Учитель английского языка Грохольская О.В.
ГБОУ СОШ №510 Московского района СПб
Организация проектной деятельности учащихся на
уроках английского языка как условие реализации ФГОС
Современный ученик – это личность, которой все
интересно. Школа должна помочь ребенку стать всесторонне развитой личностью,
которая сможет адаптироваться в современном высокотехнологичном обществе. Современный
подход к обучению является личностно-ориентированным. Личностно-ориентированное
воспитание средствами иностранного языка предполагает использование учебного
общения, сотрудничества и активной творческой деятельности ученика на уроке. В
то же время учителю необходимо включить школьника в реальную языковую
коммуникацию, смоделировать в классе на уроке реальный процесс вхождения в
культуру. Благодаря введению в процесс обучения информационных технологий и их
использованию, увеличивается воспитательный потенциал иностранного языка.
Каждый учитель должен понимать, насколько важно постоянно поддерживать интерес
к предмету. Позитивная мотивация – это ключ к успешному изучению иностранных
языков. Но одна из проблем при обучении английскому языку, с которой я
столкнулась в своей работе – это слабо развитые навыки устной речи учащихся.
Думаю, что это связано прежде всего с пассивным характером учебной
деятельности. Достичь желаемой цели можно за счет новых информационных
технологий, разработанных в методической науке.
В современных условиях актуальной задачей
является выбор таких педагогических технологий, которые будут способствовать
формированию у учащихся навыков самостоятельного получения знаний, научат их
учиться, а не только обеспечат эффективное усвоение предметных знаний. Поиск
эффективных технологий обучения иностранному языку приводит к популярному
сегодня методу проектов. Метод проектов является одним из способов повышения
коммуникативной компетенции учащихся при обучении иностранному языку в школе.
Таким образом, целью моей работы является изучение путей повышения
эффективности обучения устной речи на уроках английского языка на примере
проектной деятельности учащихся.
Для реализации поставленной цели необходимо
решить следующие задачи:
- изучить методическую
литературу по данной проблеме;
- способствовать развитию
коммуникативных умений учащихся;
- развивать информационные
умения (поиск и обработка информации);
- учить соединять полученные
знания в одно целое;
- способствовать развитию учебных умений (обобщать,
анализировать)
Проектное обучение является творческим и ориентировано
на развитие личности учащегося. Использование проектной методики и современных
технологий обучения иностранному языку приобретает большое значение уже на
начальном этапе обучения, а особенно в среднем звене, т.к. в основной школе
усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения.
Что же такое проект? Проект – это возможность
выразить свои собственные идеи в творчески продуманной форме. Овладевая
культурой выполнения проектных заданий, школьник приучается самостоятельно
планировать свои действия, реализовывать усвоенные им средства и способы
работы. Проекты являются личностно-ориентированным видом работы и обеспечивают
благоприятные условия для самопознания, самовыражения и самоутверждения. Преимущество
метода проектов обеспечивается его интегративным характером, включающим в себя
обучение в сотрудничестве, ролевые игры, информационные технологии,
мультимедийные дискуссии. Готовясь к защите проекта, учащиеся работают со
справочной литературой, словарями, компьютером. Защищая проект, они расширяют
свой кругозор, получают опыт от практического использования иностранного языка,
учатся слушать иноязычную речь, понимать друг друга. В изучении английского
языка метод проектов может использоваться в рамках программного материала
практически по любой теме и сочетаться с любым УМК. Так, ученики 2 класса моей
группы с удовольствием выполняют индивидуальные простые проекты по завершении
тем учебника «Starlight», который предусматривает проектные работы в
виде рисунков, поделок, коллажей. Дети выполняют такие работы по темам «My family»,
«My
monster», «My flat», «My favourite season» и т.п. На уроках они защищают свои проекты в
форме небольшого рассказа, диалога с одноклассником и задают друг другу
вопросы. Затем вместе выбирают лучшие работы и делают выставку работ в кабинете
английского языка. Все это позволяет создать на уроке английского языка
исследовательскую творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный
познавательный процесс на основе методики сотрудничества. И важно здесь то, что
сам ребенок определяет, что будет содержать его проект, в какой форме пройдет
его презентация. Учитель в данном случае определяет учебные задачи и направляет
учащихся, не предлагая готовых решений.
В средней школе проект осуществляется следующим
образом:
1. Подготовка к проекту: выбор темы, формулировка
проблемы, выдвижение идеи, обсуждение ее с учениками.
На первом этапе я разрабатываю план проектной работы.
Учащиеся должны владеть активной лексикой и грамматикой в рамках учебной темы,
по которой создается проект. На уроках отрабатываются грамматические
упражнения, например: «Образуй грамматическую форму глагола», «Сделай
предложение отрицательным», «Продолжи предложение» и т.д.
2. Организация участников проекта.
На данном этапе формируются группы учащихся, где перед
каждым стоит своя задача. При распределении обязанностей учитываются склонности
учащихся к логическим рассуждениям, формированию выводов, оформлению проекта.
Это подготовительный этап, который обеспечивает языковые и речевые умения
школьников. Я провожу поэтапную работу над проектом. Различные диалоги, тексты,
упражнения с заданиями служат базой для развития речевых и исследовательских
умений учащихся. На этом этапе совершенствуются сформированные ранее навыки
иноязычного общения и закладываются основы будущих самостоятельных рассказов
учеников.
3. Выполнение проекта.
Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной
информации и ее обсуждением, выбором способа реализации проекта (рисунки,
постеры, поделки, викторины, презентации и т.д.). Проекты могут выполняться
дома самостоятельно или создаваться в классе, если они требуют помощи учителя.
4. Презентация проекта.
Оформленный материал учащиеся представляют
одноклассникам, защищают свой проект. Здесь важны способы выполнения и
представления проекта. Каждая группа решает сама, какую форму презентации и
оформления результатов своей проектной деятельности она изберет. Виды проектов
могут быть различными, например: деловая игра, демонстрация продукта,
выполненного на основе информационных технологий, конференция, доклад, реклама
и т.д. Проекты могут быть не только групповые, но и парные, индивидуальные.
После презентации ученики задают вопросы, анализируют и оценивают проект.
Важно, что учащиеся видят положительный опыт процесса презентации.
5. Контроль.
Оценивать проект следует в целом, учитывая его
многоплановость, уровень творчества, четкость презентации. Ведь ученики обычно
вкладывают много труда в проект и стараются сделать все как можно лучше. В
оценке проектной работы следует принимать участие не только учителю, но и
учащимся.
Таким образом, работая по методу проектов, можно
убедиться насколько меняется роль учителя и учащихся. Учитель становится
независимым консультантом, подводит ученика к умению пользоваться информацией,
работать с ней, отбирать необходимое. Ученик выступает активным участником
процесса обучения, учится работать и думать, понимать суть проблемы,
высказывать и отстаивать свою точку зрения. Важная роль здесь отводится и
оппонентам. Они провоцируют выступающих отстаивать свое мнение и использовать
язык в качестве общения, а не цели.
Я считаю, что метод проектов позволяет школьникам
перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению. Для того,
чтобы разбудить в учащихся активную деятельность, им нужно предложить
интересную и значимую проблему. Создание проекта дает возможность учащимся
самим конструировать содержание общения. С помощью проектной методики на уроке
можно достичь сразу нескольких целей: расширить словарный запас, закрепить
изученный лексико-грамматический материал, создать атмосферу праздника и
украсить кабинет работами детей. Связь идеи проекта с реальной жизнью и интерес
к выполнению проекта со стороны его участников является важнейшими факторами,
которые способствуют формированию внутреннего мотива речевой деятельности при
проектном обучении. Во время работы над проектом у детей появляется возможность
показать свои организаторские способности, таланты, умение владения английским
языком.
Вывод: Проект как метод обучения может применяться на
уроках и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих
учащихся, формирует большое количество умений и навыков, опыт деятельности.
Именно поэтому метод проектов эффективен и незаменим. Проектное обучение способствует
повышению личной уверенности учащихся, развивает «командный дух»,
коммуникабельность, умение сотрудничать, искать пути решения проблемы, а также
развивает у учащихся исследовательские умения.
Список использованной литературы:
1. Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения
в информационном обществе. М., «Просвещение», 2011
2. Сальникова Т.П. Педагогические технологии:
Учебное пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010
3. Синенко В.Я. Педагогическое проектирование как
способ повышения качества образования. Сибирский учитель, 2004
4. Универсальные учебные действия: от идеи – к
технологии, от цели – к инструменту. Екатеринбург, 2012
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.