и редактирование баз данных с неограниченным количеством
  Обновление и редактирование карточек обучающихся
  Создание нескольких пользователей
  
  

• 34 слайд

  Занятия по развитию конструктивной деятельности полезны для развития любого ребёнка, которые могут быть использованы в самых различных областях:
  Стимуляция развития потенциальных возможностей моделирующей деятельности
  Изобразительная деятельность
  Техническое моделирование и пр.
  При конструировании текстов во время написания изложений и сочинений
  Нормально развивающимся детям, имеющим незначительные трудности в сенсорном развитии, в пространственной ориентировке
  Детям с нарушениями речи – будут способствовать развитию моделирования речевого высказывания, коррекции нарушения последовательности формирования фонетической и слоговой структуры слова
  
  

• 35 слайд

  Адаптация объема и характера предъявляемого материала
  
  
  дополнительные наводящие вопросы;
  карточки-помощницы, которые составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного материала;
  помощь в выполнении определенных операций;
  образцы решения задач;
  поэтапная проверка выполнения заданий.
  
  

• 36 слайд

  Инструкция с несколькими заданиями
  Около ученика выкладывают палочки в количестве, соответствующем количеству заданий. При выполнении одного задания одна палочка отодвигается в сторону
  

• 37 слайд

  Примеры упражнений используемых на психокоррекционных занятиях
  

• 38 слайд

  Сравните предметы между собой. Скажите, чем они похожи и чем отличаются.
  

• 39 слайд

  Сравните предметы между собой. Скажите, чем они похожи и чем отличаются.
  

• 40 слайд

  Части и целое.
  
  Перья, клюв, хвост, крылья, когти. —
  Кто это?
  
  Листья, ветки, корень, сучья, крона. —
  Что это?
  
  «Где мы могли бы оказаться?»
  Инструменты, зрители, ноты, музыканты, дирижер.
  
  

• 41 слайд

  «Исключение лишнего».
  «собака», «помидор», «солнце».
  

• 42 слайд

  Исключение лишнего
  
  1класс:
  а, о, к;
  я, ы, э, у;
  са, си, су, со;
  лента, мяч, бежать, дом.
  
  2 класс:
  сентябрь, май, август, зима;
  утенок, цыпленок, гусенок, курица;
  крыльцо, письмо, вьюга, дверь.
  3 класс:
  лесник, лесовоз, лесочек, лестница;
  продавец, певец, кузнец, каменщик;
  сугроб, мороз, снег, зима.
  

• 43 слайд

  «Найди тень»
  

• 44 слайд

  «Найди тень»
  

• 45 слайд

  «Найди отличия»
  

• 46 слайд

  «Скопируй»
  

• 47 слайд

  «Скопируй»
  

• 48 слайд

  "Продолжи узор".
  "Художник нарисовал часть картинки, а вторую половину не успел. Закончи рисунок за него. Помни, что вторая половина должна быть точно такой же, как и первая".
  
  
  
  

• 49 слайд

  «Найди дорожку»
  

• 50 слайд

  «Воспроизведение геометрических фигур»
  

• 51 слайд

  «Назови предмет»
  

• 52 слайд

  «Узнай по голосу»
  

• 53 слайд

  Обобщения.
  Шкаф, диван…
  Дерево, цветок…
  Метла, лопата...
  
  

• 54 слайд

  Узнайте предмет по описанию.
  Лохматый, косолапый, бурый — …
  Хищный, сильный, полосатый — …
  Яркое, теплое, лучистое— ...
  Новая, интересная, библиотечная — ...
  
  

• 55 слайд

  Подберите к словам слова-«приятели»
  здание боец
  торопиться лошадь
  смелый раньше
  прежде дом
  конь спешить
  солдат храбрый
  
  

• 56 слайд

  «Составь предложение».
  Озеро, медведь, весна
  Солнце, лето, ярко
  Ребята, мяч, весело
  

• 57 слайд

  «Исключение лишнего»
  

• 58 слайд

  «Найди два одинаковых предмета»
  

• 59 слайд

  Упражнения на визуализацию.
  
  Упражнение "На что это похоже"?
  
  Задание: надо придумать как можно больше ассоциаций на каждую картинку. Оценивается количество и качество (оригинальность) образов. Упражнение хорошо проводить с группой детей в форме соревнования.
  
  После того, как процесс визуализации достаточно хорошо усвоен детьми, можно переходить к непосредственному оперированию образами, т.е. к решению простейших мыслительных задач с опорой на представления.
  

• 60 слайд

  «Выкладывание из палочек»
  

• 61 слайд

  «Найди слова»
  ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧЛОЬИРЪГН-ЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУРФРШУБАТВВГДИЖСЯИУ-МАМАЦПЧУЪЩМОЖБРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФ-СПТУЧОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ.
  
  

• 62 слайд

  Развивающие упражнения, логические задачки:
  
  
  Наглядно-образное мышление.
  Само понятие образного мышления подразумевает оперирование образами, проведение различных операций (мыслительных) с опорой на представления. Поэтому усилия здесь должны быть сосредоточены на формировании у детей умения создавать в голове различные образы, т.е. визуализировать.
  

• 63 слайд

  Заключение
  Итак, задержка психического развития (ЗПР) - одна из наиболее распространенных форм психических нарушений. Это нарушение нормального темпа психического развития. Термин «задержка» подчеркивает временной характер нарушения, то есть уровень психофизического развития в целом может не соответствовать паспортному возрасту ребенка. Конкретные проявления ЗПР у ребенка зависят от причин и времени ее возникновения, степени деформации пострадавшей функции, ее значения в общей системе психического развития.
  Все отклонения у таких детей со стороны нервной системы отличаются изменчивостью и диффузностью и носят временной характер. В отличие от умственной отсталости, при ЗПР имеет место обратимость интеллектуального дефекта.
  
  

• 64 слайд