Организация учебно-исследовательской деятельности в школе

Организация учебно-исследовательской деятельности школьников: опыт, результаты, перспективы.

В вопросах изучения учебно-исследовательской деятельности большое значение придается развитию исследовательских навыков учащихся в школе. Особенно актуальным, этот вопрос  рассматривается в свете ФГОС. Исходя из требований Федерального государственного образовательного стандарта, наиболее доступной для разрешения вопросов достижения личностных и метапредметных результатов ( умение самостоятельно определять цели и составлять планы, умение продуктивно общаться и взаимодействовать, владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской  деятельностью; умение ориентироваться в различных источниках информации, умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий) выступает исследовательская  деятельность, основной функцией которых является инициирование учеников к познанию мира. 
  Сегодня  термины «учебно-исследовательская деятельность» и «исследовательская деятельность» учащихся используются как равнозначные понятия, т.е это процесс совместной творческой деятельности двух субъектов по поиску решения неизвестного, в ходе которого осуществляется передача культурных ценностей, результатом которой является формирование мировоззрения.

На протяжении нескольких лет в нашем районе  успешно работает НОУ. Учащиеся нашей школы активно принимают в нём участие. В течении 6 лет я- как учитель английского языка являюсь руководителем нескольких исследовательских работ учеников по иностранному языку. Ребята достаточно успешно выступают на районном, окружном и краевом этапах конкурса «Будущее Алтая». Три года подряд ученики занимают призовые места в районе, являются победителями окружного этапа конкурса «Будущее Алтая» (с.Тюменцево, Алтайский край), получают грамоты за участие в заключительной научно-практической конференции «Будущее Алтая».

Из опыта работы могу выделить следующие проблемы научно- исследовательской работы в школе:

• практическое использование полученных результатов;
• выполнение исследовательской работы – очень трудоемкое дело;
• соблюдение авторских прав на результаты исследовательской работы.

Конечно, не у всех ребят получается приобщиться к научно-исследовательской деятельности т.к. и сам ученик должен обладать определенными компетентностями:

• Умение работать с рекомендованной литературой, а это является основой научного исследования.
• Умение критически осмысливать материал, представленный в книге т.е. необходимо уметь самостоятельно сопоставлять понятия и явления, делать собственные выводы.
• Умение чётко и ясно излагать свои мысли.

Следует помнить, что главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.

Можно определить некоторые правила, которые помогают воспитывать победителя в конкурсах, конференциях:

• Найти, заметить будущую «звезду». Ребенок должен быть интеллектуалом, выделяться из общей массы учеников.
• Ученик должен верить в свои силы, сам сознательно стремиться пройти через трудности.
• Ученик должен владеть фактическим материалом по выбранному предмету.
• Ученик и учитель любят предмет, тогда им суждено встретится и победить (на мой взгляд это самое главное условие).

Что дают такие конкурсы детям?

1. На такие конкурсы попадают, действительно, лучшие дети. Они активные, любознательные, хорошо учатся, позитивно мыслят. Как правило, умеют держаться на публике, не теряются в незнакомой аудитории, вступают в диалог и поддерживают его.
2. В процессе работы и последующего выступления ребята получают опыт научно-исследовательской деятельности. Они осваивают структуру научной работы, которая поможет им в будущем активно реализовывать себя не только в школе, но и далее в учебной и самостоятельной жизни.
3. Участие в подобных конкурсах конкурсы положительно влияет на развитие ребенка. Здесь, в атмосфере здоровой конкуренции, ему дают возможность увидеть и услышать другие выступления, познакомиться со своими ровесниками

Что такие конкурсы дают учителям?

1. Наша учительская копилка пополняется новыми знаниями о структуре школьной исследовательской работы.
2. Видим плюсы и минусы работ и их защиты.
3. Узнаем новые темы, это может стать «подсказкой» для новых исследовательских работ.
4. Общаемся с учеными, преподавателями высшей школы, которые передают свой ценный опыт научной работы, актуализированный для средней школы.

Рекомендации педагогам по работе над проектами (из опыта участия )

1. Первый этап работы на проектом или исследованием – это выбор темы. Вначале нужно определиться с интересами ребенка, которому вы хотите предложить работу. Возможно, у него уже есть какие-то конкретные предложения (недаром, ваш выбор пал на него).
2. Далее – нужно найти какое-либо противоречие в выбранной теме, другими словами найти проблему, которую вы будете вместе с ребенком решать. Старайтесь найти «узкую» тему, а не обобщайте. Также не стремитесь к красивым литературным общим формулировках тем.  Ссужайте тему – это первая задача исследователя. 
3. Внимательно смотрите на название конкурса. Так, сейчас очень популярно краеведение, то ищите тему на материале родного края. Или, каждый год объявляется годом чего-то или кого-то. Это также  полезная подсказка для педагога.
4. Вернемся к плану работы: выбрали тему, смогли найти противоречие и проблему. Начинайте работать над планом работы. Определите объект и предмет исследования. Объект – это  то, на что направлено будет исследование. Это широкое понятие: явление, социальные группы, проблемные ситуации или процессы. Предмет – это более узкое понятие, на которое направлено ваше конкретное исследование. Предмет выявляется новые отношения, свойства объекта. 
5.  Необходимо определить одну (!) цель и несколько задач исследования. Цель – это конкретный результат, научный и практический. Определение задач поможет представить все последовательные этапы исследования с начала до конца.
6. Гипотеза! Гипотезу не всегда нужно выдвигать. Ведь школьник – не ученый, не пишет настоящую научную работу и не может найти научно обоснованного знания. Так что можно обойтись без гипотезы! (Хотя это мнение тоже субъективное: если у вас есть гипотеза – выдвигайте!).
7. В работе должны быть следующие пункты: введение, методика исследования, результаты исследований и их обсуждение, выводы, заключение, список источников и использованной литературы.
8. Проектные и исследовательские работы являются частью внеучебной деятельности для учителя и ученика. Это требует затрат: временных, личностных, но и окупается многократно. Необходимо объяснять учащимся, что занятия исследовательской деятельностью – это путь к собственному  развитию, который очень многое дает ребенку.

Как правильно оформить исследовательскую работу?

Во введении обосновывается выбор темы, определяется цель работы и пути ее достижение, хронологические рамки исследования. Здесь же можно кратно рассказать о литературе, которая использовалась при изучении темы (это может быть «Обзор литературы» или «Исторический обзор»).

Основная часть исследования, как правило, состоит из 2-3 глав, раскрывающих тему. Важно раскрыть тему, восстановить, реконструировать историю объекта исследования, показать то новое, что вы внесли в тему.

В конце каждой главы стоит делать краткие выводы, которые являются краткими ответами на вопросы, поставленные в задачах. А в заключении подводят итоги и показывают историко-культурную ценность приведенных данных, делают выводы о роли изучаемого события, памятника для истории города, края и т.д.

Приложения нужны и даже обязательны для всякой исследовательской работы. Это могут быть копии архивных документов, фотографии, карты и т.п.

Работу завершает список используемой литературы. Здесь всегда много неточностей и ошибок. В алфавитном порядке указываются авторы, названия книг, издательство, количество страниц. (Я бы посоветовала обратиться к коллегам-историкам, именно они мне дали правильный план списка литературы).

В тексте работы должны быть ссылки на источники и литературу. Фактические и числовые данные, имеющие большой объем, а также рисунки, диаграммы, схемы, карты, фотографии и т.д. могут быть внесены в конец работы – в приложения. Все приложения должны быть пронумерованы и озаглавлены, а в тексте работы должны быть сделаны ссылки на них.