|
Формирова-
ние основ
российской гражданской идентичнос-
ти; пробуждение
веры в Рос -сию, чувства личной ответственности за Отечество;
воспитание
ценностного отношения к своему национальному языку и культуре; формирова-ние
патриотизма и гражданс- кой
солидарнос-ти.
|
Воспитание
гражданст-венности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязаннос-тям
человека
Ценности: любовь
к
России,свое -му
народу, своему краю, служение Отечеству, правовое го- сударство,
гражданское
общество, закон и пра -вопорядок, свобода лич- ная и нацио- нальная, доверие
к людям, институтам государства и гражданс- кого общест-
ва.
|
Принцип системно
дея-тельностной организации
воспитания. Воспитание, направленное на
духовно-нравственное развитие обу- чающихся и под- держиваемое всем укладом
школьной жиз- ни, включает в себя организа -цию учебной, внеучебной
деятельности младших школь- ников. Интегра- ция содержания различных видов
деятельности обучающихся в рамках програм- мы их духовно-нравственного
развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и
ценностей. Каждая из цен -ностей, педаго -гически опре -деляемая как вопрос,
превра щается в воспи-тательную-зада-чу. Что есть Отечество? закон? честь?
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, ува- жения к
правам, обязанностям человека: -элементарные пред-
ставления о политичес-
ком устройстве Рос-сийского государства, его институтах,
о его важнейших законах;
-представления о сим-
волах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе
субъекта Российской Федера-ции, в котором нахо- дится образовательное
учреждение;
-элементарные представления о правах и обязанностях
гражда- нина России;
-уважительное отноше -ние к русскому языку как
государственному, языку межнациональ -ного общения;
-начальные пред- ставления о народах России, о единстве
народов нашей страны;
-элементарные пред- ставления о националь- ных героях и
важнейших событиях истории России;
-интерес к госу- дарственным празд -никам и важнейшим
событиям в жизни России,субъекта Российской Федерации,
края (населённого пункта).
|
-Беседы, чтение книг, изучение предметов,
предусмотренных базисным учебным планом;
- экскурсии, путешествия по историческим и
памятным местам;
-сюжетно-ролевые игры, творческие
конкурсы, праздники, изучение вариативных учебных дисциплин;
-посильное участие в социальных проектах;
-проведение бесед о подвигах Российской
армии, защитниках Отечества;
-встречи и беседы с выпускниками своей
школы;
-ознакомление с биографиями выпускников,
явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
|
|
Формирова-ние
отноше -ния к семье как основе российского общества;
- формиро-вание у
обу -чающегося уважительного отноше- ния к роди -телям, осоз -нанного, за
-ботливого отношения к старшим и младшим;
- формирова-ние
пред- ставления о семейных ценностях;
-знакомство
обучающегося с куль –турно-историческими и этни -ческими традициями
российской семьи.
|
Воспитание
нравствен-ных чувств и этического сознания.
Ценности:
нравствен-ный выбор, жизнь и смысл жиз- ни, справед- ливость, ми- лосердие,
честь, досто- инство, ува- жение роди -телей, ува- жение досто- инства чело-
века, равно- правие, от-ветствен-ностьи чувство дол- га, забота и помощь, мо-
раль, чест- ность, щед- рость, забота о старших и младших, свобода совести и
ве- роисповеда- ния, толе-рантность, представле-ние о вере, духовной культуре
и светской этике
|
Принцип диалогического общения.
В формирова -нии ценностных отношений большую
роль играет диалогическое общение млад- шего школьника со сверстника -ми,
родителями (законными пред ставителями), учителем и другими значи -мыми
взрослыми. Диалог не до -пускает сведения нравственного воспитания к
морализаторству и монологи -ческой пропо -веди. но пре- дусматривает его
организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения.
Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни
невозможны вне диалогического общения чело- века с другим человеком, ре -бёнка
со значи- мым взрослым
|
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
первоначальные представления о ба- зовых национальных
российских ценностях;
-различение хороших и плохих поступков;
-представления о пра- вилах поведения в образовательном
уч- реждении, дома, на улице, в населённом пункте,в общественных местах, на
природе;
-элементарные пред- ставления о рели- гиозной картине
мира, роли традиционных религий в развитии Российского государ- ства, в
историии куль- туре нашей страны;
-уважительное отно- шение к родителям, старшим, добро-
желательное отно- шение к сверстникам и младшим;
-установление дру- жеских взаимо- отношений в кол-
лективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
-бережное, гуманное отношение ко всему живому;
-знание правил веж- ливого поведения, культуры речи;
-умение пользоваться «волшебными» слова- ми;
-быть опрятным, чистым, аккуратным;
-стремление избегать плохих поступков, не капризничать;
-умение признаться в плохом поступке и аннализировать
его.
|
-игры, в ходе которых приобретается опыт
совместной деятельности;
-посильное участие в делах благотвори-
тельности, милосердия;
-беседы о семье, о родителях и праро
-дителях;
-проведение откры- тых семейных праздников,
-выполнение презентаций
совместно с роди -телями (законными
представителями);
- выполнение творческих проектов, проведение
мероп -риятий, раскрыва- ющих историю семьи, воспиты -вающих уважение к
старшему поколе -нию, укрепляющих преемственность между поколениями).
-изучение
учебных инвариантных и ва-риативных пред- метов;
-заочные
путешест- вия, участия в твор- ческой деятелности;
-театральные
постановки;
-художественные
выставки;
- экскурсии в места богослужения,
- встречи с религиоз -ными деятелями;
-внеурочные мероприятия,
направлен- ные на формирова-ние представлений о нормах морально-нравственного
поведения.
|
|
Развитие
трудолюбия, способности к преодо- лению трудностей, целеустрем-
лённости и
настойчивости в дости- жении
|
Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Ценности:
уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;
целеустрем-ленность и настойчи-вость,береж -ливость, трудолюбие.
|
Принцип следования нравственному примеру.
Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это
возможная модель выстра -ивания отноше- ний ребёнка с другими людьми и с
самим собой, образец ценно- стного выбора, совершённого значимым дру -гим.
Содержание учебного процесса должно быть наполнено примерами нравственного
поведения. Пример как ме -тод воспитания позволяет расширить нравственный
опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробу -дить в нём
нравственную рефлексию, обе -спечить возмож- ность выбора при построении
собственной системы цен-ностных отно-шений, проде -монстрировать ребёнку
реаль-ную возмож -ность следова -ния идеалу в жизни.
|
Воспитание трудолю- бия, творческого отношения к учению,
труду, жизни:
-первоначальные представления о нравственных основах
учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека
и общества;
-уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
-элементарные пред- ставления об основных профессиях;
-ценностное отноше- ние к учёбе;
-первоначальные навыки коллективной работы, в том числе
при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
-умение соблюдать порядок на рабочем месте;
-бережное отношение к результатам своего труда, труда,
других людей, к школьному имуществу;
-отрицательное
отно- шение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам
труда людей.
|
-экскурсии по селу, во время которых
знакомятся с различными видами труда, различными
профессиями;
-беседы о
профессиях своих родителей и прародителей;
-проведение сюжетно-ролевых экономических
игр, посредством создания игровых ситуаций;
-презентации учебных и творческих
достижений;
-изучение предмета «Технология;
-занятие народными промыслами;
-встречи и беседы с выпускниками своей
школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры
высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни
|
|
Формирова-ние цен- ностного
отношения к природе, ок- ружающей среде (экологичес-кое воспитание).
|
Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Ценности:
родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологичес-кое сознание
|
Принцип идентификации .
Идентификация-устойчивое ото- ждествление се -бя со значимым другим, стрем
-ление быть по-хожим на него. В младшем школьном воз -расте преобла -дает
образно -эмоциональное восприятие действительнос-
ти, развиты ме-ханизмы подра- жания,
эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ори -ентация
на персонифициро-ванные идеалы- яркие, эмоци- онально привле- кательные обра
-зы людей (а так -же природных явлений, живых и неживых существ в образе
человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили.
|
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей
среде (экологическое воспитание):
-развитие интереса к природе, природным явлениям и формам
жизни, понимание активной роли чело-века в природе;
-ценностное отно- шение к природе и всем формам жизни;
-элементарный опыт природоохранительной деятельности;
-бережное отношение к растениям и живот-ным.
|
-экскурсии, прогулки по родному краю;
-высадка растений, создание цветочных клумб,
очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц, создание и
реализация коллективных природоохранных проектов;
-участие в
деятель-ности детско-юношеских общественных эколо- гических органи- заций;
-участие вместе с
родителями в эко- логической деятельности по мес-ту жительства.
|
|
Формирова-ние
эстети -ческих потребнос-
тей, ценнос -тей
и чувств.
|
Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирова-
ние пред-
ставлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетичес-
кое воспи- тание)
Ценности:
красота, гармония, духовный мир чело- века, самовы- ражение в творчестве и
искусстве.
|
Принцип
следования нравственному примеру. Следование примеру – веду- щий метод нрав-
ственного воспи- тания. Пример- это возможная модель выстраи- вания отноше
-ний ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценно- стного выбора,
совершённого значимым дру- гим. Содержание учебного про-цесса должно быть
наполнено примерами нравственного поведения. Пример как ме- тод воспитания
позволяет рас-ширить нрав- ственный опыт ребёнка,побу-дить его к внутреннему
диалогу, пробу- дить в нём нрав-ственную реф- лексию, обес -печить возмож-
ность выбора при построении собственной системы цен- ностных отношений.. В
примерах демон- стрируется ус- тремлённость людей к верши -нам духа, пер-
сонифицируют-ся, наполняются конкретным жизненным со -держанием идеалы и цен
-ности.
|
Воспитание ценностного отношения к
прекрасному:
-формирование пред -ставлений об эстети
-ческих идеалах и ценностях (эстети- ческое воспитание):
- представления о душевной и физческой
красоте человека;
- формирование эстетических идеалов, чувства
прекрасного;
- умение видеть красо- ту природы, труда и
творчества;
- интерес к чтению, произведениям искусства,
детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
- интерес к занятиям художественным
творчеством;
- стремление к опрят- ному внешнему виду;
- отрицательное отношение к некрасивым
поступкам и неряшливости/
|
-получение элементарных представлений об
эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России;
- встречи с предста- вителями творчес- ких
профессий;
-экскурсии на ху- дожественные про
-изводства, к памят -никам зодчества и на объекты современной архитектуры;
- знакомство с луч -шими произведе -ниями
искусства в музеях, на выставках, по репродукциям;
- ознакомление с эстетическими идеалами,
тради -циями художествен -ной культуры род -ного края, с фоль- клором и
народными художественными промыслами;
-шефство над памят- никами культуры;
выставок);
- обучение видеть прекрасное в окружающем
мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве;
-разучивание сти -хотворений, зна -комство
с картинами; - просмотр учебных фильмов о природе, городских и сельских
ландшафтах;
-беседы «Красивые и некрасивые поступ -ки»,
«Чем красивы люди вокруг нас»;
- выставки семейного художественного
творчествах вечеров;
- участие в художественном оформлении
помещений.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.