Организация
внеклассной воспитательной работы.
Для того чтобы данные
требования могли быть реализованы в практической деятельности, предлагаем
определенную последовательность организации внеклассной работы. Она может
использоваться как при индивидуальной, так и при массовой работе.
1. Изучение и постановка
воспитательных задач. Данный этап направлен на изучение особенностей школьников
и коллектива класса для эффективного воспитательного воздействия и определение
наиболее актуальных для сложившихся в классе ситуаций воспитательных задач.
Цель этапа - объективная оценка педагогической реальности, заключающаяся в
определении ее положительных аспектов (лучшее в ребенке, коллективе), и того,
что нуждается в корректировке, формировании и выборе наиболее важных задач.
Изучение осуществляется с помощью уже известных методов педагогического
исследования, ведущим среди которых на данном этапе является наблюдение. С
помощью наблюдения педагог собирает информацию о ребенке и коллективе.
Информативным методом является беседа, причем не только с ребенком и классом, но
и с родителями, учителями, работающими в классе; особое значение имеет беседа
со школьным психологом, который не только расширит представления педагога, но и
даст профессиональные рекомендации. В индивидуальной работе большое значение
имеет изучение продуктов деятельности ребенка: рисунков, поделок,
стихотворений, рассказов и т.д. В изучении коллектива информативным является
метод социометрии, с помощью которого педагог узнает о наиболее популярных и
непопулярных детях, наличии малых групп, характере взаимоотношений между ними.
2. Моделирование
предстоящей внеклассной воспитательной работы заключается в том, что педагог
создает в своем воображении образ определенной формы. При этом следует
использовать в качестве ориентиров цель, общие задачи, функции внеклассной
работы. Например, в классе есть мальчик, очень замкнутый, не идущий на контакт
с педагогом и детьми. Общая цель - формирование общительности, ведущая функция
- формирующая в совокупности с развивающей. Допустим, изучение личности этого
мальчика показало, что у него очень низкая самооценка и высокая тревожность,
конкретные цели - повышение самооценки, снятие тревожности, т. е. формирование
положительной "Я-концепции". Дети в I классе доброжелательные,
ласковые, но нелюбознательные, с практически отсутствующим кругозором. Общая
цель внеклассной работы - развитие познавательного интереса, ведущая функция -
развивающая, конкретная цель - расширение кругозора детей, формирование
познавательной активности. В соответствии с целью, задачами, приоритетными функциями
внеклассной работы и результатами изучения подбираются конкретное содержание,
формы, методы, средства. Например, относительно уже упоминавшегося замкнутого
мальчика учитель заметил, что напряжение ребенка спадает на уроках рисования,
он с удовольствием рисует, охотнее идет на контакт с педагогами. Выбрав в
качестве содержания творческую деятельность, педагог на первом этапе работы с
ребенком организует классное занятие, на котором дети создают коллективное
панно "Бабочки и цветы", раскрашивают трафареты бабочек и прикрепляют
их к цветам. В данной работе качество не имеет решающего значения и ребенок
"обречен" на успех. Педагог использует метод поощрения, восхищаясь
общим результатом, выделяет работу данного ребенка, отмечает значение его работы
для общего результата. В случае с классом, где у детей низкая познавательная
активность, педагог выбирает в качестве содержания познавательно развивающую
деятельность детей, форму - экскурсию в Политехнический музей по теме
"Часы". И в этом и в другом случае он тщательно продумывает
предстоящую работу, чем детальнее будет образ, тем больше нюансов он может
заранее учесть.
3. Практическая
реализация модели направлена на осуществление задуманной воспитательной работы
в реальном педагогическом процессе.
4. Анализ проведенной
работы направлен на сравнение модели с реальным воплощением, выявление удачных
и проблемных моментов, их причин и последствий. Очень важен элемент постановки
задачи для дальнейшей воспитательной работы. Данный этап очень важен для
корректировки воспитательных задач, содержания, форм и планирования дальнейшей
внеклассной работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.