МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ: ПРОБЛЕМЫ,
ПОИСК, РЕШЕНИЯ»
Тезисы доклада
«Организация исследовательской деятельности
учащихся в гуманитарном направлении»
Доклад подготовила
Председатель НОУ
МБОУ «СОШ № 83»
г.Северск
Томской области
Здоровец Е.Л.
Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме
тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой
поисковой исследовательской работе.
А.Н.Колмогоров
Для успешного существования в динамичном
окружении природа наделила человека способностью к исследовательскому поведению
Любому обществу нужны одаренные дети, и задача
общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его
представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен
реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя
увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы – поддержать ребенка и
развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности
были реализованы.
Подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение
его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей
современного образования.
Это важно и потому, что самые ценные и прочные знания
добываются нами самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.
Современное развитие гуманитарного образования предусматривает
последовательный процесс развития личности, направленный на формирование
системы научно-практических знаний и умений, ценностных ориентации, которые
могли бы позволить ученику активно функционировать в качестве полноправного
члена общества, гражданина своей страны. Тенденции последнего десятилетия в
развитии образования отчетливо свидетельствуют о серьезных изменениях прежде
всего содержательной стороны. Это наглядно проявляется в отходе от принципов
так называемого "научного рационализма", как стиля мышления, когда знание
в узкой предметной специализации рассматривалось как самоценность.
Главным
инструментом развития исследовательского поведения в образовании выступают
исследовательские методы обучения.
Исследовательская,
поисковая активность – естественное состояние ребёнка, он настроен на познание
мира, он хочет его познавать. Уже в начальной школе учитель встречает таких
учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они читают
словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в процессе
наблюдений, опытов, экспериментов.
Произошедшие в последние годы изменения в практике
отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного
дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного
образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в
первую очередь новых методов обучения.
Современной школе потребовались такие методы обучения,
которые
·
формируют активную, самостоятельную и инициативную
позицию учащихся в учении;
·
развивают общие учебные умения и навыки:
исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
·
формируют не просто умения, а компетенции, то есть
умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической
деятельности;
·
приоритетно нацелены на развитие познавательного
интереса учащихся; - реализуют принцип связи обучения с жизнью.
Говоря о происходящих изменениях в гуманитарном образовании, следует
иметь в виду прежде всего перемены концептуального характера. В этой связи
представляется возможным выделить 3 приоритетных направления:
·
ориентация на целостное восприятие современной
социокультурной среды;
·
гуманизация как способ формирования представлений
о непреходящем значении человеческих ценностей, взаимосвязи мировых событий и
процессов, происходящих на уровне природы и общества;
·
информатизация, которая может выступать в качестве
инструмента сохранения и развития интеллектуального потенциала общества.
Цели исследовательской деятельности можно
сформулировать следующим образом:
- выявление и поддержка учащихся, склонных к
занятию исследовательской деятельностью;
- развитие интеллектуальных, творческих
способностей учащихся, поддержка научно-исследовательской работы в школе;
- развитие личности, способной к
самоактуализации в постоянно изменяющихся социокультурных условиях,
обладающей гуманистическим видением окружающего мира.
Исходя из поставленных целей, можно сформулировать задачи:
- формирование научных взглядов;
- пропаганда знаний об окружающем мире;
- знакомство с современными методами
научно-исследовательской работы;
- участие в проводимых в рамках деятельности
школы, района, города олимпиадах, конкурсах, конференциях,
научно-практических семинарах;
Если мы хотим, чтобы выпускники наших школ были успешными,
знающими, чего они хотят в жизни, людьми, то особое внимание надо уделять
начальному образованию детей.
Начав развивать в детях навыки научно-исследовательской работы уже в
первых-четвертых классах, можно заметить, насколько эти учащиеся в будущем
самостоятельны в суждениях и заинтересованы в поиске ответов на интересующие их
вопросы. А это значит, что работать с такими детьми будет не только легче, но
увлекательнее и приятнее. Акцент переносится на воспитание подлинно
свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно
мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые
решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать
в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для
новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения
в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения
образовательной деятельности.
Этим обусловлено введение
в образовательный контекст образовательных учреждений методов
и технологий на основе проектной и исследовательской
деятельности обучающихся.
Педагогическая общественность
должна осознать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся как
неотъемлемую часть образования, одно из направлений модернизации
современного образования, развития концепции профильной школы.
Организация проектной и исследовательской
деятельности обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного
научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач
организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения,
организационно-методических, информационных, дидактических
и психолого-педагогических. Эти задачи могут решаться в любом
образовательном учреждении при наличии инициативной группы педагогов
во главе с управленцем, организатором учебно-воспитательного процесса
и научного руководства развитием этой деятельности со стороны
специалиста или научного учреждения. Этим педагогам потребуется определённый
уровень научно-методической подготовки, владение технологией проектирования
и исследовательским методом.
Одним из направлений проектной и исследовательской
деятельности можно считать создание в образовательном учреждении Научного
общества учащихся (НОУ).
Главная задача этого общества –
дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой
деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей.
Технология организации исследовательской работы в НОУ:
Процесс реализации творческих идей можно представить в виде
технологической цепочки, каждый элемент которой призван решать четкие задачи.
Исходя из практического опыта деятельности, целесообразно выделить 6 этапов:
1. Факт выявления учеников желающих работать в НОУ.
2. Утверждение на заседаниях методических объединений темы
исследований
(в технологии исследовательской работы учащегося практика
утверждения темы может играть ключевую роль. Во-первых, учащиеся осознают
значимость выполняемой работы, во-вторых, происходит стирание неких граней
между учеником и учителями, возникает атмосфера сотрудничества, в-третьих, имея
информацию о тематике разрабатываемых проектов, учитель может использовать их в
дальнейшем в качестве учебно-методического сопровождения отдельных тем,
предусмотренных программой, в-четвёртых, ситуация обсуждения исследовательских
тем на заседаниях методических объединений способствует росту профессиональной
компетентности педагогов, стимулируя развитие их собственной
научно-исследовательской деятельности.)
3. Представление собранного материала на
заседании соответствующей секции.
4. По мере завершения
исследовательской работы осуществляется ее независимая экспертиза, проводимая в
рамках Экспертного Совета. Рецензенты и оппоненты из числа учащихся, учителей,
представителей науки дают предварительную оценку проделанной работе.
5. В ходе реализации пятого этапа учащиеся имеют возможность
выступить со своими сообщениями в классах, а также на секционных заседаниях
НОУ, проводимых в рамках Ученических чтений.
6. Итогом исследовательской
работы станет проводимая в конце учебного года конференция учащихся.
Работа в НОУ имеет для учащихся практическое значение:
·
школьники приобщаются к миру науки, приобретают
навыки исследовательской работы;
·
появляется возможность наиболее интересные из работ
опубликовать в сборниках ;
·
есть возможность представить свои работы для
участия в городских и международных конференциях и семинарах;
Проекты и материалы, представленные в ходе Ученических
чтений, научно-практической конференции становятся составной частью
научно-методического обеспечения кабинетов школы. С ними можно познакомиться в
Ученическом фонде школьной библиотеки.
Овладение
самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью обучающимися
в образовательном учреждении должно быть выстроено в виде
целенаправленной систематической работы на всех ступенях образования.
Потребность в выявлении «собственных Платонов и быстрых
разумом Невтонов» существует в любом обществе. Это необходимо делать потому,
что поиск юных талантов позволит сохранить интеллектуальную элиту государства,
а стало быть, сохранит существование и самого общества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.