Организация педагогической поддержки самостоятельной работы учащихся с текстом учебника посредством интерактивной рабочей тетради

Организация педагогической поддержки

самостоятельной работы учащихся с текстом учебника

посредством интерактивной рабочей тетради

Н.А.Ларцева

учитель физики ГКОУ РО «Ростовская санаторная школа-интернат № 28 (ЦДО)

г.Ростов-на-Дону

Известно, что чтение и осмысление учебного текста, выделение главного, выявление связей и ассоциаций с ранее изученным материалом представляет для многих учеников весьма сложную задачу. Те, кто читает быстро, в большинстве не могут кратко пересказать прочитанное, т.к. не вникают в смысл слов и фраз.  Те, кто читает медленно, «за деревьями леса не видят», с трудом добравшись до середины текста не помнят, о чем шла речь в начале. Привычки периодически останавливаться, перечитывать отдельные части  учебного текста 2-3 раза, чтобы лучше понять содержание, а то и перечитать весь текст заново нет практически ни у кого из обучающихся. Поэтому целесообразно после первого прочтения текста предложить школьникам проработать весь материал еще раз, отвечая на вопросы и выполняя задания, сформированные учителем  таким образом, чтобы акцентировать внимание на смысле отдельных предложений и  слов.

«Центр дистанционного образования детей-инвалидов», созданный в 2008г. при   ГКОУ РО «Ростовская санаторная школа-интернат № 28», ориентирован на дистанционное онлайн обучение в режиме реального  времени  детей с особенностями развития на базе современных коммуникационных и педагогических технологий,  максимально соответствующих возрастным и личностным особенностям школьников, а также их психофизиологическим особенностям в связи с заболеваниями различных нозологий. 

Ученики с ОВЗ часто не могут писать в обычных тетрадях, набирать большой печатный текст, поэтому им проще выделять ответы, которые они считают правильными, в интерактивной рабочей тетради, создаваемой учителем в облачном варианте на базе сервиса «Google Документы» или «Google Презентации» .

 Облачная электронная тетрадь - инструментарий для создания заданий проблемно-деятельностного характера, позволяющий развить у обучающихся навыки и умения по самостоятельному приобретению знаний. Преподаватель заблаговременно размещает в электронной тетради материал в соответствии с календарно-тематическим планом. Опыт показывает, что в основной школе целесообразна последовательная подача учебного материала (путем ссылок на определенные абзацы электронной копии учебника или учебные интернет -ресурсы по теме урока) и учебно-познавательных заданий с выделением определенного места для их выполнения. Задания имеют  разный уровень сложности и рассчитаны на разные виды деятельности, в том числе связанные с поиском и продуктивным преобразованием интернет-информации.

В старшей школе одним из важных  направлений формирования универсальных учебных действий, как предметных, так и надпредметных,  является  продолжение совершенствования читательской компетенции — умения целенаправленно самостоятельно работать с текстами на печатной основе. В соответствии с этим при разработке дидактической основы  урока, предполагающего самостоятельную работу с учебником, в  электронной тетради акцент переносится на составление учителем заданий, помогающих учащимся в выявлении и усвоении информации по теме урока, содержащейся в учебнике.

Во время учебного процесса реализуется совместная работа преподавателя и учеников в облачной тетради, поскольку  учитель может переходить  от одной рабочей тетради  к другой и корректировать работу учащихся в режиме реального времени урока, а также консультировать их во внеурочное время, оставляя необходимые замечания при проверке тетрадей. При этом, если преподаватель использует при разработке тетради черный цвет текста, тогда обучающийся – синий, а при проверке и корректировке преподаватель использует традиционный красный цвет.  

Ниже приведены примеры  1-го и 2-го уроков по разделу «Основы термодинамики» в 10-м классе (1-ый урок  учеником отработан, 2-ой нет)

Основы термодинамики.

Термодинамика - теория тепловых процессов, в которой не учитывается молекулярное строение тел.

Основное понятие термодинамики - внутренняя энергия U.

Тема урока: «Внутренняя энергия».  

I.       Актуализация опорных знаний.

Вспомни материал 8-го класса, обдумай формулу U = Ек + Еп  и поставь символы  Ек и Еп   в нужные места ниже вместо знака ?

Ек - кинетическая энергия хаотичного теплового движения молекул

Еп - потенциальная энергия взаимодействия молекул

Указание: при затруднении посмотри определение  внутренней энергии на стр.244 учебника.

В термодинамике используют модель идеального газа.

Проверь себя: в модели “идеальный газ”

молекулы считаются материальными точками

да                  нет

потенциальная энергия взаимодействия молекул

равна нулю         не равна нулю

для идеального газа справедливо

U = Еп      U = Ек + Еп       U = Ек 

Указание: при затруднении посмотри определение идеального газа  на стр.188 учебника.

II. Освоение нового материала, формирование последовательности действий с ним.

Подумай и ответь: считая молекулу идеального газа одноатомной, что надо сделать, чтобы

1) найти внутреннюю энергию U газа из N молекул, если средняя кинетическая энергия одноатомной молекулы Еk известна?

Ответ:U=NEk

2) посмотри на схему и предложи последовательность действий для выражения U через число молей газа ν = m/M и его температуру Т?

  

3) запиши получившуюся формулу  U=Na(m/M) (3/2)kT

4) сравни результат своих действий с формулой 13.1 учебника и произведи самооценку:

а) ответ правильный

б) не учтено, что kNA = R

в) ответ неправильный

Анализ формулы внутренней энергии одноатомного идеального газа приводит к выводам:

1) внутренняя энергия идеального одноатомного газа зависит только от температуры Т и количества молей ν

2) изменение внутренней энергии ΔU = U2 - U1

ΔU = (3/2)νRТ2 - (3/2)νRТ1 = (3/2)νR(Т2 - Т1)

  

 ΔU = (3/2)νRΔТ

III. Закрепление материала, проверка усвоения.

Проверь себя: отметь формулу, справедливую для внутренней энергии реального газа

U = Еп      U = Ек + Еп       U = Ек  

А1,2,3 (стр.245) 

  

Ответы: А1- 1, А2- 4 , А3- 2

Д.з.: §73 + задания в эл.тетради +А1,2,3 (стр.245)

Тема урока: «Работа в термодинамике».

I. Актуализация опорных знаний.

Ответь на вопросы:

1) каково буквенное обозначение работы?.......

2) посмотри на рисунок 5.1 (стр.132) и запиши формулу для вычисления механической работы …………..

3) в каких единицах измеряется работа в СИ?........

II. Освоение нового материала, формирование последовательности действий с ним.

Изучи рисунок 13.1 (стр.246) и предложи последовательность действий для расчета работы газа, находящегося в цилиндре под поршнем, при его изобарном расширении.

Обрати внимание на буквенные обозначения физических понятий:

F’ - сила давления газа на поршень,

F - сила давления на газ со стороны поршня

Проверь себя: а) при изобарном расширении газа

р = const        р ≠ const

F’ = const         F’ ≠ const

б) какой закон  Ньютона позволяет утверждать, что |F’| = |F|

первый      второй       третий

 в) как обозначена на рисунке начальная высота поршня над дном цилиндра? …….

г) как обозначена на рисунке конечная высота поршня над дном цилиндра? …….

д) каким действием можно найти изменение высоты

Δh = h2 ? h1

е) запиши формулу для расчета начального объема газа под поршнем

V1 = …..

ж) запиши формулу для расчета конечного объема газа под поршнем

V2 = …..

з) каким действием можно найти изменение объема газа под поршнем ΔV = …..

Продолжи изучение текста учебника (стр.247) и запиши формулы для расчета:

F’ = ….

А’ = …...

Проверь себя:

 а) при расширении газа

V2 > V1         V2 =  V1        V2 < V1

 б) при расширении работа газа

А’ > 0      А’ = 0        А’ <  0

в) при сжатии газа

V2 > V1        V2 = V1        V2 < V1

 г) при сжатии работа газа

А’ > 0         А’ = 0       А’ <  0

Изучи рис.13.2, 13.3 (стр.247) и обрати внимание на геометрический смысл работы-площадь под графиком зависимости р(V).

 

 III. Закрепление материала, проверка усвоения.

  

А2 (стр.248)

Дано:

Найти:

Решение:

Д.з.§74+ задания в эл.тетради + А3, А4 (стр.248)

Указание:А3 решить двумя способами:

- алгебраическим (по формуле)

- геометрическим (площадь под графиком р(V) )

А4 решить любым одним способом

  

А3

Дано:

Найти:

Решение (способ 1):

Решение (способ 2):

А4

Дано:

Найти:

Решение

В заключение следует отметить, что структурирование учебных заданий в интерактивной рабочей тетради,  состоящей из поурочных интерактивных листов, позволяет учителю отслеживать своевременность  и качество их выполнения. Каждый ученик работает в индивидуальном темпе, при необходимости обращаясь к преподавателю за консультацией. Выработанные при анализе учебных текстов навыки позволят в дальнейшем эффективно извлекать информацию из научных и литературных источников, достигать не только предметных, но и метапредметных результатов. 

Краткое описание документа:

В старшей школе одним из важных направлений формирования универсальных учебных действий, как предметных, так и надпредметных, является продолжение совершенствования читательской компетенции — умения целенаправленно самостоятельно работать с текстами на печатной основе. Для школьников с ОВЗ, кроме личного общения с учителем на он-лайн уроке в Skype, важно взаимодействие посредством интерактивной рабочей тетради, выполненной в сервисе «Google Документы». Задания в ней направлены на развитие навыков по самостоятельному приобретению знаний, имеют проблемно-деятельностный характер и разный уровень сложности. При разработке учителем дидактической основы урока, предполагающего самостоятельную работу с учебником, акцент переносится на задания, помогающие учащимся в выявлении и усвоении информации по теме урока, содержащейся в учебнике. Приведены примеры таких заданий для 1-го и 2-го уроков по разделу «Основы термодинамики» в 10-м классе, а также образцы отработки их учениками, которые имеют проблемы с памятью, не могут писать в обычных тетрадях и набирать большой печатный текст в связи со спецификой заболевания.